篇一 :幼儿园区角活动总结

.幼儿区角活动总结

在幼儿园各项教学活动中,区角活动有着它独特之处,它不仅深深地吸引着每一位幼儿,而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动,合理开展丰富的区角活动,必将使每一位幼儿得到更好的发展。但这就需要我们通过观察与分析,找到一种使幼儿得到发展与提高的途径。因此我对小班开展区角活动有以下几点认识。

1. 娃娃家

娃娃家的位置应相对固定。幼儿最熟悉的地方是家庭,最先接触和了解的劳动就是家务活。因此,无论是在哪个年龄班,娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动,如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。此外,在产生一个新的角色游戏以前,不妨与幼儿共同讨论,听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐,就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上看见过礼品店,就会提出开一家礼品店??这样,角色游戏区的活动将越来越丰富有趣,幼儿在玩的时候也会很投入。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如,一个娃娃家也许有2~3位“妈妈”,或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的,我觉得老师不用去干涉,应顺其自然。

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篇二 :幼儿园区角游戏的反思

幼儿园区角游戏的反思

上周学校组织我们前往三园学习参观了他们的区角游戏开展情况。区角游戏开展情况如何能够体现出幼儿园对幼儿发展重视程度和教师的教育能力,观看了三园的区角游戏开展情况后,确实很有很多体会和感受。

观看了一是医院的区角游戏,主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、听诊器、体温表、药品、注射器等。二是厨房区角游戏,主要材料是厨房用具,如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物,如蔬菜、食品、水果等。三是理发厅区角游戏,主要材料是理发器材等。他们这些游戏,材料齐全,教师引导认真,孩子也很很好学,模仿能力强,像模像样,可以看出他们对生活的细节很认真。由于他们班孩子数量少,这些游戏很适合他们,每节课让每个孩子都能参与,结合我们学校孩子多的特点,这些游戏可能运转起来比较困难,由于人数多、时间紧,可能存在每个孩子不能都参与。

区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,是幼儿个别化、自主化的活动方式。小班的孩子注意力集中的时间非常短,而且从情感上讲也十分需要老师的一对一教育。因此,对于小班孩子而言,这种以个别教育为主的区角活动正适应了这种需要。因而,我们选择贴近孩

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篇三 :20xx年参观河大幼儿园区角游戏有感

“河大幼儿园区域游戏”观后感

化建幼儿园

20xx.3.

“河大幼儿园区域游戏”观后感

游戏是幼儿能够积极主动地进行学习的主要方式,也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围,充分的自主选择机会,是一个自由发现探索的过程,对满足幼儿个性化需求,个性潜能开发具有独特的作用,是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。

久闻河大幼儿园,几年来一直在再做“区域游戏”实验和研究,目前已经取得了一些成果。20xx年x月x日,顺河区文体局的领导给我们提供了参观河大幼儿园区域游戏活动的机会。

当我踏进园内的走廊看着墙

壁上的装饰时,“创意”二字忽闪忽闪的漂浮在脑海中,不得不感慨老师们的想法与用心,每一个板块都非常的贴近生活,生动有趣:“宝宝的成长墙”(这个版块是以照片墙的形式呈现出,上面是可爱的小宝贝们生活中的情景。)、“心有灵犀”(这是一个与家长沟通的桥梁,上面贴有“温馨提示”“周活动安排”以及一些需要让家长了解的内

容。)、“千变万化的生日树”(这个版块非常的新颖,是孩子们的生日榜,每个教学班都有这个版块,但是在设计上,每个班都独具特色。)一个又一个的版块真让人目不暇接。

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篇四 :幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法

幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法

一、幼儿园区角游戏的概念与内容

区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某

种特定活动。

区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。

二、区角游戏的设计与指导的原则

区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。

(一)适宜性原则

区角游戏活动的安排、设计,环境的创设,材料玩具的提供,要适合幼儿的年龄特点,考虑其已有的生活经验及能力,使幼儿在原有基础上得到发展。例如,小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏,即幼儿各人玩各人的,彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏,接触社会的范围小,教师在设计小班的区角游戏时,要根据孩子的特点,可在一个区角内多放几套相同的材料;在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。

(二)发展性原则

发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如,小班幼儿活动的目的性较差,主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班,幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确,活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此,在进行积木区活动时,小班幼儿积木的颜色要丰富,形状可少些,但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体,并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿,积木的形状可以增加,还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班,可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料,要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班,小班是搭小房子,到了大班还是搭小房子,这是不可取的。

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篇五 :有效指导幼儿园区角游戏

光泽实验幼儿园 黄琼

在幼儿园中,游戏是时时刻刻贯穿在孩子的一日活动中。新《纲要》中也把幼儿的游戏放在了重要的地位。游戏是幼儿的天性。受幼儿身心发展的特点决定,幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的,而是幼儿出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动。而且,这个时期的思维属形象思维,并且是靠具体的动作、直观的形象来完成,这决定了幼儿好动的天性。因此,绝大多数幼儿总喜欢蹦蹦跳跳,要他们长时间安静下来是很困难的。年龄越小,这种特征越明显,随着年龄的增长,活动范围的扩展,幼儿逐渐接触到家族及其以外的社会生活,他们对一切事情都感到新鲜、好奇,什么事情自己都想试一试。有时大人谈话,他们会目不转睛的听着入神,对于故事,他们的兴趣则更浓厚。但是,他们毕竟是幼儿,不能直接参与大人的生活、学习和工作,也无法实践故事中的行动。于是游戏就成为幼儿最好的活动方式。我每天都让孩子们进行区角游戏,他们对区角游戏的兴趣也很高。对区角活动的指导就成了一个重要的问题。那么如何对幼儿的区角游戏进行有效的指导呢?

一、区角游戏前的"指导"

随着主题活动的深入或者转换,我们的区角材料一直在变化,在孩子区角游戏开始之前,教师要审视今天区角中新添置的材料,预计幼儿能否自己掌握,应该说绝大多数的新游戏是需要在开始游戏前就要进行投放前的讲解,并提出新的要求,应注意什么。孩子才能更好的游戏。

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篇六 :幼儿园区角游戏设计

幼儿园区角游戏设计 一、什么叫区角游戏?

? 区角游戏是教师根据幼儿的兴趣和 发展的需要,在幼儿园中为幼儿设置一 定的教育环境即区域,让幼儿通过主动 活动来学习,从而促进幼儿身心和谐全 面发展。

二、设置时应遵循的原则

? (一)适宜性原则

? 区角游戏活动的安排、设计,环境的创 设,材料玩具的提供,要适合幼儿的年龄 特点,考虑其已有的生活经验及能力,使 幼儿在原有基础上得到发展。

? (二)发展性原则 ? 发展性原则是指区角游戏的设计与指导 应体现层次性和循序渐进性。

? 例如,在进行积木区活动时,小班幼儿积木的颜 色要丰富,形状可少些,但数量要充足。 ? 在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物 体,并能表现物体的主要特征。 ? 而对于中班幼儿,积木的形状可以增加,还可以 提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目 的有计划地构造。 ? 到了大班,可以提供更多形状的积木和丰富的辅 助材料,要求幼儿学会通过协商共同构成一个复 杂的大型结构物。 ? 假若一套积木从小班玩到大班,小班是搭小房子, 到了大班还是搭小房子 ? 这是不可取的

? (三)整体化原则(可变化原则) ? 不断变化发展的教育环境,有利于激发幼儿的求 知欲和探索欲,有利于幼儿多元智力的开发和个 性的发展。 ? 例如,娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上 班,美工区可以为表演区制作道具等。 ? 由此可以衍生出许多游戏的情节,促进幼儿创造 力和想像力的发展。 ? 但是,这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基 础上,要由幼儿创造,教师只是为他们创设一定 的环境,并引导他们想像新的游戏情节,而不是 由教师指定他们的行动 。

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篇七 :善来营幼儿园大班区角活动总结

善来营幼儿园大班区角活动总结

(2015--2016学年第一学期)

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动,与学习活动,劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点:第一:游戏是幼儿主动自愿的活动,游戏是幼儿的天性,幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的,而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多,区角游戏、角色游戏和晨间自选活动,其中银行、幼儿园、娃娃家、医院、理发店、食品城等是角色游戏、区角游戏、晨间自选活动。

本学期,我们根据园务计划精神和本班幼儿的年龄特点,积极地为幼儿创设、完善了游戏环境,通过发动家长、幼儿等多方面地收集游戏玩具和材料,认真地按计划对幼儿的游戏进行针对性的指导。通过努力,孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。

一、角色游戏

在角色游戏中,角色是游戏的中心。幼儿在游戏中通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合,从而反映对社会生活的认识,并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中,经常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,对于我们中班的孩子,不仅要进行品德教育,让他们懂得互相谦让,同时也着重对幼儿协作意识进行培养。

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篇八 :幼儿园角色游戏小结

XX年x月x日至3日中班组在园内展示了角色游戏,本次活动的宗旨:一是开展主题背景下的角色游戏活动,尝试将主题内容与角色游戏有机的整合,提高教师的课程整合观。二是通过展示活动,提高我园教师角色游戏的整体水平,促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的,其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表,对照表格中的要求如实打分,给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。

本次游戏是围绕主题《快乐的“六一”》展开,值得肯定的是:

教师的指导作用。一目标体现整合性。能将主题教育目标和游戏目标有机的整合,注重幼儿情感和能力的培养。二组织形式紧扣主题。能围绕主题“快乐六一”导入,通过谈话活动唤起幼儿的已有经验,为开展游戏做好知识和经验方面的准备。通过商议讨论,丰富游戏内容,拓展游戏情节。三游戏中要求明确,注重幼儿礼貌交往。四指导形式多样性。善于观察引导,发现问题及时指导。教师始终参与幼儿的游戏,适时适当的指导。中(1)教师采用了直接指导和间接指导相结合的方法,全程关注幼儿的游戏进行指导,拓展游戏情节。五材料投放较为丰富,能结合主题投放较充实的的游戏材料,老师的课前准备工作很充分。中(1)班老师能根据中班幼儿游戏的特点,提供了一些半成品,鼓励幼儿以物代物,发挥幼儿的想象力和创造力,从而丰富游戏内容和情节。六环境创设切合主题。中(2)班的小舞台激发了幼儿的表演欲望。

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