《我喜欢的一句名言》教学反思
我上了《我喜欢的一句名言》这堂口语交际课，深刻体会到口语交际是新课程的一项重要内容，既有利于促进学生的思维发展，又能促进学生读写能力的提高和发展，为他们终身学习、生活和工作奠定良好的基础。具体有以下的几点反思：
一、收集资料，丰富语言
课前先让学生收集各类名言的资料，然后选择自己喜欢的背诵。结果，学生从网上、课外读物中找到了许多的名言，还找到了有关名言的故事等，这样在课堂上交流时就丰富多彩了。
二、认真审题，明确要求。
教材中，每一次口语交际的内容都配有插图，是培养学生观察能力的生动材料，有了认真细致的观察，才能有正确的表达。还要让学生认真阅读题目，明白口语交际的要求及重点。因此，教师在教学中要引导学生仔细观察，在观察的基础上，明白题意再进行交际活动，培养学生仔细观察事物，抓住重点进行交际的习惯。
三、尊重学生主体地位，让学生主动参与到口语交际中。
（1）给予充足的时间，先想后说。学生的特点是想到什么，就说什么，不善于思考说的顺序，东一句，西一句，杂乱无章。教师在教学中要培养学生先想后说的习惯，给学生充分的时间思考，理清顺序，使学生交际时按一定的顺序说，做到说话有条有理，以理服人。
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(20xx-11-19 14:04:48)
一、反思总结法的含义和类型
反思是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。①我们认为，反思是指用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。根据Nexirow 19xx年的研究②，可以把教学反思划分为三种类型。（1）内容反思。指从认知层面上去了解假设或问题本身，例如，我们可以问自己，我反思总结法是校本培训的基本方法的教学信念是什么，从过去的经验中学到了什么。（2）历程反思。指借由与他人讨论或是反省的方式来思考这种想法与价值观。例如，我们可以问自己：我为何选择教师职业？社会对教师看法如何？如何才能获得最新的信息？（3）前提反思。指对问题的前提进行反思。例如，我们可以问自己：为什么要质疑自己的教学行为？为什么他们的看法是错误的？
二、 反思总结法的作用
为了解在职教师心目中理想的教师职后培训方法，笔者于20xx年x月对100名中小学教师做了问卷调查，题目是：“你认为教师职后培训的最好方法是什么？”结果表明：选择反思总结法的只占24%，而认为理论总结法、自学研讨法、专题讲座法最好的分别占36%、40% 、44%。王建华等人在这方面的调查结果如下：赞成系统的技能技巧训练法、理论培训法、教育科研课题研究法分别占34.4%、26.8%、19.7%，支持教师自我反省和经验总结法的只有14.4%，赞成其他方法的为4.7%。③从以上调查结果不难看出一个明显的问题, 即在职教师都不重视反思总结法,他们的自我反省意识十分淡薄。大多数教师认为通过优秀教师、专家教师的“经验传递”，就可以快速提高一般教师的专业水平而成为优秀教师、专家教师。许多教师教育的研究者和实施者也持这种观点，他们假定这一经验的传递过程基本是无条件的、有效的，与教师专业发展水平所处的时期、教师已达到的发展水平无关。我们认为这种观点和做法在理论上违反了教师专业发展的自身规律，在实践中是事倍功半。正如有学者所说：“为培养具有高学历的教师，世界各国对教师教育都非常重视。但是，教师教育效果并不都令人满意，反而受到很多抱怨与批评。”④我们认为，靠“经验传递”只能缩短一般教师与专家教师间的差距，但不能使他们成为专家教师。
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做一名乐于总结和反思的教师
紧张的一学期已经结束，终于可以松口气了，顺便也将本学期的工作梳理一下：
这学期给我的总体感觉就是：累并快乐着。
在平时的教学中，我不敢有丝毫大意，努力的研究每一节课的教法和学法，认真备课，尽最大努力的提前掌控学生的疑难点和易错点，从而在授课时做到有的放矢、游刃有余。
在课下我积极的与学生交流学习上的体会，将优秀生的经验与全班同学分享，关注后进生，分析他们在学科上的困惑，制定切实可行的计划和帮扶措施以督促他们尽快赶上。
在班级管理中，我努力做到早到一些、晚走一点，课间时间多走进教室与学生交流，放学后留下几个同学促膝谈心，及时了解孩子们在学校的表现，对发生或暴露出的问题及时解决。
在级部管理中，我主要协助主任分管卫生，做到了勤说、勤转，调动了学生会干部的工作积极性，通过大家的共同努力，使初三级部卫生状况有了进一步的改善。
一学期的忙碌，换来了一点点成绩，但同时，还存在着许多的不足：
1、对于偏科生和边缘生的督促力度不够
整个一学期，工作的侧重点移的靠下了一些，工作中，从倒数第一名抓起，这样做的好处是保证了课堂的秩序，但他们的成绩进步却极其缓慢。同时由于对中上游的学生督查力度不够，导致优秀生不太理想，边缘生数量增加。
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对于C语言程序设计实践教学的总结与反思
《C语言程序设计》实践，作为一门计算机基础课程的实践，它不仅有利于提高学生的编程能力、思维能力，培养学生的实际动手能力和创新能力，也将对学生日后深入学习计算机专业知识有很大的帮助。
通过对课堂的观察、与学生的交流、实践总结的填写、及完成项目的情况，发现部分学生上课时都能听懂，可到自己动手操作时却脑子却一片空白，无从下手，出现了听得懂、编不出的现象。其原因不外乎以下几方面：
首先，对语句语法的理解不够深刻。学生对于一些基本语句的使用、语法的规则，掌握不够，随着学习的深入，把新知识掌握了却把旧知识遗忘了。比如，少数学生对于使用频率高的自定义函数仍不能正确的定义与调用；学生完成了难度较大的贪食蛇，再做通讯录时，却不能正确运用标准的输入输出函数。
其次， C语言强调的是模块化的思想，而学生习惯于顺序编程的思维方式。而有的学生比较依赖老师，老师讲多少就学习多少，这样会使学生的编程思想嵌入固定的模式中，学生也减少了思考的机会。
再次，学生在学习C语言时，开始是积极的，但随着项目内容的深入，有的内容需要记忆、思考，难度增大了，兴趣就减退了，调动不起积极性，觉得学习C语言很难。
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对于C语言程序设计实践教学的反思
王传斌
《C语言程序设计》实践，作为一门计算机基础课程的实践，它不仅有利于提高学生的编程能力、思维能力，培养学生的实际动手能力和创新能力，也将对学生日后深入学习计算机专业知识有很大的帮助。
通过对课堂的观察、与学生的交流、实践总结的填写、及完成项目的情况，发现部分学生上课时都能听懂，可到自己动手操作时却脑子却一片空白，无从下手，出现了听得懂、编不出的现象。其原因不外乎以下几方面：
首先，对语句语法的理解不够深刻。学生对于一些基本语句的使用、语法的规则，掌握不够，随着学习的深入，把新知识掌握了却把旧知识遗忘了。比如，少数学生对于使用频率高的自定义函数仍不能正确的定义与调用；学生完成了难度较大的贪食蛇，再做通讯录时，却不能正确运用标准的输入输出函数。
其次， C语言强调的是模块化的思想，而学生习惯于顺序编程的思维方式。而有的学生比较依赖老师，老师讲多少就学习多少，这样会使学生的编程思想嵌入固定的模式中，学生也减少了思考的机会。
再次，学生在学习C语言时，开始是积极的，但随着项目内容的深入，有的内容需要记忆、思考，难度增大了，兴趣就减退了，调动不起积极性，觉得学习C语言很难。
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总结反思自己在英语教学中对培养学生语言综合运用能力方面的
思考和做法
一、学习兴趣是最好的老师
小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。 英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。
二、让学生在玩中学，在学中乐
在日常的课堂教授中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。
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总结反思自己在英语教学中对培养学生语言综合运
用能力方面的思考和做法
新干县城北小学 周丽琴
英语是全世界广泛使用的语言之洲，是一种很重要的交称江具。我国在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并由教育部制定了《英语课程标准》，把培养学生英语综合语言运用能力作为基础教育阶段英语语课程的总体目标。教师应该怎样培养语言的综合能力呢？
一、兴趣是最好的老师
小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。 英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出
发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。
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如何选择和设计良好的课堂教学策略
近年来学校从教学方式方法的转变入手，为锻造高效课堂，促进教师的专业成长，改革了校本教研制度。以专家引领和同伴互助促进校本研究的全员性，以探究课为载体促进校本研究的常态性，以学生的学习评价促进校本研究的操作性，在锻造高效课堂方面进行了一系列的探索。
学案导学，双案并举
近两年，学校实施了“学案导学，双案并举”的教学策略，它要求教师除了要按照“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想设计常规教学的教案外，还要按照“自主、探究、合作”的新课程教学理念设计学案，教案侧重于设计如何教，学案侧重于设计如何引导学生学，坚持“双案并举，教学合一”。学校要求教师在新课标的要求下，进行二次开发，要将教学的重心下移，变讲授、灌输为自主、合作、探究。这种策略既有利于提高教师教的有效性，也有利于培养和提高学生自主学习的能力。
精致教学，提高效能
精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。
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