篇一 :东北财经大学教学成果奖总结报告

东北财经大学教学成果奖总结报告

成  果  名  称       东北财经大学国际化商务      

                   人才培养模式的探索与创新       

成  果 完 成 人           王庆石   葛竞天             

                        史达     孙磊            

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篇二 :教学成果总结报告

教学成果总结报告

成 果 名 称 深化高职教育教学改革

构建“三维渗透式”人才培养模式

成果名称:______________

成果完成人:______________

成果完成单位:______________

申请等级:______________

申报时间:______________

成果科类:______________

代码:______________

学校网址:______________

渤海大学

20xx年12月

深化高职教育教学改革,构建“三维渗透式”人才培养模式

教学成果总结报告

一、成果研究背景

为了满足广大人民群众接受高等教育的要求,拉动内需促进经济增长,国务院决定从19xx年起高校实施扩招政策,当年扩招三十万名大学生。以后几年以百分之二十的速度增加招生名额,从此中国高等教育步入大众化阶段,在全国高校大学生总数中,高职在校学生的数量已占大学生半壁江山。机遇与挑战并存,一方面满足了广大考生升入大学接受高等教育的愿望,给高等教育发展带来千载难逢的机遇;另一方面,落后的教育观念,陈旧的课程设臵、单一的教学模式、双师型教师的匮乏、实训投入不足等,无疑给高职教育的发展,教育教学质量的提高带来严峻的挑战。渤海大学高职学院根据自身办学实际状况,确立以学生就业为导向,以专业建设为出发点,以课程改革为核心的指导思想,打破传统以理论教学为主的课程体系,建立理论教学、实践教学和综合素质养成三维并重的课程体系。构建以就业为导向、能力为本位的“三维渗透式”人才培养模式。

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篇三 :教育教学成果奖总结材料

教育教学成果奖总结材料

成 果 名 称 语境教学在英语专业教学中的实 践与探索

成 果 完 成 人 高登亮 钟焜茂 詹仁美

成 果 完 成 单 位 龙岩学院外国语学院

推 荐 等 级 建 议 二等

推荐单位名称及盖章 龙岩学院

推 荐 时 间 20xx年x月x日

成 果 科 类 教育学

学 校 网 址 http://www.lyun.edu.cn/

“语境教学在英语专业教学中的实践与探索”课题成果总结

课题组

一、在理论方面的成果

1.1语境的理论体系

语境可以分为三个层面:1、物质层面,即语音和文字,它们是言语活动和语境赖以存在的物质基础;2、形式层面,指言语活动的有意义的内部组织模式;

3、情境层面,指交际者言语活动的环境。语境是以语用主体的交际行为而存在,语境的构成因素必须同语用行为、活动、过程有密切的关系,并对语用本身产生重要的影响。因而,上下文、前言后语、时问、地点、场合、境况、自然物、话题、事件、目的、情绪、对象、关系、体态、语体、风格、社会心理、时代环境、思维方式、民族习俗、文化传统、认知知识等等通常都是语境的构成因素。根据这些因素的关系.语境可以分出“言内语境”和“言外语境”两种。言内语境又可分为“语音语境”、“句际语境”和“语篇语境”等:言外语境又可分为“情景语境”、“社会文化语境”和“认知语境”三种。

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篇四 :申报国家级教学成果奖成果总结报告

申报国家级教学成果奖成果总结报告

沈阳市部分高校教学资源共享的研究与实践

随着我国招生规模的不断扩大,高等学校在一定程度上满足了社会经济发展对人力资源素质要求提高的需要和大众迫切要求接受高等教育的愿望。但同时,也必然给高等学校本身造成了教育资源日益紧张的矛盾。如何使高等学校现有的教学资源发挥最大的效能,如何利用地区教育资源共享优势、打破校际界线,是发展地区高等教育、谋求共同发展、提高人才培养质量值得探索的课题。为解决上述矛盾,进一步挖掘我省高校的办学潜力,发挥各高校的办学优势,促进各高校之间的广泛合作,实现教育资源共享、优势互补,建立适应素质教育的新的教学运行机制,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,沈阳体育学院联合辽宁大学、沈阳大学、沈阳医学院、辽宁中医学院、沈阳航空工业学院、沈阳电力专科学校等其他六所沈阳北片地区高等院校于20xx年成立了教学协作区,进行跨校选课的探索。

高校资源共享是一个双向和互动的过程,是在资源相对不足的条件下,办好大高等教育的有效举措。高校教学资源共享包括跨校选课,跨校辅修专业,实验室、图书馆、教室资源共享等项目。跨校选课是高校资源共享的有效途径,必将成为高校教育体制改革的重要内容,进而推动高等教育的改革和发展。教学协作区跨校选课迄今已运行两年,有效地发挥了资源共享、优势互补的作用,使各校教学资源的利用达到了最优化,在提高人才培养质量及各校教学质量方面起到了积极的作用。受到学生、教师和社会各界的广泛好评。在辽宁省教育厅领导的关心和支持下,在教学协作区各成员学校及其教务处的精诚合作下, 1

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篇五 :教学成果总结报告

高职数学教学改革的一个创新之举 ----实施《数学实践与应用》教学环节

一. 高职数学教学现状分析

高职学生整体数理文化素质偏低。据统计,入学的学生,其高考数学成绩优秀率为零,及格率不足30%,即70%以上的学生数学基础知识不扎实,数学的学习能力较差。另外,大批的学生是通过自主招生入学的,数学基础就更差了。同时,因为所有的专业招生都是“文理兼收”,所以,学生的数学基础更是参差不齐,个体差异性非常大。据调查,多数学生缺乏良好的学习习惯,对数学没有兴趣,学习数学的积极性不高,不能正常完成高等数学课程的学习任务。教师面对考试成绩表上的一大片“红灯”而无可奈何,而学生在消极被动地应付考试过程中,对数学的恐惧与日俱增。这是摆在每一个高职院校面前的难题,这种被动的教学局面必须得到改变。为此,多年来我们一直在探索并不断地进行一些改革,比如:精简教学内容;加强课堂练习;采用案例教学法等等。但是,试验下来效果总是不令人满意。随着教学改革的不断深入,我们也在不断地进行总结、反思。逐渐悟到了一点,那就是:只是停留在对教学内容和教学方法上进行一些改革是完全不够的,必须从教学理念这个根本问题入手进行总结和反思。

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篇六 :教学成果奖总结报告

物理实验开放教学与创新能力培养

一、成果产生的背景与意义

大学物理实验是工科大学生进行科学实验的一门基础课程,大学物理实验是学生进行系统性专业实验的开端,是对学生进行科学素质教育的重要环节,是多元化人才的能力结构的重要组成部分。

传统的大学物理实验教学中,内容陈旧,与现实生产、生活及现代科学技术缺乏必要联系,难于激发学生的学习兴趣与积极性;实验资源有限,给学生没有更多的选择性,不能适应不同专业方向不同兴趣的学生的需求,不能满足多元化的人才培养需要;教学方法陈旧,注意学生实验技能的培养,忽视学生创新能力的提高,忽视实验过程中学生非智力品质的形成和培养。实验评价体系中重实验结果轻实验过程。

为了适应多元化人才培养目标,大学物理实验也必须进行改革。由传统的封闭式教学变为开放式教学。开放式教学不仅是实验管理形式上的开放,而是实验教学内容和实验教学方法的开放,是指根据多元人才培养模式设置多种层次的实验教学目标、要求有相应的课时,学生可以根据自身的特长和发展需要进行组合与选择。

我国大学物理实验教学改革已有近三十年的历史,进入80 年代以来,由于新技术革命浪潮的冲击和高等教育课程与教学改革的兴起,我国高校对大学物理实验教学进行了多方面的改革尝试.但通过调查研究发现目前部分高校大学物理实验教学仍存在一些弊端。首先,大学物理实验课的授课形式过于单一,学生做的大部分实验完全是照葫芦画瓢,对学生分析问题和解决问题能力的提高而进行的有效训练太少; 其次,随着高校的不断扩招,使得实验学生人数增多而实验仪器设备不足的矛盾日趋显著;再次,大学物理实验课课时过少,上课时间安排的过于刻板,不能满足学生的学习需要. 要解决以上问题,实验教学模式必须有所改革,实验项目及实验内容也必须变革,而开放式实验教学模式正是实验教 学改革的可行之道.

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篇七 :20xx年甘肃省高等教育教学成果奖总结报告

20##年甘肃省高等教育教学成果奖总结报告

               “基于网络博客的大学英语自主写作研究”是以天水师范学院教研项目“网络博客的大学英语自主写作研究”和全国外语教育资助金项目“信息技术与英语课程资源整合策略研究”为依托,在构建自主写作课程体系的基础上,结合大学英语教学改革进行课程建设与实践的成果结晶。本项目以学以致用为追求,将自主写作课程与大学英语学科建设有机结合进行建设。作为全国180所大学英语教学改革试点单位之一,我校大英教改工作20##年2月启动,大学英语被确定为天水师院重点学科立项建设,英语写作作为学科建设的重点于20##年酝酿、讨论、试验,后由天水师院批准立项(JYYB2006001),并得到了国家基础教育外语教学研究资助金项目(JJWYB2009039)的资助,20##年12月结题,项目任务基本完成并转向实践推广。

                具体过程是通过立项、研究、实践三环节进行建设;采取目标化管理、专著与教材(讲义)编撰、课程开设三步骤予以实施。这对深化教学改革,为地方高校开展教学研究提供了成功范例,在校内外产生了积极的影响。

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篇八 :20xx绍兴市教育教学成果奖总结报告(新)

2015绍兴市教育教学成果奖课题总结

机电控制类实验实训项目的创新开发与应用研究

总结报告

绍兴文理学院 元培学院 罗玉元

1. 课题产生的背景

1.1 实验设施不全, 台套数严重不足

元培实验室建立之前,实验只能在母体学校去做。由于教与学脱节,母体学校的实验指导教师无法有针对性的开设适应于我院学生的实验。实验室建设之初,新购进的设备因种种原因,要么台套数太少,要么功能不完善,不配套。无法满足教学要求。

1.2 实验方法陈旧,实验手段落后

对于机电实验,真实系统往往成本较高,不可能大量购置。因此,学生实验以硬件模拟(主要是指示灯)居多。但硬件模拟的弊端是不直观、不形象,缺乏动态过程。特别是一些固定式实验台,设备和元器件都封装在台内,就像是飞机上的“黑匣子”,内部的元器件,学生根本“不识庐山真面目”。比如学完C语言和单片机,无法自己编写一个完整的应用程序。笔者接触过一些机电类学生毕业答辩时,说不清自己做了什么。专业实习时,分不清铣床和磨床,甚至还有不知道有内六角螺栓头。也有自动化专业毕业生不认识继电器、接触器,甚至不知道分辨按钮开关的常开和常闭触点。学生所学知识与社会严重脱节,跟不上时代发展的步伐。

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