“参与式教学背景下，识字教学模式的探究”课例研修总结

田心完小 江启良

20xx年1月27日，鹿城镇中心小学《怎样做课例研修》校本培训工作全面启动，通过对理论知识的集中学习和自主学习领悟，我研修小组结合学校学生实际，确定了课例研修主题，并于3月27日——3月29日组织实施课例研究工作。现结合我研修小组课例研修活动情况，对本次课例研修工作作如下总结:

一、课题提出的背景及研修的意义

1、课题提出背景

识字写字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点《语文课程标准》把第一学习阶段的识字量由原来的1250个增加1600～1800个,其中800～1000个左右会写，提出了“认识”和“学会”两种要求,多认少写,认写分开,目的就是让学生尽可能多地认识汉字,及早地进入阅读阶段。这对小学低年级的识字教学,提出了更高的要求，为此我们在中低年级开展了“参与式教学背景下，识字教学模式的探究”为课题的研修，目的是促使中低年级教师尽快转变教学观念，准确把握中低年级教学的侧重点，在教学实践中探索一条适合本校区实际的识字教学途径，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，尽快达到自主识字，主动发展。

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新村中心小学课例研修报告

（五六年级数学研修组）

如何提高数学课堂的巩固练习效率

——《众数》课例研修

一、 背景和目的意义

新课标指出，义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

参与式教学，坚持和落实学生在教学中的主体地位，以促进学生对教学活动的积极主动、专注和参与，强调教学双边、学习群体的互动合作的重要作用，以实现学习者主动发展、全面发展的教学方式。纵观我国传统的教学模式，学生只是一味接受教师灌输的大量权威性的事实和结论，课堂上始终处于消极、被动的学习地位，学习的积极性和创造性收到严重的束缚和压抑，主体作用得不到体现教学方法单一，课堂气氛呆滞，影响了学生学习的主动性、积极性和创造性的发挥。为了改变教师讲得多，学生练的少，教师很辛苦，学生学得少，课堂效率低的现状，因此将第二轮课例研修主题定为“如何提高数学课堂的巩固练习效率”。

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如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力

（五六年级语文组）

——《刷子李》课例研修

一、背景和目的意义 A、主题提出的背景：

现在的社会，是一个合作的社会，不会与别人合作的人，就不会得到进步和提高。我校实施参与式教学已有六年整，但是，在老师的教、学生的学的过程中还是存在着许多的问题，美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”心理学家认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。新的教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。现代教学理论与教学实践也清楚地告诉我们，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何,教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。新教材是顺应时代发展的产物，是在国际教育接轨的呼声下的产物。然而，针对当前教师不能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，主动参与意识淡薄，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等诱因，我校语文研修团队确立《如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力》为本次研修主题。

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苍岭镇中心小学云甸完小课例研修总结

教学课堂教学如何提高教学目标的有效性研究 20xx年1月27日，苍岭中心小学《怎样做课例研修》校本培训工作全面启动，通过对理论知识的集中学习和自主学习领悟，我完小结合本校学生实际，确定了课例研修主题，并于3月27日——3月29日组织实施课例研究工作。现结合我完小课例研修活动情况，对本次课例研修工作作如下总结:

一、研修背景

目前，我完小在备课和课堂教学中，对教学目标的有效性实施，目标的落实和达成存在着很大的问题，严重影响了教育教学质量，然而影响课堂低效的因素有很多，最主要的是认识层面和操作层面这两大层面。

（一）认识层面

1.教师本身认识不到位，导致课堂教学低效。（1）教师本身缺乏专业的是数学知识。（2）对课标、教材、教师用书、单元目标的解读不深入。 （3）对学生了解不到位。（4）对目标定位不准确。（5）对学习目标的重要性理解不够透彻。（6）有效的教学目标形同虚设，流于形式，没有真正体现教学目标的功效。（7）学习目标的落实随意性太大，实效性不强，效率不高，目标的达成不凸显效果。（8）教师对学习目标的认识不到位，导致实效性的目标落实始终处于被动。

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《怎样做课例研修》校本研修总结

——xx幼儿园

为期4个月的《怎样做课例研修》校本研修项目已告段落。此培训我园结合本学期xx市幼儿园大教研活动和xx市教师培训中心组织的继续教育活动开展。在具体的培训活动中，我们开展了多种方式，使教师们边研究边实践，从而使教师们对课例研修有了正确认识，专业得到了提高。

一、 理论学习，拓展思路与视角

理论学习，有助于教师能够站在一个较高的高度来思考问题，开展实践研究活动。因此，在课程研修的活动中，我们积极组建专家来园，为我园开展理论的培训与现场的指导活动，使我们的研修能够保持科学性。

我们邀请了xx市教师培训中心的刘正文老师来园为我们开展了《怎样做课例研修》的理论培训。培训中刘老师为我们详细介绍了什么是课例研修，课例研修的特点有哪些，为什么要开展课例研修。让教师对课例研修有了初步认识，明白了课例研修是案例研究和行动研究的结合体，是观课议课的新方法，是新的校本研修模式，是新的教师专业成长的新模式。然后又介绍了课例研修的基本流程，怎样有效的组织课例研修，以及研修主题确定的角度，确定研修主题的步骤，课例研修成果整理的种类。让大家知道了课例研修具体要做什么，怎样做，注意些什么。

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我本次加 “国培计划”中四川省西部农村骨干教师远程培训，从培训开始，我就充分利用教学剩余时间，认真听课学习。在学习的过程中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，认真做好学习笔记，积极完成作业。专家们精湛的教艺，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，一堂成功的课必有一个气氛和谐的课堂。师生、生生互动，学习热情高涨。我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。现将我这阶段学习的心得体会总结如下：

通过这段时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。目前为止，我的学习时间达5400分以上，发表日志1篇，上传资源1篇，班级沙龙发起话题2篇，课程留言、作业留言、沙龙评论共46条，学科研讨组专题讨论的评论4条，提交作业6篇，培训总结3篇，自荐作业1篇。在培训过程当中，我收获很大，学习了专家们的先进经验和理论知识，提高了自己的思想认识，认真学习典型课例，开阔了自己的视野，通过学习，让我从优秀教师的课堂中领略了他们的执教标准，以及驾御课堂的能力，可以说重新让我坚定了课堂教学的信念。教学中，教师要勇于创新，改变传统的教学定势，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导与帮助，从而激发学生的学习兴趣，培养他们勇于实践的能力。通过观看培训的课例，，它从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握。这次学习我抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。

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总结课例研修经验 谋划网络研修思路

——楚雄市20xx年网络研修与校本研修整合培训预备会讲话稿

王明智

各位老师：大家晚上好！

2015至20xx年，根据市教育局培训中心要求，我们将开展网络研修与校本研修整合培训学习活动，其实这也是这三年的继续教育培训工作。有这样一句话：“培训是学校对教职工最大的福利待遇”，网络研修与校本研修整合意义重大，我们要珍惜这次培训机会。 为了开展好本次工作，在今晚的预备会上，我想先对课例研修的一些成功做法向大家做一个简要总结，目的是谋划网络研修与校本研修整合培训的思路。

一、网络研修活动的成功经验

（一）早做计划，早做部署

在课例研修工作中，市级辅导员培训结束后，根据文件要求，结合学校的实际情况，教导处制定出了切实可行的课例研修培训方案，形成了校长动员—教师自主研修—辅导员专题培训—分年级组进行实践和研修的研修形式。我校校点分散、完小内教师人数少、大多数完小一个年级只有一个班，一个班只有一个老师。如果以完小为单位开展课例研修，三实践两反思不仅难于落实，而且开展下来可能是走马观花，走走过场。为了解决这一问题，最终确定了以学前教育、一、二年级，三、四年级，五、六年级为单位来开展三实践两反思。

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文登市教研培训中心 张春晓

流火的盛夏里，

我们相约。

这是一个成长的夏天，

学习之旅一路走来，

你会发现这个平台因你我

而风光无限，

每天都有新的惊喜：

时而繁花似锦、蝶戏蜂舞，

时而云淡风轻、绿柳如烟，

时而险峰高耸、急湍甚箭……

历时一个多月，经过全组教师的协同努力，本课例研究确定的目标任务基本得以实现。现做总结如下：

一、研究过程的连贯性

在课例研究之初，研修组教师立足教学现实，围绕研修主题发现教学中存在的问题，锁定本次课例的研究问题，分析问题存在的原因，在对学生进行深入细致分析的基础上，进行了三次备课两轮打磨。在课例研究过程中，老师们在计划研讨、备课研讨、观课研讨等研讨区一以贯之追踪问题，全方位呈现问题追踪的全过程。

二、研究问题的落实性

本课例研究确定的研究问题是：1、如何提升教师依据学生学习能力和需要以及文本特点，科学合理地选择合宜的教学内容的能力？2、面对初中较低年级的学生，如何准确地选择切入点，通过本课主旨问题的引领，促进学生主动阅读，深悟文章主旨？

这两个研究问题有没有得到解决呢？在本课例研究中，我们看到，从教学预设到上课再到观课议课，都是围绕着这两个问题展开的。

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