人生聪明识字始。识字学习是语文教学的重要组成部分，是学生掌握书面语言的基本环节，也是学生进行阅读和写作的基础。学生如果不进行一定数量的汉字学习，就无法进行阅读和写作，也会影响口语交际能力的发展，难以形成语文综合素养。通过这次趣味识字教学学习，我受益匪浅，以后用在生字教学中，就可以用上。

在这次的学习中，我爱上了看图识字策略。看图识字，就是通过看图体会构字原理。在教学中，运用图文并茂的形式教新的生字，特别吸引学生的兴趣，用这种方法识字，既有趣，又能促使学生展开联想。他们不仅认识了这个所学的字，他们还能想到和这个字相关的生字。

识字教学中，还可以教学生按它的实质归类，例如：按照汉字象形、指事、会意、形声等造字规律，帮助学生整理、归纳出识记字形的策略。对于能显示造字规律的象形字、指事字、会意字和形声字，可以按照其造字特点进行分析，不仅可以帮助学生记忆字形，而且有利于学生理解字义。

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低年级语文趣味识字教学研究课题实验总结

我们课题组成员于20xx年开始进行该课题研究，一年来，在课题组成员的共同努力下，在学校领导的关注与支持下，取得了初步的成果，我们欣喜地看到了课题实验班孩子们的变化，课题组教师的成长。现将一年来的工作做一总结：

一、实验研究的基本情况

（一）实验的指导思想

以新课程标准为指导，树立改革创新的精神，从本校低年级教学实际出发，遵循教育教学的规律，坚持识字教学，实现在减轻学生负担的前提下提高教学质量。

（二）实验目标：

1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。

2、拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。

3、拓宽识字途径，增加识字量。实验学生到二年级实验结束，具有相当的自主识字的能力，熟练地认识2500-3000个汉字，实现独立阅读，基本无障碍阅读。

4、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。

二、课题的进展和实施方法

（一）加强管理是实验研究保障

健全组织机构是实现目标的基础，加强过程管理是实验顺利进行的重要保证。为此我们做到三个落实：

组织落实：由分管业务的副校长具体负责，成立了以低年级语文任课教师为成员的课题组。

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关于《汉字学与小学识字教学》的研修心得

今天我通过认真学习《汉字学与小学识字教学》，我感受颇深，小学生的识字教学看起来很容易，其实并不然 小学生的识字教学是阅读的基础，是小学的教学重点 我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。

第一，小学生活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏 如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法，创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习，增加孩子识字的记忆。

第二，小学生基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了 低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记 如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

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低年级识字教学课题研究小结

潘江苏

人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。《语文课程标准》在此学段明确提出识字目标：要求认识1600—1800个汉字，培养独立识字的能力，使孩子喜欢学习汉字，有主动认识的愿望。那么，如何有效、灵活地运用各种方法，提高识字效率，使每个汉字成为学生学习各种知识的有效“媒介”呢？经过一年的课题研究，结合小学生的认知特点，总结出以下几种自以为比较切实有效的识字教学法。

（一）、立足课堂，提高识字效率

低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，可是，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。这在心理学上称为“前摄抑制”和“倒摄抑制”。怎么防患于未然呢？识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提高。

1、创设情境识字法

我常常采取模拟、创设情境的办法让儿童开展识字活动。如：学习《自选商场》一课，要学习14个生字：商 场等，课堂上，教师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称。如：学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。

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【国培信息技术培训模块二瑞金小语工作室的“趣味识字”研修总结】

请你谈一谈识字教学中遇到了哪些困惑？你会什么样的措施、方法应对？

识字教学中遇到的困惑及应对措施

广丰县东关小学  俞丽君

一、遇到的困惑

在我十一年的教学生涯中，我教的最多的就是低段语文，而在语文教学实践中，遇到最多问题的都是同一个问题：如何让教学生识字才能让他们记得多记得牢？

在我们语文教研活动中，我们讨论的最多的还是学生的识字效率问题。都知道“识字是学习文化的基础，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。”可是在教学实践中，高段的学生错别字频频出现，屡禁不绝，而且老师越是对比识字，对比辨析，学生错的越频繁。既然学生依然写错仍然写错，老师就往往叫学生多抄多写，而学生几行十几遍的抄，根本就没什么效果，甚至于有的学生把错的当成正确的来抄，重复机械训练使他们对错别字影响更深！没起到正面的效果反而凸显加深了负面效果。低段的问题更多：学生反复地读、抄、记、背生字，投入的时间长，学生花的功夫深，但识字效率却很低。有时我脑中会冒出这样一些想法：低年级的识字量是否太大了？识字量这么大，是否加重了学生的负担？学生记得快，忘得也快，不能及时巩固生字，该怎么办？

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小学低年级识字教学研究总结

识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。?识字难?这个拦路虎，出现在了启蒙教育的开端，如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识字，我们在实验中摸索出了一点经验，为了更好转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子，特总结如下。

一、从?封闭教学?走向?开放教学?

过去的识字教学通常是?封闭的教学?，就单一的教材进行学习，就单一的课堂学习进行识字训练。随着新课程的改革，?封闭教学?必然走向?开放教学?，学生必然会突破原有的识字教学的封闭状态，会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。

（一）开放教材。

我们创造性地使用教材，因此在识字教学中，我们注意了以下三点：

1．识字教学与民族文化。

语言文字是一个民族的精神象征。随着历史地演变，只有中国的甲骨文字演变为现代汉字。汉字不仅是记录汉语的文字符号，而且是负载着古代科学知识和文化观念的全息标志；他本身就具备了博大精深，源远流长，丰富多彩的文化含量；一个个方块字本身就是能引起人无限感情的宝库。让识字教学与民族文化相结合，这是每一个教师的职责。刚入学的儿童喜欢探奇求新，对自己所要学的东西总是存在着一种自豪感，给他们介绍汉字的辉煌历史和光明未来，在很大程度上激发了孩子们的识字兴趣。

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《小学低年级识字教学方法的研究》阶段性总结

随着实验课题的进一步深入开展和实践，低年级课外识字活动已达到了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在掌握了识字方法和途径以后，潜移默化地在生活中去自主识字，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 课题从申报、立项以来，得到了上级领导的大力关心和帮助，得到了课题组的教师支持。我从实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。我按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。

一、课题研究的进展情况

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。因此，我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。此课题现已经历了“课题第一阶段和第二阶段初期”，具体研究情况如下：

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《一年级语文识字教学研究》课题结题报告 山阳县城区二小 柯尊菊 任祝玲 南福霞 陈云兰 许银英

吴荣娥 段盼 徐素芳

一、 课题的提出

小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。新教材写字量大大减少，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。这样设计完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我们认为营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。

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