篇一 :听评课活动总结

根据教育体育局工作的具体安排,我校的全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织引领。授课教师精心准备,使得听课评课活动收到了很好的效果。总结如下

首先,此次听评课活动充分调动了教师的积极性,发挥了教师在课堂教学中的真是水平,同时也增强了教师比拼精神。

其次,加强了备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课,一是为了汲取他人长处,二是为自己的教学提供借鉴,同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三,教师在评课方面。评课的过程是互相促进、互相提高的过程,老师们开诚布公、认真细致的评课,既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的,也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第四,调动教师积极反思。有人说过,没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后,主动对自己的课堂教学进行反思,抓住亮点,发现问题,反思失误,以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在,非常到位。

第五,教师工作积极进取的精神。有的老师在评完课后,除了主动反思,还要求组长甚至其他老师去听自己的课,给自己提出问题。这种精神是非常可贵的

. 1、目的明确、胸怀全局

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篇二 :学校教研听课评课活动总结

XXX学校听课评课活动总结

我校开展了听课活动,全体教师都参加了本次活动。现将听课活动总结如下:

一、 教师讲课情况分析

1、体现了新课程的理念。

(1)、 努力尝试体现学生的主体性,初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人,一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试,也取得了一定的效果。表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性,力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显,说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化,学生正逐渐成为课堂的主人。

(2)、师生关系得到了一定的改善,在体现学生主体性的同时,注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台,来到学生中间,和学生一起学习,平等交流。一些教师手把手教学生写字,面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落,拉近了和学生的距离,大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。

学生没有心理负担,但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下,能提出一些有意义的问题,引导学生进一步深入思考。

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篇三 :东湖学校听评课活动总结

东湖学校20xx-20xx学年第一学期听课活动总结

为提高教学常规管理实效性,打造高效课堂,东湖学校认真开展“研课标、说教材”活动,每位老师都认真画出了本册知识树及单元知识树,在“研课标、说教材”基础上,从10月x日(第七周)开始,在全校广泛开展了听课、评课活动,并制定了活动方案,对听课活动提出了具体要求。在听课过程中老师们积极参加,认真点评,授课教师及时反思总结,虚心接受改进。通过听课发现现在每位教师在教学方法、课堂语言、板书基本功、信息技术与学科教学等方面都比以前更加成熟。现对本次听课情况总结如下:

一、体现的优点

1、充分研究教材,创造性地活用教材。如和娟老师的《看戏》一课,老师在讲课的过程中,把看戏的顺序用图像展示出来,既让学生了解了作者的观察顺序,又让学生体验了文章的写法。张彩歌的语文课《小读者》一课,利用游戏导入新课,学生游戏生成主题,学生既有兴趣,又从实际中规则的含义,提高了学生学习的兴趣。

2、选择性、创造性的使用课件。自己下载、搜索、组织、剪辑各方面的材料,为自己的课堂服务。朱许歌老师的美术课,从网上截取音频、视频素材,自制课件。请学生欣赏大街的各种公共设施,建筑物等等,提高了学生欣赏美的水平、创造美的意识。

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篇四 :听评课总结

袁爻学校听评课活动总结

为了完善教学评价体系,规范教学常规工作,探索更加优化的符合新课程背景下的课堂教学方式,提高课堂教学水平,从而提高教育教学质量,学期初的第一轮听评课活动已经结束。我认真地参与了每节课的听评,现在总结如下: 讲课教师都能精心准备,认真对待,把自己最佳的课堂教学水平展示出来。节节课都有自己的特色,有自己的成功之处,既能落实新课标的要求,又能从实际出发,不摆花架子,让学生在课堂上有所的,有收获。主要表现在:

一、学习目标明确具体,从实际出发,确立三维目标。 有的教师课堂一开始,引入新的教学内容的时候,就明确告诉学生这节课的学习目标,紧紧围绕学习目标组织教学活动。有的教师虽然没有直接口述学习目标,但是教学环节紧紧围绕目标进行,训练扎实,讲究实效。

二、尊重学生的主体地位,充分发挥学生的积极能动性,让学生真正成为课堂的主人。教师充分备课,在备教材的同时,备学生。依据学生的认知规律组织教学。

三、课堂气氛活跃,给学生创设良好的学习氛围。

四、学科特点明显,有个人教学特色。

五、说客评课效果较好。每一天或两天听课之后的说课评课活动效果很好,教师充分准备,说目标、说方法、说设计、说效果,还有的进行反思性说课,听课领导教师进行了

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篇五 :小学听课评课总结

赵葛寨中心小学听课评课总结

一学期来,我校教学教研工作在校长的直接领导下,以教学教研工作计划

和学校工作思路为指导,认真落实学校教学教研工作计划。紧紧围绕学校教研工作重点开展教研活动,积极实施素质教育,加强管理,强化过程,严格要求,现就近两周的听评课活动做以下总结。

这次的听课、评课涉及面广,涉及人员多,校长、业务主任及全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织,青年教师赵淑红 、葛少华、胡巧支、季丽娜、杨丽霞和中年教师王爱喜、老年教师赵献斋都积极参与了讲课说课活动。各位讲课老师精心准备,使得听课评课活动收到了很好的效果。首先,值得肯定的是这次活动充分展示了我校教师在课堂教学中的水平,在课堂上展示了教师的风采。

1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识,本节课的知识难易程度如何、哪些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维,什么样的例子可以举一反三,什么样的教学方法才能达到最佳的效果,这节课的内容学生课上能掌握多少,课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数,才能做到有的放矢。

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篇六 :听课评课总结

金秋10月,我校全体教师举行了用导学案“听课评课”活动。本次的听课、评课活动,用了两周的时间,学校高度重视、认真组织,在全校教师的共同努力下,听课评课活动已经圆满地结束。我校在听课评课活动中达到了预期的目的,收到了良好的效果,现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。

1.课前准备充分,认真钻研教材,把握重难点,找准教学的突破口。老师们都能认真钻研教材,教师一起对教材深入分析,把握教材的重点和难点,找准教学的突破口,使得教学能够有的放矢。教学中,渗透以人为本的教学原则,先导后教,采用多种教学方法,精心设计问题,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生分组讨论,激活课堂,充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.授课教师教态自然大方,教案准备充分,重点、难点突出。能合理运用多种教学手段,条理清晰,资料充实,能与学生交流,课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水平,有些老师的课很精彩,显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术,比如薛跃民老师的《比的应用》课、周俊涛老师的《约分》、侯小燕老师的《比的化简》、李春丽老师的《两位数除以一位数》、张艳芳老师的《两位数加两位数》等课程都可以用“精彩”二字来评价。青年教师刘萍年轻有朝气,乐于与学生沟通,且虚心好学,在课堂上展示了我青年教师的风采。

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篇七 :听课评课总结

听课评课总结

本学期,我校开展了以“提高教师素质,提升课堂质量”为主旨的全员听课活动。以教研组为单位每大周讲一次公开课,校长高度重视,教务处做了周密安排,全体教师认真对待积极参与,显示了很高的教研热情,促进了学校教学工作的顺利进行。现将尼玛卓嘎老师的课做一简要总结回顾。

一、 值得肯定的方面

1、教学手手段教学方法灵活多样。老师课下准备充分,教学形式多样。明显调动了学生的积极性。各种教具使用较多。

2、注重学习方法的指导。在教学中重视向学生传授学习方法。教学中,注意指导学生阅读,以阅读促理解。

3、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现,也是发展学生创新意识和创新能力的要求。一是创造民主和谐宽松的环境,让学生在不受约束的情况下自由发展,学生可以按自己的思路去思考,按自己的思考发表见解。二是在课堂上给学生留有更多的自由空间,给学生更多的个性发展的机会。教学中,先让学生充分自学,然后让学生充分发表自己的见解,最后师生就个别重点问题共同讨论,效果很好。

二、发现的问题

1、备课缺乏新意,没有个人独到见解,教学内容照搬教案教参,作业习题照搬教材,没有教师个人的独立设计。

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篇八 :听评课总结

听评课总结

应领导和学校要求,于上周参加了组内听评课活动。现将本人听评课反思总结如下:

一、 好的方面:

1、领导重视。领导带头讲课、评课。两个校区领导百忙之中抽出时间参与了听评课活动。

2、全员参与。在不耽误学生正常上课的情况下,人人备好了活页教案,上好了优质课,教研组做好了课例研究。

3、多数教师教学基本功扎实,在仪表、教态、语言、组织教学等方面较前有大的进步。

4、效果良好。中青年教师借鉴了老教师教学环节设计、教法学法等好的经验;老教师从青年教师那里得到了普通话、课改精神的锻炼。

二、存在的不足:

1 、教学设计上还是收多放少

部分老教师忽略了新课程对教师的要求: “教师是主导,学生是主体”,“教师只是教学的组织者和引领者”。而我们今天的课堂只有教师预设性的问题,没有学生探究性的疑问;只有教师对固有知识的讲解,没有学生对疑难问题的主动思考;只有教师激情启发,没有学生大胆质疑。甚至,还有教师“满堂灌”、“填鸭式”教学。这给我们教研工作提出了严峻的考验。

3、课堂应变能力差

教师的智慧往往体现在对课堂应急预案的处理上,多数教师虽能流畅自如地组织预设的课堂程序,但缺少处理应急预案的灵活性。首不能抓住机会因势利导,有时教师板书出现点小错误或者学生回答问题答不上来,教师显得很尴尬,不能随机应变,对答不上来的同学缺少鼓励性的语言,显得教学效果不甚好。

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