篇一 ：小小新闻发布会
小小新闻发布会
教学目标：
1、引导学生关注生活，了解和收集新闻，培养学生整理信息的能力。
2、让每个同学充分发表自己的意见和主张，通过讨论提高学生口语表达能力、规范学生的口头语言，学会有条理地表达，培养良好的语言习惯。
3、培养学生良好的听说态度，在认真倾听的基础上，针对对方的话发表自己的评价意见，掌握评价的基本方法。
教学重点：
指导学生大方自然发言，认真细致倾听，文明礼貌交际是本课的教学重点。
教学难点：
结合具体交际内容、情境，培养学生的认识、评价能力和交际应变能力是本课的教学难点。
教学准备：
学生：通过报纸、广播、电视、网络等渠道，收集自己最感兴趣的新闻，并练说几遍，再想一想自己对这则新闻有什么看法。
教师：课件、口语交际评价单、发布会胸牌
一、搜索新闻，大事小事皆关注
“听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，使我们随时可以了解到国内和国外的新闻。”口语交际在提示里列举了课外搜集新闻的渠道，也提示了教师要做好相应的指导工作。信息搜集与整理的有效程度，是这节口语交际课成败的关键。
面对铺天盖地的各种信息，学生要“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”（引自语文课程标准第二学段目标）。教师要引导学生迅速浏览、搜寻和捕捉信息，发现有效信息，然后再条分缕析、“细嚼慢咽”，弄清新闻的原委，才能保证学生在新闻发布时有的放矢，真正“交际”起来。教师可先布置学生通过读报纸、看电视等最便捷的手段，来了解新闻的类别──国内新闻、国际新闻、
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篇三 ：小小新闻发布会
口语交际：小小新闻发布会
（一）教学目标
1、通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高学生口语交际能力。
2、了解和收集新闻，培养学生整理信息的能力。
3、引导学生走进社会，了解天下大小事。
（二）教学内容及重难点
了解和收集材料，组织和评议新闻。
（三）学情分析
学生在课前已经搜集了许多新闻，本节课重在引导学生整理信息，把新闻向大家发布出来。
（四）教学策略及教法学法设计
课前我让学生通过各种途径搜集新闻，再通过在班内开新闻发布会，给学生提供展示自我的平台，学生在发布新闻中，互听互评，提高口语表达能力。
（五）教学媒体设计：电脑、广播、投影
（六）教学过程设计
一、 激趣 导入：
1、投影出示：
风声、雨声、读书声、声声入耳， 家事、国事、天下事、事事关心。
2、这句话什么意思，哪位同学说一说？
3、最近同学都搜集了许多新闻，今天我们就召开一次新闻发布会吧！
二、 活动开展
1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些准备呢？
2、组织学生小组内交流。
(1)、要选一个灵活、机智、口才突出的主持人。
(2)、发布有意义的新闻。
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篇四 ：小小新闻发布会2
口语交际:《小小新闻发布会》做课稿
教学目标：
1、鼓励学生通过多途径收集新闻，培养搜集新闻的兴趣和能力。
2、在互动、合作的口语交际情境中，着重实践“能清楚地讲述自己的见闻，并说出自己感受和想法”的课程目标。
3、通过交流、评议，激励学生关心“家事、国事、天下事”，激发学生关注社会，热爱生活的思想感情。
课前准备：
1 收集新闻，谈谈看法。
课前通过各种途径，如看电视、读报纸、上网、观察生活等，收集有关新闻，如“国际新闻”、“国内新闻”“身边的新鲜事”等，从收集到的新闻中挑选出自己感兴趣的，想想怎样说得清楚明白，简明扼要，多练说几遍，再想想对这些新闻有什么看法。
教学过程：
一、激趣导入 引发共鸣
1小游戏：看谁反应快 。
2谈对联 。
3小结，了解新闻的基本特点：新和真。
二、自由交流，共同感悟
1读教材，明确搜集新闻上的要求。
2说新闻（指名）。
3从同学说的新闻中你知道了什么？ （时、人、事等）
（ 板书：讲清楚 听清楚）
4再读教材，明确本课其他要求 。（板书：谈看法 积极评） 5小结
三、巧设平台，课中实践
1观看发布会录像 。
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篇五 ：小小新闻发布会
《小小新闻发布会》教案
【活动内容】小小新闻发布会
【设计理念】本设计为人教版四年级下册《语文园地》的内容。在努力创设和谐的交际情境的同时，为学生搭建表现自我的平台，让学生在愉悦的氛围中，在多个层面的互动中，学会倾听、表达与交流，发展合作精神，感受自己了解世界、了解社会的快乐，从而有效地培养学生良好的交际态度和语言习惯。
【教学目标】
1．能够走进社会，感受到时时处处都有新闻的存在。
2．能够结构完整、简洁、明了地发布新闻，能够针对性地回答别人的提问，在交流、评议中提高口语交际能力。
【活动重点】
大方自然发言，认真细致倾听，文明礼貌交际指导学生
是
本课的活动重点。
【活动难点】
结合具体交际内容、情境，培养学生的认识、评价能力和交际应变能力是本课的活动难点。
【活动前准备】
1．教师准备：
（1）制作多媒体课件；
（2）布置新闻发布会会场。
2．学生准备： 通过听广播、看电视、读报纸、上网、调查、访问等渠道，搜集国际、国内新闻、或发生在身边的新鲜事，并做好摘录。
【活动过程】
一、导入揭题
同学们，这节课老师给大家带来一副对联，（出示课件）
? 风声 雨声 读书声 声声入耳
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篇六 ：小小新闻发布会
设计理念：
1.建构主义的学习理论强调学生学习的情境性。《语文课程标准》指出：“口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。”我利用学生渴望参与学校活动的心理，在课堂上创设了学校广播站招聘新闻播报员、组织学生进行新闻发布会的情境，激发学生作为交际主体参与活动的强烈愿望。从而让学生在具体的交际情境中，将口语交际的教学目标转化为学生的内在表达需要，并体会到口语交际的乐趣。
2.《语文课程标准》中说：“口语交际是听与说双方的互动过程。”可见，口语交际强调“交际”，注重人与人之间的交流和沟通。在新闻发布会上，我将全班学生相机分成播报员、记者、评委等角色，形成了教师←→学生、播报员←→记者、播报员←→评委、记者←→评委等多层面的互动环节，在多回合中展开多个对象的口语交际，创设师生、学生互动的交际平台，充分体现“平等对话，互动生成”的特点。
教学目标：
1.在交际互动中引导学生用普通话清楚、有条理地讲述一两则新闻或新鲜事，认真倾听并思考别人的发言，随机提出问题，合理应对，态度大方，有礼貌。
2.通过创设情境激发学生交流的兴趣与愿望，感受口语交际成功的喜悦，培养参与、合作意识，增强集体荣誉感。
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篇七 ：小小新闻发布会
小小新闻发布会
今天下午，我们三年级二班举行了“小小新闻发布会”。当老师宣布开始时，有三名同学迅速举手，第一个上台的是格格（小名）她表情严肃说：“某国一架飞机坠落在独山农场，随后起火爆炸。同学们听到后不约而同发出“啊！”的一声，我不由得为飞机上的乘客担心。随后上来的几名同学有的因为紧张而“磕巴”；有的边笑边读；最后我站到讲台上用PPT幻灯片给同学们演示了省会石家庄动物园动物们如何过冬，各式各样的动物们的过冬方式一下吸引了同学们的眼球，我成了这次发布会的名人，连平时骄傲的微微都认可了。我心里不由的感谢妈妈，是她教会了我做幻灯片。使我更加自信，敢于挑战！
河北省保定市新市区乐凯小学三年级:张心怡
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篇八 ：小小新闻发布会案例
创设交际情景 提高交际实效
——《小小新闻发布会》教学案例
荔城街中心小学 石秋梅
[片断一]
师：同学们，在新闻发布会开始前老师先来做一次主持人，给你们发布一则新闻。让我们了解了解新闻的特点，还有发布新闻时要交代什么内容？好不好？ 生：好。
（师投影《广州日报》上的一则新闻，并播报：《日核事故升至7级》）
师：听完这则新闻你们觉得新闻有什么特点？
生：新闻具有及时性的特点。
生：还有真实性。
师：那发布新闻时内容包括有哪些呢？
生：时间、地点、事件。
师：现在，“新闻”这个朋友你们认识了没有？
生：认识。
师：那么，在发布新闻时我们要注意什么呢？同学们平时在电视上都看过播音员，他们是怎样播音的呢？今天老师带来了一则视频，下面请看。
（播放一则《校园踩踏事故》的视频。）
师：看完这则视频你觉得播音员表现如何？
生1：播音员发布时说话很流畅，没有磕磕绊绊，语言通顺。
生2：播音员咬字很清晰。
生3：发布时不要东张西望，要严肃。
师：也就是说，要仪态自然、大方。等会儿同学们发布新闻时能做到这样吗？
生：能！
[片断二]
师：请出刚才同学们推选出的两名同学当小主持人。这两位主持人负责主持点名播报新闻和搜集其他学生的点评。然后我们评选出“最佳新闻发布员”和“最佳新闻评论员”，好不好？
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