中二班专题总结

——低碳生活 保护地球

哈佛摇篮幼儿园 陆云卿 王云姗

地球——这个被水蓝色纱衣包裹着的美丽星球，近年来是愈来愈不太平，我们放眼世界，地球环境对人类似乎并不那么乐观。

一些灾难正是在全球气候变暖的背景下产生的。随着人类活动的加剧，向空气中排放的温室气体不断增加，导致全球气候变暖，也让人类面临更加恶劣的生存环境。这一变化引起了人们的高度关注，大家都在力图用各种方法来应对气候变化，而改善我们地球环境的最有效手段就是节能减排，做到低碳生活。。

所谓“低碳生活”，代表着更健康、更自然、更安全，同时也是一种低成本、低代价、低能量、低消耗的生活方式。“低碳”的生活方式和理念一时间也成为时尚。低碳生活，对于我们每个人来讲，都是力所能及的事

本学期我们将开始倡导以“低碳生活”为主题的各项环保活动，提高教师和小朋友们保护环境的意识，倡导环保低碳的生活理念。

开学初我们布置一块“低碳生活知识区”首先让让幼儿能初步地了解什么是低碳， 为此，我们展开了一系列的活动。

十月份：根据主题《世界动物日》结合环保日开展活动，首先我们先让幼儿说一说，你最喜欢哪些动物？为什么？你是在哪些地方看见这些动物的呢？经过讨论，大多数小朋友都说是在电视上，动物园里看见过的小动物。还有小朋友说“动物园里的动物好可怜，都被叔叔阿姨们锁着不让出来”小朋友们的同情心立马出来了。然后伴着一系列的问题，我们和小朋友就思考：为什么动物会越来越少呢？如果地球上的动物不见了会怎么样呢？为此，我们主要以绘画的形式，让小朋友动动手，先画一画大家喜欢的动物，每只动物都很可爱，在地球上快乐的和我们游戏，唱歌。可是，慢慢慢慢的，地球上的动物不见了，被残忍的人们杀害了。再继续请小朋友们作画，画出这时候地球家园上的动物会怎么样呢。。小朋友看着自己的画的图片，都说：“丑死了丑死了！没有动物的地球真难看！”于

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二00九学年度第一学期

柠檬班专题小结

——中班多彩表演活动在自主游戏中的实施

《纲要》中指出游戏是幼儿园的基本活动形式，可见，游戏在如今的课程中所占据的重要地位，而“自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态”，在自主游戏中更能促进幼儿想象力、主动性与自主性的发展。

在实际的工作中我们发现在高结构的多彩表演活动中，大多数幼儿显得比较拘束，且受到活动形式的限制，一定程度上阻碍了孩子表现力的发展，因此，在自主游戏中我们应当给与弥补，以达到课程的平衡性。

中班的孩子已经积累了一定自主阅读的能力，如正确的翻阅方法及辨别简单的阅读符号等，为其理解素材内容奠定了基础，引发其表达表现。为此，本班本学期以自主游戏为载体，开展多彩表演活动，从而促进幼儿表达表现能力的发展，现就本班现阶段的研究，我们梳理了一些有效的实施策略，现将所得经验与大家分享，为其他教师提供参照：

第一：在多彩表演自主游戏中，教师应重在观察幼儿表演，淡化表演的结果。

四个孩子来到了小舞台，要表演《胡萝卜先生》，四个人的角色分配很顺利，但是等他们戴好头饰后，觉得很新奇，互相欣赏着自己戴的头饰。而后就开始模仿动物的动作嬉戏打闹。“你们今天表演什么故事？”我介入了他们的游戏，“胡萝卜先生的长胡子！”他们异口同声的回答我，“那，可以开始了吗？我最喜欢这个故事了！”我问道，“谁先说啊？”“胡萝卜先生先梳胡子啊！”“问问老师吧！”他们这才渐渐进入协商阶段。最后，在孩子的一再求助下， 1

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中班语言专题总结

滨海县幼儿园 范丽丽

语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉与知觉。让幼儿多看、多感受，才能获得各种感官的刺激，激发其思维活动，从而获取丰富的感性认识。有了表达内容就会产生使用语言表达的愿望。由此可看出，创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。语言运用能力是乔姆斯基提出又时常被人引用的概念，是指在一定的语言环境中对语言的 具体运用能力。在中班下学期中，注重生活性和整合性是培养幼儿语言能力的主要途径，我总结了一下，主要可以从以下几方面进行培养：

一、充分利用视听来帮助幼儿学习语言

教师应更充分的利用众多的视听手段，让幼儿在看、听、讲做中充分的积累语言经验。 其中倾听的培养尤其重要。

１．倾听可以促进幼儿的顺利成长。倾听是最直接最有效的途径。有一次一位幼儿问我： “说谎会长大鼻子吗？”当他问第三遍时，我不耐其烦地说：“是的。”他听见后马上做出害 怕的样子，我问他：“你今天是不是说谎了？”他点点头，于是我马上意识到自己说错话了， 在稳定了这位幼儿的情绪后，耐心地说明互助与诚实的重要性，从此这位幼儿再也没说过慌， 而且很乐于助人。

２．倾听还可以提高幼儿的语言表达能力。对倾听的重视，无形中肯定和鼓励了幼儿的 表达欲望，让幼儿常常主动叙述家里发生的及听来的一些趣事，这个讲述活动我们把它放在 晨间活动中。开始幼儿的叙述难免零乱、琐碎，不过没关系，只要我们有足够的耐心，持之 以恒，不久就会发现幼儿在语言表达上的进步。

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《幼儿园教育指导纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。开展科学专题园本教研活动一年以来，教师们都已经摈弃了过去对于科学活动的陈旧观念，（过去我们的教师经常怀着一种"任务”意识在传递知识、教授技能，至于"到底幼儿学习这些知识有什么用处？”"他们在生活中的哪些方面运用到这些知识？”等问题却极少思考）。从教师们在本学期的科学教研活动中的表现来看，大家都已经形成了一个共识：如果科学教育没有与幼儿的日常生活密切联系，学习的知识就难以被幼儿掌握、内化。在纲要精神的指引下，教师们通过自身的实践，深刻意识到，幼儿科学活动必须贴近生活、来源于生活。

一、幼儿科学活动内容必须来源于生活

首先，我们要树立"时时处处有教育”"方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。如一次大班孩子在绘画活动的过程中，有一位幼儿不小心碰翻了老师的水杯，结果画面上用彩笔涂的部分模糊了，而用油画棒涂的部分却安然无恙，这一现象引起了幼儿极大的兴趣。大班教师抓住这个教育契机，生成了科学《油和水真奇妙》系列活动，通过实验揭示现象，又根据幼儿在活动过程中发现的新问题，不断深入，层层递进，极大满足幼儿好奇心的同时，又丰富了孩子们对生活中油水现象的各种经验。如为什么炒菜时油放多了，菜汤上会漂一层油等等。

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区域活动中中班幼儿实施组织的发展

————20xx学年第一学期中二班专题小结 区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了新华书店、魔法屋、量贩KTV、趣味超市、动动手，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结

材料的投放：根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

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专题小结: 在个别化学习活动中材料投放的有效性研究 中四班 丰富而适宜的材料，可以为幼儿提供充分的活动条件和表现自己的机会，它能充分吸引幼儿的注意，使其积极的投入到游戏中。反之过于简单、单一材料或超过幼儿发展水平的材料，只会让幼儿敬而远之。本学期我们主要研究的是在个别化学习活动中材料投放的有效性研究，主要研究目标是 1、探索中班个别化学习中材料投放的策略。2、收集成功的个别化学习案例。经过了一学期不断在操作中的改进，现对本学期的专题做个小结：

1、根据教育目标投放材料

适宜的材料是幼儿认识的桥梁，教育目标可以折射在投放的材料中，渗透于老师所创设的环境中，当孩子进行活动时，在与材料的互动中就可以获得某方面能力的发展。比如，刚开学时，为了培养孩子对自己身体的探究的兴趣，我们在区域中投入了镜子、笔等材料，孩子在照镜子时观察了自己脸部轮廓的特点，观察好之后将其画下来，和墙上其他朋友的头像黏贴在一起，并且十分有兴致地和一旁的伙伴交流讨论着，通过活动，让孩子更对自己以及同伴的身体特征有了一定的了解。因此，在投放材料时，要让材料有效地体现教育目标，这样才更有利于幼儿的发展。

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班级：中一班 姓名： 日期：20xx年06月30日

2014—2015学年度(第二学期）

专题工作总结

区角活动材料的投放与教师的有效性指导

区角活动是幼儿园课程的重要组成部分，也是为幼儿创造自主学习的过程，在区角活动中，能使幼儿通过直接的经验感知、操作和游戏活动进行自主学习，并通过教学让他们根据已有的经验去发现、探索，使他们成为区角活动的主人。区角活动是教师将班级环境现有的活动空间合理的利用，并在创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流，共同合作，使幼儿的合作意识有所加强。

一、合理投放材料，促进幼儿主动参与。

心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题，增强学习的效果。因此在选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。

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中三班

表演游戏是一种深爱幼儿喜爱的活动方式，是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之

一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。

幼儿的表演游戏要经历一个从一般性表现到生动性表现的发展过程。但是，幼儿自身并不能完成从一般性表现到生动性表现的提升，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。因此决定了教师对幼儿的表演游戏进行指导的必要性。

一、内容的选择

凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材，同时故事中的角色要个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口要易于为幼儿掌握和表演,有集中的场景,易于布置。道具要简单,可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拚图及实物等。

如《小熊请客》中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成，扮演小熊、狐狸和小花狗的小朋友带上相应的头饰即可。又如：《小鹿历险记》中有幼儿熟悉并使人们憎恶的“大灰狼”，还有性格特征明显的“黄鼠狼”、“花狐狸”的“小青蛙”等动物，故事情节简单，角色对话多次重复，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！” 、“不行，不行太疼了，我还是继续跑吧！”，特别适合幼儿的语言特点，如“别急，别急，我来帮你，你可以学我把尾巴拉断掉，大灰狼就抓不到你了！”、“别急，别急，我来帮你，你可以学我放个臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各种动物的动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜爱，在表演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过游戏，幼儿了解了动物是怎么保护自己的，同时得到了合作表演的快乐体验。

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