篇一 :小二班五大领域总结

小二班五大领域评估总结 和孩子们在一起也一学期了,对我们班的孩子也有了一定的了解,但为了更了解孩子,把工作做的更好,我们对孩子的五大领域进行了总结。

一、语言 我们班的孩子基本上都在3-3.5岁左右,语言发展水平方面差别不是很大,个别幼儿语言发展水平较好。如何景晗,季陈川,葛萌,胡小曼。大部分孩子都愿意表达自己的欲望,在这学期尤为明显。孩子们的话开始多了,喜欢和其他孩子交谈了。但在表达能力方面,大部分幼儿还比较弱,不能很清楚的表达自己的意思,如:王紫怡等。幼儿都喜欢儿歌,故事,并且喜欢阅读图书。我们班幼儿在普通话的使用方面较差。

二、艺术

在艺术方面,我们班孩子都喜欢画画,涂鸦,喜欢玩纸,折纸,撕纸.幼儿还喜欢动感的音乐,喜欢跳舞。在艺术方面,部分幼儿进步很大。在涂色方面,孩子的进步很大。大部分幼儿都愿意大胆表现自己。幼儿还喜欢唱歌,并且伴随歌曲做舞蹈动作。

三、科学

我们班幼儿在观察能力方面比较弱,个别幼儿还不错。大部分幼儿都能从1数到10.但在数与量的认识方面还不够。在认识红黄蓝三色方面,大部分幼儿都不错。在认识形状方面,部分幼儿认识圆形,但正方形,三角形方面,幼儿还比较弱。

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篇二 :幼儿园五大领域教学方案

艺术领域

音乐教案小蚂蚁躲雨>

活动目标:

1、激发幼儿关心他人的美好情感。

2、指导幼儿分配角色,合作进行表演。

3、引导幼儿有情感的歌唱,唱准附点音符和休止符。

活动准备:

1、桌面教具:一群小蚂蚁、两个蘑菇。

2、小蚂蚁、蘑菇头饰,雨伞两把。

3、录音机、雨声的磁带、歌曲伴奏磁带。

活动过程:

一、开始部分:

带幼儿到室外观察小蚂蚁,引起课题。

二、基本部分:

1、创设情景,用故事的形式,帮助幼儿理解、记忆歌词。

(1)教师操作桌面教具,一群蚂蚁正在搬东西,(伴磁带中的雨声),忽然天上怎样?

(2)这可怎么办?(操作蘑菇)两个小蘑菇,呼唤小蚂蚁,“快快快,到我伞下避一避。”

(3)天晴了,雨停了,小蚂蚁要回去,说声“谢谢你”。出示小蘑菇说声“不客气”。

(4)教师唱:你帮我,我帮你,世界最美丽。

2、小朋友,刚刚歌曲中,说了一件什么事?当别人遇到困难时,你会怎么样?

3、教幼儿做发声练习。

4、教师完整范唱。

5、教幼儿学唱新歌。

(1)幼儿听老师弹琴一次。

(2)完整教幼儿演唱歌曲。

(3)老师和孩子们一起随琴练习演唱。

(4)集体一起演唱。

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篇三 :幼儿园五大领域说课稿

五大领域说课稿

一. 语言 中班《家用电器》说课稿

尊敬的老师大家好:

今天我说课的题目是《家用电器》,在我们的生活中,家用电器无处不在,此活动来源于生活。

一、说教材。

1、教材来源:此活动选材来源于生活。我们都知道,家用电器无处不在,随处可见,取材也很方便,而且种类也很多,在教室里也有!电视,空调,vcd,录音机等等。

然而幼儿虽然知道家用电器,经常使用它,但对家用电器并不太了解,在日常生活中经常看大人使用享受,会看电视玩电脑。因此,有必要使幼儿形成对家用电器正确的认识,正确使用操作,用电的安全常识真的很重要!就如《幼儿园指导纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:

(1)通过观察,操作,知道家用电器的特征及用途。

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篇四 :小班幼儿五大领域的发展目标

小班幼儿五大领域的发展目标

一、健康领域:

1、 生活卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。

(会穿衣服,会攥着袖子穿上衣,能把内衣塞到裤子里,袜子会包住裤脚,会系拉链,会叠好纸擦鼻涕,会叠被子,会整理自己的小柜子,会正确的刷牙方法,会做简单的家务“擦桌子、扫地、擦地、整理自己的小屋”。洗脸后知道抹油,女孩子小便后知道擦屁股,男孩子小便时不尿在外面,便后会冲厕所。掉地上的东西不能吃,勺子掉了要洗一洗再用。会自己盖被子,家长要定期给孩子剪手、脚指甲。带到幼儿园的药一定写上幼儿姓名、用药时间、家长签字。早上8:00之前来园,8:30以后来园就没有早饭了。中午来园的幼儿提前与老师打招呼。)

2、 有必要的安全保健常识,学习保护自己。

(做集体游戏跑步时,会躲闪迎面来的人,进餐时不说话,不捡带尖儿的东西和划手的东西。对待别人的攻击学会躲闪,不把细小的东西往鼻子或耳朵里塞,不能吃得东西不往嘴里放,玩游戏时不做危险动作。不动危险物品,如:电源、煤气、烫的东西。家长给孩子穿合适的衣服和鞋子,衣服上不要带绳子。家长要发现问题时及时引导。向孩子提问:“如果你和家长走散了你怎么办?有陌生人敲门你怎么办?”上幼儿园不要带玩具。)

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篇五 :幼儿园说课范例——五大领域八科精选。

说课稿范例

徐州幼专活动设计备课组

健康领域说课稿:不乱吃东西(中班安全)

一、今天我带来的说课内容是中班幼儿的一个安全教育主题活动,题目叫《不乱吃东西》。先说说我的设计意图:中班的幼儿个性开始形成、独立,对周围事物充满好奇,急于想去探索与体验,却往往忽视了自身的安全。在日常生活中,幼儿很喜欢把一些小硬片、碎纸、玩具、蜡笔、橡皮泥等东西放入口中;幼儿园放学时,有的幼儿吵着要吃门口摊点的油炸、不卫生小食品;个别幼儿不生病也硬缠着父母带药到幼儿园......这些都表示幼儿的自我保护意识差,缺少生活经验和常识。新纲要明确要求:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位,要密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育,以提高幼儿的自我保护能力。为了帮助孩子们建立正确的安全观念;提高自我安全保护意识;学习应对安全事件能力,所以我设计此次《不乱吃东西》主题活动,此活动来源于幼儿,又服务于幼儿;既符合幼儿的现实需要,又利于其长远发展,有助于拓展幼儿的生活经验和视野。

二、再说说我的目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,为满足幼儿的认知、能力、情感需要,我把目标定位如下:

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篇六 :幼儿园五大领域上课流程

五大领域课程上课流程:

主题统整、分科教学:围绕四个主题(成长----秋天----生活----冬日)

一、健康:身心健康、动作发展、生活习惯与生活能力

体能课开展的流程:

? 教师检查场地、准备需要器材

? 组织幼儿开展活动前的放松运动(音乐游戏、体操)

? 讲解游戏规则、介绍游戏器械

? 教师示范并进行游戏前的安全教育

? 教师组织开展游戏

? 总结游戏胜败原因

? 再次进行游戏

? 放松环节结束游戏,

生活能力课程的流程:

? 导入(故事、谈话、谜语)(刷牙)

? 幼儿回顾已有知识经验

? 教师讲解知识点

? 教师示范正确方法

? 幼儿实践练习

? 课后延伸

二、社会:人际交往、社会适应

社会课程流程:

? 1.导入

? 2.讲解知识点

? 3.看图联系实际

? 4.告诉我们的道理

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篇七 :作业二:五大领域学习对幼儿的重要性

五大领域学习对幼儿的重要性

市妇联幼儿园 吕娜 《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出,幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各领域的内容相互渗透、有机结合,又要符合各领域自身的教育规律。从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

不论是从遗传与环境的关系角度,还是个体身心发展的角度来讲,幼儿期的个体,从身体和心理上都具备了多方面发展的可能性,在这种多重可能性的基础上,幼儿向哪一个或哪些方向发展,就依赖于教育者施以什么样的、什么领域和重点的教育。换句话说,教育者所重视和强化了的内容,幼儿就可能会学得更好,获得更长足的发展和进步,而教育者所忽视或未加以重视的内容和领域,幼儿就可能得不到很好的发展和进步。因此,教给幼儿什么样的知识、技能,就显得十分重要。

而“五大领域”的观点则基本涵盖了一个成熟的、健康的和发展全面的个体所应了解的各个方面。为了让幼儿在未来的发展和社会竞争中能够尽量不出现“偏科”的现象,或者说能够在未来更快、更好地适应我们这个不断变化发展的社会,让幼儿从小就能够全面发展,是我们每一位教育工作者都应当具有的基本意识和教育理念。因此必须在幼儿园日常教育教学活动中贯彻五大领域的理念,在教学目标和具体教学活动的设计方面,尽量兼顾五大领域,使幼儿全面发展。幼儿园的一日生活即教育,因为只有真实的生活才会更加自然地与五大领域进行衔接。

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篇八 :幼儿园课程五大领域之科学领域的现状、成因与调控

浅谈科学领域的现状、成因与调控 科学性是指概念、原理、定义和论证等内容的叙述是否清楚、确切,历史事实、任务以及图表、数据、公式、符号、单位、专业术语和参考文献写得是否准确,或者前后是否一致等;科学性是指稿件的内容是否符合客观实际,是否反映出事物的本质和内在规律,即概念、定义、论点是否正确,论据是否充分,实验材料、实验数据、实验结果是否可靠等。

自古以来,人类就在大自然中进化、生存和发展。随着人们对客观世界的认识不断深化,科学和数学逐渐成为两个相互联系而又相对独立的学科,既有共性特点又有各自的独特性,既相互促进和相互助益,又发展着各自的独特功能和作用。

每一个儿童自出生之日起就开始了对周围环境的探索和认识,儿童对周围自然环境和客观世界的认识简约地重演了人类的认识过程。相对而言,儿童对自然界中实物和现象进行探索并形成解释的过程可以称之为儿童的“科学探究”,儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对其逻辑关系的理解可以称之为“数学认知”。科学探索有助于幼儿更好的认识和解释客观世界,数学认知则有助于儿童发现客观世界的规律性和有序性。

科学领域的结构基于人类自然科学发展的历程和儿童认识客观世界的特点,科学探究和数学认知成为《指南》科学领域中相互联系而又相对独立的两个重要方面,可以称为科学领域的两个子领域,在具体的每个子领域,又提出三个方面的目标以及相应的不同年龄阶段的典型表现。

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