“十二五”中小学教师继续教育
----学习《新课程我们怎样上课》
总
结
纳容明德小学
吴顺良
学习《新课程我们怎样上课》总结
纳容明德小学 吴顺良
新课程，生活化教育逐渐走进校园，反思自己在语文课程中的教学，感到还存在不少问
题：一是问题太多，问题过大大，学生很难回答。二是提问有时不是预先考虑好的，随意性较大。 首先，课堂提问不宜琐碎，不能把提问理解为教师问、学生答，在课堂中为提问而提问，不利于学生分析问题、解决问题，不利于学生独立思考，因此课堂提问应该在教学的关键处，在重点、难点处。提出的问题要起到作用，能突出重点，突破难点。其次，提问的内容还要适度有科学依据，有逻辑性，不能使学生无动于衷或百思不得其解，我在教学中提问的部分问题过于复杂，导致学生根本不知道怎么回答，也就失去了回答的兴趣，进行思考后，发现这样就不利于教学活动的顺利进行。课前对每个教学环节之间的转折也要充分考虑好，怎样从一个环节过渡到另一个教学环节，教师的过渡语言也要处理得当。必要时，在教案中要有体现，避免出现临时性语言的无序性情况。最后，教师在课堂上的提问要有意识、有目的地设置问题情境，才能引起学生的认识冲动，激发探究愿望，如果总是一味的“对不对啊？”、“是不是啊？”显得很多余。
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永宁镇中心小学
学 习 总 结
姓名：刘金鑫
时间：20xx年x月11
《有效上课》日
《有效上课》 学 习 总 结
通过小继教学习《有效上课》一书后，我有了很大的收获。我认为大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：
目标的有效：
清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：
适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 教法的有效：
灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
教法贴切，教学方有效。因此如何上好一节课是我们必须攻克的一大难题。和谐的课堂氛围能促进孩子智力的发展知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中孩子的思维
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我是河北科技大学理工学院电子商务专业马小征，是一名大三的学生，刚入大三的这个学期我们接触了我们首个电子商务专业课，网络营销。说起大学的教育，可能浮现在大家眼前的是老师滔滔不绝在上面讲，学生呆呆的在下面听这种形式。可是在我们河北科技大学电子商务专业网络营销的课堂上这种古典教育方法显然不能直接的提高我们电子商务学生的主动学习能力、获取知识能力、演讲能力、组织能力和利用知识解决问题的能力。因此电子商务专业网络营销课在高文海老师的带领下，施行已经连续四年的创新讲课方式———以学生为主体，自讲自学式讲课方法。这种网络营销讲课形式是将我们10级电子商务的学生分为六个小组，分别负责网络营销课程的六个营销工具。这六部分是，网站建站评价、搜索引擎营销推广、即时信息营销推广、E-mail邮件营销、微博博客营销、其他营销（包括社区营销、论坛营销等）。
当初高文海老师在网络营销课上布置的六个讲课内容，让我们按照抽签的形式选择各个小组讲课的内容，幸运的我们组抽到了“微博/博客营销”，也就是第六次才轮到我们讲课 ，当时我们暗自庆幸，可事实证明我们错了。在第一组精彩的讲课之后我们确实感到了一些压力，他们的“基于网站的网络营销形式”讲课形式很好，以我们是相亲相爱的一家人开始，气氛很活跃，很有创新。接下来就是第二、三、
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就业指导上课总结
近年来，随着高校扩招，就业竞争日益激烈，大学生就业成为社会关注的热点问题。一方面，大学毕业生找工作难的呼声越来越高；另一方面是大学生缺乏职业化素质、缺少职业规划意识而导致自身缺少市场竞争力。
如何能在强手之中脱颖而出，撑起属于自己的一片天，这就需要我们思考怎样选择职业？怎样规划职业生涯？怎样使自己处于优势地位……
我认为，只有做到个人选择与社会需要相结合，并拥有高度战略眼光和较强学习能力的大学生，才能在就业道路上走出一片天。
一 个人选择与社会需要相辅相成
现代社会发展需要很多人才，社会需要决定着求职的环境。社会需要、市场需要，就是就业选择的方向。首先，一个职业的前途是与社会需要息息相关的，只有准确把握社会需要，紧跟时代发展步伐，选择的职业才有发展潜力，个人在职业方面的努力和投入才会增值，个人才能获得比较大的发展空间，自我发展才会有可靠的保障。其次，职业选择本身还是一种双向选择的过程，个人选择单位，单位选择个人。一个人在做职业选择时，还要考虑用人单位的需求，知道自己的优势在哪，这样才能跟单位配对成功。 再次，职业选择还要符合自己的实际。每个人的性格不同，每个人都有自己的兴趣爱好，因此每个人要根据自己的实际和需求来选择职业。
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回到原点：让我们从学生出发
——20xx年江阴市小学语文教学能手评委小结
小语江阴能手评委组
9月x日、26日两天时间，20xx年江阴市小学语文教学能手评比之“课堂教学考核”在晨光实验小学如期举行，来自全市城乡各校的15位选手展示了自己精彩的课堂。在课前不接触学生，学生对文本学习“零起点”的情况下，选手们通过半天时间的准备，做到目标明确，层次清晰，训练求实，显示了自己扎实的教学功底，课堂教学折射出对小学语文教学的热情，展现了新一轮教学能手的教学风采。本次课堂教学评比给我们众多启发，现撷取主要情况总结如下：
一、目标了然于胸：课堂定位符合文本特色
一节四十分钟的语文课，应该讲些什么？练些什么？课堂教学的目标如何定位？这是每个语文教师都在思考的问题。此次评比当中，除中年级外，其他年级全部是故事类文体的教学，大部分选手都能根据文体特色定位教学目标，做到目标了然于胸，清楚地根据文本特色进行目标定位，在课堂上进行恰当的语言文字训练。因为学生对文本的学习是“零起点”，选手们上的都是第一课时。故事教学的第一课时应该教什么？教学目标的定位很重要。一位教师在教学《画龙点睛》一课时，对教学目标做了如下的定位：
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上课总结 文科学习方法
绿光1>1、平时不能一味地在课本中，应多看相关的课外杂志
绿光1>掌握基本的常识和动态
绿光1>可以听见
绿光1>北京在下大雨
绿光1>2、与政治没有关系，是数学题；要坚定自己的判断。一定不能偏科，要综合发展
绿光1>就没有出现民
绿光1>3、在题中去寻找答案
绿光1>4、抓最重要的
绿光1>概况能力，要在平时训练
绿光1>5、平时做题注意积累经验，为什么选这个，不选那个
绿光1>最好现在就能准备小本，把遇上的问题都积累下来
绿光1>地理，一定多看地图
绿光1>要去研究研究
绿光1>掌握基本知识
绿光1>地理的识图能力
绿光1>基础知识特别重要
绿光1>7、抓大放小
绿光1>一点，两点，三点，条理一定要非常清晰
绿光1>大点是需要首先答出来的
绿光1>8、常识
绿光1>平时一定要开阔知识面
绿光1>新闻等等要多看
绿光1>文科实际上来源于生活
绿光1>9、如何阅读
绿光1>如何找关键词
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通过这段时间的助教课，我对于如何更好地帮助学生掌握知识，达到课程目标，有了更加深入的了解。也通过实践训练了自己教课的技巧和对学生的观察力。我主要有三点的心得体会，可以在以后的工作中加以运用。
首先，我发现即使已经分了基础和强化版，班级中同学的英语基础还是会有差别。所以在训练学生的口语和听力时，需要对不同的学生有不同的要求，也给出不同的任务。基础较好的同学可以直接让其听一句话复述意思，而基础较弱的同学则要让其多听几遍，引导其认出句子中的中心词关键词，然后推测出大意。
其次，教授托福，不仅仅要教授考试的答题技巧，比如口语回答的总体结构，写作的论证方式，更需要从细节处帮助学生提升。在口语，写作部分学生无法拿到高分不仅是因为缺少答题经验，还可能是因为英语表达不够地道，准确。所以在课中也要加入语言的指导，比如写作中教授开头，过渡，总结的常用短语，以提高学生的表达能力。
最后一点是授课方式需要灵活变通，按照学生的具体情况加以调整。比如口语训练时发现学生没有办法在规定的时间内连句成段，就要先训练他们在三倍的时间内将大意表述出来，以后逐步缩短时间。
总而言之，在这次助教经历中我收获良多，也对教学有了更多的思考和体会。
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《有效上课——知识建构型视野下的上
课问题与对策》
学
习
总
结
么铺小学
刘 刚
20xx年x月
《有效上课——知识建构型视野下的上
课问题与对策》学习总结
通过小继教学习《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》一书后，我有了很大的收获。我认为大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。因此如何上好一节课是我们必须攻克的一大难题。和谐的课堂氛围能促进孩子智力的发展,知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪就会高涨,思维才会活跃。这就要求我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求保护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。在自主、合作、探究的学习方式下，通过不断创新教育行为，让学生领会化学学习的内涵。
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