篇一 :师德师风考核评价总结

我校20xx—20xx学年第一学期师德师风考核评价工作已完成,兹将本次考核评价工作总结如下:

一、成立考核评价小组

组长:陈兴华

成员:李成方

黄 勇

周齐全

二、考核评价方式

1.学生问卷测评,印制测评表发放到所任班主任班级学生手中,学生认真对照评分项目具体打分。

2.家长问卷调查,印制测评表发放到家长手中,家长认真对照评分项目具体打分。

3.教师自评,教师根据评价项目,结合自己的工作实际,自己评定分数。

4.考核小组测评,由考核评价小组根据评价项目对各位教师逐一考评。

三、考核评价结果

通过以上方式进行考核评价,本校考核结果为:优秀的有:周齐全;合格的有:陈兴华、黄勇、李成方、熊含发、安敬、陈平。

四、存在的不足

从考核测评项目来看,本校 校在联系家长和关爱学生两项分数较少。

五、改进措施

针对以上不足,在以后工作中,全校教师应面向全体学生,不岐视差生,不体罚和变相体罚学生,要严格按照《中小学教师职业道德规范》和毕节地区教育局规范教师从教行为的“八不准”约束自己的从教行为。

化起镇大坪小学 20xx年x月x日

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篇二 :师德师风考核评价总结

教师职业道德考核评价总结

岳村镇桥沟小学

20xx年x月x日

教师职业道德考核评价总结

我校20xx—20xx学年第二学期师德师风考核评价工作已完成,兹将本次考核评价工作总结如下:

一、成立考核评价小组

组长:李春峰

成员:赵淑敏 李彦慧 郑云霞(小)郑云霞(大) 王晓娜 郭 娟 郑爱芝 卢晓燕 郑丽燕

二、考核标准

师德考核实行百分制, 结果设四个等次: 优秀、 良好、 合格、不合格。优秀比例控制在实际参加考核人数的 45%以内。

(一) 优秀:师德考核总分不低于 90 分。

(二) 良好:师德考核总分不低于 70分。

(三) 合格: 师德考核总分在 60—69 分。

(四) 不合格:不能认真遵守《中小学教师职业道德规范》, 情节较严重,造成较严重的不良后果和影响者;或者师德考核总分低于 60 分者。

三、考核评价方式

1.学生问卷测评,印制测评表发放到所任班主任

班级学生手中,学生认真对照评分项目具体打分。

2.家长问卷调查,利用周五放学时间印制测评表发放到家长手中,家长认真对照评分项目具体打分后,周一早上上交到学校。

3.教师评价,由低中高年级推选教师代表进行评价。低年级郑爱芝、中年级郑丽燕、高年级卢晓燕。

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篇三 :太湖县20xx年度养老服务体系建设绩效评价总结

太湖县20xx年度养老服务体系建设工作在县委、县政府的正确领导下,在上级部门的大力支持下,开拓进取,扎实肯干,取得了较好的实施效果,现就相关情况总结如下:

一、 农村五保供养工作

农村五保供养工作是农村社会救助体系的重要组成部分,农村五保供养对象是社会上最困难的弱势群体,一直以来,在上级部门的关心、支持和各级党委、政府的高度重视下,我县农村五保供养工作实施顺利,成效显著。

(一)五保供养概况

20xx年,太湖县共有农村五保供养对象6464人,乡镇敬老院15所,分散供养五保对象5106人,集中供养五保对象1358人。该年度,我县全面落实了省政府20xx年皖政[20xx]1号、省财政厅、民政厅、省倍增办的有关文件精神,农村五保供养标准增长了10%,分散供养标准由20xx年的1540元/人/年提高到20xx年的1700元/人/年,集中供养标准由20xx年的3080元/人/年提高到20xx年的3400元/人/年,全年拨发五保补助资金总计1377万元。

(二)工作开展情况

1、申请、审批程序

救助对象申请、审批程序严格按照《农村五保供养工作条例》等文件规定执行。为切实加强全县社会救助工作,提高社会救助工作的法制化、规范化、程序化管理水平,县委、县政府根据上

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篇四 :优缺点自我评价总结

**年的要求用爱心、耐心、童心对待幼儿,关注每个幼儿,关注每个幼儿的每个细节。为成为一个优秀的幼儿教师而努力。2、继续本科学历的学习,树终身学习的观念,不断更新知识,一专多能,使教学工作博、深、新,丰富自己的知识,开阔自己的视野,以先进的知识结构提高教学质量,做到勤业多能。3、以爱的承诺严格要求自己,教书育人,为人师表,做到敬业奉献。要以自己健康的言谈、举止、心态去影响幼儿,建立和谐、平等的师幼关系;爱每一个幼儿,为每一个幼儿负责,做每一个幼儿可信赖的朋友。具体措施1、积极参加政治学习,做好笔记,主动积极参加团组织活动,时时以一个优秀团员的标准要求自己。积极参加各级各类培训和学习,做好笔记和反思,并和工作实际相结合,落实到工作中去。2、平时认真的阅读相关新的幼教书籍,提高自己的理论水平,不断更新教育观念,做到边学习、边实践、边交流、边反思,及时总结每阶段工作的成绩、存在的问题、解决的方法方式、反省自己的教育观念,更好的开展工作。

3、树立以幼儿为本的教育思想,明确教育的目的不仅要让幼儿学习知识、获得知识,还要教幼儿学习做人,学会做人,学会理解、尊重、合作,热爱自然,维护世界和平等。在一日生活中,

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篇五 :20xx年学生综合素质评价总结

20xx年大崇中心学校学生综合素质评价总结

随着教育改革的推进,全面提高民族素质被摆到了十分重要的位置,《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。” 只有全面的、科学地评价学生、才能导向学生按照教育方针的方向发展,实现素质教育目标。我校对九年级学生进行了综合素质的评价。

我们全体教师对学生综合素质评价开展了积极的探讨。明确综合素质评价的最终目的,对于我们在研究和实施综合素质评价的过程中起到了导航作用,不至于多走弯路,偏离方向。学生的发展需要目标,需要导向,需要鼓励,评价应该是既考虑学生的过去,也重视学生的现在,更着眼于学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确性的结论,而要更多地体现对学生的关注和关怀,以促进学生的健康、全面成长。因此,综合素质的评价工作不能忽视评价的主体——学生,评价的目的是为了引导和促进学生的发展和完善。

(一)学生综合素质的评价

我校成立了以校长为组长,副校长为副组长,班主任及任课教师为组员全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。我们每个年级班主任在认真学习了综合素质的评价方法后,结合自己年级学生的特点,认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。

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篇六 :小学语文六年级口语测试考试评价总结

小学语文六年级非笔试测试评价总结

一、总体情况

临近期末,六年级一班进行了语文非笔试测试评价,共35名同学全部参加了本次测试,测试地点为本班班级。学生到位后,考评老师和优秀学生协助考核,并且根据情况记录、评价。首先由学生四人为一组抽签朗读、背诵作品,4人按照抽签内容朗读、背诵完毕后,进入口语交际以及课外阅读考核,同样抽签决定考核内容,分别5分钟时间准备,前一名学生进行考核时,再由后一名学生做好准备。

考评完毕后,由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩,并将考核结果存档。

二、学生表现

本次测评,比较真实的反映了同学的表达水平,绝大多数的学生能正确、流利的朗读、背诵课文内容,做到不加字,不漏字,一部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际与课外阅读测试中,大部分的学生能做到声音响亮,态度自然,有礼貌,口齿清楚,能根据话题正确叙述。

三、等级比例

1、朗读、背诵内容:

A级水平:共24人

B级水平:共8人

C级水平:共3人

2、口语交际以及课外阅读:

A级水平:共25人

B级水平:共6人

C级水平:4人

四、存在问题

1、朗读课文:

有同学在朗读时不能有感情的朗读,不注意一些字的变音等。

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篇七 :怀柔三中综合素质评价总结

构建“三位一体”综合评价机制,促进学生全面健康发展 为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》,进一步推动我校全面实施素质教育,提高学校学生综合素质水平,促进学生全面发展,我校根据市、区教委要求及学校工作实际制定学生综合素质评价方案。我校根据当今学校学生思想道德素质教育不断深化的大趋势,结合我校实施多年的德育实践和德育课题研究取得的丰硕成果,在探索如何构建学生、教师、家长共同参与的学生综合素质评价方面进行了大胆的、有益的尝试和实践,摸索出一套符合我校校情的综合素质发展评价机制,并取得了较好的效果。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况总结如下。

一、领导重视,组织健全

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,学校领导对此项工作十分重视,为此专门组建了“学生综合素质评价领导小组”,以促进综合评价工作的有效开展。

组 长: 张金星(校长)、张凤琴(书记)

副组长: 郝晓丽(德育校长)、孙林辉(教学校长)

成 员: 刘红英(德育主任)、刘福东(教学主任)

石云(团委书记)、三位年级组长(郑长青、孙凤云、彭兴

伟)及所有班主任

综合素质评价小组在教委相关文件精神的指导下,特别明确了综合评价的导向和激励功能,并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生。

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篇八 :综合素质评价总结

xxxx年度学生素质评价工作总结

为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》,进一步推动我校全面实施素质教育,提高学校科学管理水平,发挥学校办学的积极性和创造性,我校制订了针对学生综合素质的教育评价制度。所谓教育评价是根据一定的教育价值观,运用科学的手段,对教育现象进行价值判断,从而为教育决策提供依据的过程。建立学校内部学生综合素质评价的目的是为了提高教育者的素质,调整教育者的教育行为,改进教育过程;对学生而言,不仅是鉴定学习成绩的水平,更重要的是为了充分挖掘学习潜力,为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价汇报如下:

一、领导重视、组织建全

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,学校领导对此项工作十分重视,把这项工作摆上了议事日程,并组建了以李彦君校长为组长、分管业务工作的教导主任赵忠禄为副组长、各班级的班主任为成员的“学生综合素质评价领导小组”。并认真研究制定了在新理念的指导下,由过去注重甄别和选拔功能,逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能,用客观地、动态发展的眼光去评价主体,使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上,放在综合素质的提高上,放在人的发展上的评价原则。结合我校的实际情况,开展了切实有效的实践。

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