篇一 :全员育人导师制工作总结

我校通过实行“全员育人导师制”,教职工的教育教学管理理念发生了转变,有效的促进了教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升,取得了显著成效。现总结如下:

1、增强了教师的“育人”意识,提升了教师队伍素质

教师是教育教学活动的直接实施者,是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下,教师以单一的传授科学知识为教学目标,在教学方法上以说教为主,忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理,师生之间平等地位和互动关系缺失,“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施,教师的教育教学理念明显改变,在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通,全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况,针对性的帮助学生解决问题,培养学生的健全人格,育人责任感得到明显增强。

2、促进了学生的全面、健康成长,特别是促进了学生健康人格的培养

“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生,提倡教师在关注学生学业进步的同时,注重对学生的道德、品质的培养,使生成长为一个自尊、自信、宽容的人,培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来,通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力,学生的各方面素质得到明显提高,

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篇二 :全员育人导师制工作总结.G

全员育人导师制工作总结

郭海顺

自学校就实行全员育人导师制以来,学校始终坚持新课程教育理念,在推进素质教育的进程中,特别注重德育与智育的均衡发展。学校实行导师制的管理模式有效地促进了德育与智育联动,促进了学校的和谐、可持续发展。从20xx年以来,我就担任四年级张宇、张慧瑶、朱永翠、张素娇、王桂霞、张永娟、张俊雪、朱婷婷、朱洪剑、张晓磊、李辛杰这11位学生的导师。现将这一年的导师工作总结如下:

我们每一个教育工作者都应树立这样一种理念:每一个学生都是重要的,学校和教师要对每一个孩子的发展负责。即使这个孩子身上存在着这样那样的问题,作为学校和老师也不能轻易放弃他。学生是人,问题学生也是人,教育好了照样是建设国家的有用之才。连垃圾都不能随意丢弃,何况是人!一个学生对于一个班级来说,或许只是1/50;对于一个学校来说,或许只是1/5000;但对于孩子的家庭来说,这个孩子就是100%。

教育学生绝不只是班主任的事情,学校积极推行的导师制,就是要让教师人人做学生的成长导师,让学生人人受到应有的关爱。在全员育人过程中,我注重从以下几个方面加强对学生的引导:

一、思想引导:主要是培养学生自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质,教育学生遵纪守法、关爱生命、热爱生活、服务社会。在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上,通过与学生的思想交流,及时了解学生的思想动态,对学生的错误思想及时纠偏,对学生存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析,启发引导学生认识自身存在的问题,帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯,确立远大的人生目标,从而建立学生生命成长的新起点。

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篇三 :全员育人导师制工作总结

实施全员育人导师制的具体做法

一、制定措施,全面实施

1、我校领导高度重视“全员育人导师”工作,成立了以校长为组长,校委会成员为成员的的全员育人导师制领导小组,制定了切实可行的实施方案。方案中制定了工作目标、工作制度和方法途径等详细内容,让教师有明确的育人工作思路。同时,经教代会讨论通过了《大场中学“全员育人导师制”实施及考核办法》,全面落实全员育人导师制。

2、在双向选择的基础上,⑴学校向学生提供所在班级的任课教师的联系方式,让学生了解各教师的情况;⑵学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况,初步列出导师名单;⑶导师根据自己所掌握的班级情况,选择受导学生;⑷学校根据师生双方的选择,在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整,最后确定导师与受导学生,以保证每位导师带徒计划的完成。

3、教导处牵头设计了《学生基本情况登记表》《学生成长记录》《周六日家访记录》《学生谈话记录》等相关工作表格,让教师在具体育导工作中记录建档,使学生的成长进步有案可查。

二、明确职责 全员参与

⑴为引导学生逐步学会规划人生,为其终身发展奠定基础,要求导师全面了解所帮学生的情况(家庭背景、成长经历、学业成绩、个性特征、生活及学习习惯等),学期初对承包学生当课题去研究,写出学生情况简介。

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篇四 :初中全员育人导师制工作总结

“导”动心灵,“册”画人生

——**初中“全员育人导师制”经验总结

一年来,我校在市教育局和镇教管办的关心指导下,积极开展育人制度建设的探究和实施工作,用以解决学校工作中的“难题”,寻求学校提升办学水平和持续发展的动力。我们把“全员育人导师制”作为十二项育人制度实施的突破口,抓住“全员育人导师制”关键制度,统筹落实,取得了较好的学生管理效果,和一定的实际工作经验。

一、创新点

我们坚持“育人为本,全面发展”的理念,实施“全员育人导师制”,整合各项育人制度的精要,创新实施“导师工作手册”制,使学生德育常规有了实实在在的可操作性,促进了学生全面发展、个性发展。我们全力推行“全员育人”,整合“学校、家庭、社会”的力量,使“教师”变身为学生的“导师”,深入学生内心世界,“导”动心灵,“册”画人生。各处室协调互动了起来,全校师生的导师工作有序有效地开展了起来,全体学生得到了最全面的关注和提高。

二、主要做法

要改变和进步每一个“德困生”、“学困生”,关键是接触学生思想,化解学生思想问题,形成学生进步的“正向动力”。为了克服了十二项育人制度落实流于形式的问题,我们抓住核心制度——“全员育人导师制”,把其余制度作为辅助和保障,囊括各项制度系统编制了“**初中导师育人工作手册”,每生一册,成为学生真正意义上的“成长档案”。具体可概括为“12243”做法。

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篇五 :全员育人导师制个人总结

全员育人导师制个人总结

我校就试行学生成长导师制度,整个过程倾注了学校管理的智慧,也得到了全体师生积极的配合和理解,取得了不错的效果。

学校通过学生与教师的双向选择确定导师导生结对帮扶。所有任课教师人人都要担任导育学生的任务,每名教师导育10名左右的学生。从日常学习习惯、学习方法到人生理想,甚至学生的家庭生活与业余爱好,老师们与学生的交流涉及方方面面,对学生的关心发展也由责任逐渐转化为感情,真正将教学范畴扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。

成长导师制度试行以来,学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一项重要内容,使教师在践行导师责任时更多了几分理解与敬业。

首先,成长导师是学生敬仰的对象—老师。作为学生的成长导师,必须努力做到用人格魅力打动学生,有所长,有所教,有所启发,使学生认可和敬佩,这就需要每位教师都能不断提高自身素养,在学生成长过程中真正成为引导他们学习和生活的榜样与师傅。

其次,成长导师要努力成为学生最可信赖的人—朋友。成长导师要能够蹲下身子与学生平等倾心交谈,当好学生的心理咨询师。除践行日常的学业辅导与督促职责外,导师通过日常交谈了解学生的心理状况,创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露,进行有针对性的心理咨询和指导,缓解学生的心理压力和消除心理障碍,提高学生应对挫折、失败的心理承受能力,指导学生学会与人正常交往。

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篇六 :全员育人导师制工作总结

“一个孩子在充满宽容的环境下成长,他学会了有耐心;一个孩子在充满鼓励的环境下成长,他学会了自信;一个孩子在充满赞美的环境下成长,他学会了赏识他人;一个孩子在充满认同的环境下成长,他学会了爱惜自己??”我们从中得到启示:教师应成为学生成长的良师益友。 “全员育人导师制”作为一种新事物,仍需进一步的加强科学论证和实践探索。下面是我全员育人工作情况总结如下:

“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变,用现代教育理念指导教育教学管理实践,突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念,通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升,取得了显著成效。主要表现在:

1、增强了教师的“育人”意识,提升了教师队伍素质

教师是教育教学活动的直接实施者,是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下,教师以单一的传授科学知识为教学目标,在教学方法上以说教为主,忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理,师生之间平等地位和互动关系缺失,“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施,教师的教育教学理念明显改变,在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通,全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况,针对性的帮助学生解决问题,培养学生的健全人格,育人责任感得到明显增强。

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篇七 :全员教育导师制工作总结

当“导师”,我的杏坛新体验

——初一(5)班全员育人实践总结

于 翠 荣

非常幸运,在政教处统一指导下,在年级主任的热情帮助下,我成了一名“导师”!磕磕碰碰走过了一个学期,心里感觉既温暖幸福又忐忑迷茫。下面,我就本学期“导师制育人”工作进行梳理。

20xx年x月x日学校组织了全员育人研讨会。会后,我就很是兴奋,结合几年来的工作实践,觉得“全员育人导师制”一定能为学生德育开辟一条新路子。学校教育重智育已是不争的事实,可是德育也不可偏废啊!我们过去喊了很多年的“五育并举、五育并重”,实施起来却总是力不从心。班主任单兵作战的德育状况,更是让自己疲惫不堪,收效也就很是“甚微”。学校引入的“全员育人导师制”,让我看到了希望,为了我莫大的信心。

一、主动学习,提高认识

研讨会过后,我拷贝到了政教处所有的学习资料,并通过网络搜索到了相当量的相关素材。利用课下时间,我认真地学习,细心地体会。学习让我熟悉了全员育人导师制的操作要领、操作规程;学习让我发现全员育人导师制是一个系统的育人制度,它可以充分调动学生、家长、老师参与的积极性,它能够让所有老师从中感受到职业的成就感,它能够让家长深入的参与孩子的成长之中,它能够让学生全面、快乐的成长。这项育人制度的实施,必将能为孩子的成人、成才起到至关重要的作用;学校的教育教学水平将会因此项制度的落实而再得提升。

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篇八 :全员育人导师制工作总结——小学

全员育人导师制工作总结

山旺镇福和希望小学 孙卉 我县教育局提出全员育人导师制以来,我校领导高度重视,立即召开了全体教师会议,传达了上级相关精神,成立了全员育人导师制工作领导小组,制定了切实可行的实施方案。印制了全员育人导师制活动记录。具体总结为以下几个方面:

一、 合理安排,全面实施

学校按照学生的实际情况,让学生根据自己的思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。导师根据自己所掌握的班级情况,选择受导学生,然后学校结合双向选择,初步列出导师名单,确定导师与受导学生,以保证每位导师带徒计划更好地完成。

二、 明确职责,全员参与

我校把全员育人导师制作为加强学生德育工作的最重要的抓手。以班主任为主导,任课老师分包班内学生,既要覆盖全体学生,又要突出重点对象,即每位教师有学生可包,每位学生有教师可保。 职责上严格按照县教育局的要求,着力关注家庭贫困、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭环境不良、留守儿童等特殊群体学生,实行结对包保、跟踪包保。重点做好“四项工作”,即思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导;定期开展谈心交心活动,做到“四个必谈”,即包保对象成绩进步时必谈、成绩退步时必谈、行为有问题时必谈、思想出现问题时必谈,全程跟踪了解学生的学习、生活以及思想动态,及时排忧解惑,促进学生健康成长。

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