人是生产力中最活跃的因素，教育教学质量的提高根本的是教师队伍建设，我校在管理中紧紧抓住这个根本，在师德建设和业务素质上狠抓教师队伍建设，我校近几年来快速发展，办学水平不断提高，就得益于此。下面，结合我们自己学校的一些做法，谈几点体会。
一、学年初我们拿出了教师培训计划.
计划贯彻“三个全面”，实现“三个还给”，即全面建设合格学校、全面贯彻课程方案、全面培育合格学生;把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子。追求教育教学以及管理水平的规范化、科学化、逐步建成一支务实高效、精干、开拓的教师队伍。
二、以师德建设引领教师的发展方向
能否把学生培养成对社会有用的人，能否让学生获得全面而健康的发展，关键是教师自身是否有正确的人生价值观和高尚的品德修养。教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。
加强师德建设，一是始终不渝地加强对教师的信念教育，树立正确的教育观、职业观。我们通过常年开展师德教育、保持共 产 党员先进性教育、发扬优良教育传统等系列活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神，发挥骨干教师、党员和各类先进人物的榜样作用，积极鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验人生的幸福，从本职工作中实现自身的价值。
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加强能力建设 打造一流队伍
——教师队伍建设总结
推动科学发展，关键在人，重点在领导干部；加强党的建设，重点在基础，关键在班子。坚持党管干部的原则，是发挥中等教育党组织政治核心作用的重要保证，坚持党在中等教育中发挥促进保障作用，关键要抓好领导班子建设，培养造就高素质的领导人才。在今后较长的一段时间，学校将进入高速发展、急速提升的关键时期，抓住了机遇，形成了规模，我们前面就是一片广阔的天地，而核心就是要建设好能够带领学校科学发展的各级领导班子，造就一支能堪当重任的优秀干部队伍。一是要进一步加强领导班子建设，把提高领导班子运用科学发展观干事创业水平作为领导班子和领导干部能力建设的核心。按照素质结构合理、能力结构互补、年龄结构优化、气质结构和谐的原则，选优配强各级领导班子，抓好调整性交流和培养性交流，不断优化班子结构，增强班子整体功能。坚持从学校改革发展大局出发，着力提高领导班子的大局意识和发展意识，增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性；坚持从实现十二五目标需要出发，加强各级领导班子的学习，特别是加强新提拔领导人员和年前领导班子成员的继续教育、培训，着力提高领导班子的经营决策能力；坚持从研究新情况、解决新问题、促进新发展
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双柏中心校是一所九年一贯制学校，全校有在职教师25人（上期28人，下棋调走3人），代课教师10人，特岗教师7人，师资力量相对薄弱，但是，要想立足，就必须抓好学校的教学质量，要办好一所学校，最基本、最重要、最有效的措施，就是要坚持以教学为中心，以教师队伍建设为重点。这是双柏中心校治校的根本。在过去的一年中，我们学校从以下几个方面扎实开展教师队伍建设。
一、领导重视，目标明确。
学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。
我校在校领导的带领下，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为“十二五”期间学校全面实现现代化，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。
二、不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求。
1、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。
即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。
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索取号：3101185002-305004-20xx-001 豫英实验学校 阅读次数:2352 发布日期:20xx-10-21 14:06:20
一、缘由
1、教育改革的最终目的是提高教育质量，而提高教育质量的关键在于教师，核心是提高教师的教育理念和教学水平。也正是由于看到了加强师资队伍建设的重要性，无论是学校、各级教育行政部门、各地方行政部门、都在集中精力，化大力气，制定有效措施，进行“教育教学实践”活动，这些活动很大程度依赖于学校教学研修活动。以校发展为本的研修活动，是教师专业成长的一条有效途径，教师在校本研修活动过程中充满动力与智慧。
2、师范教育、学历教育为教师的成长奠定理论基础，但不可能有人从学校毕业出来后马上就成为一名优秀的教师，教师工作是一项需要在实践过程中不断积累、不断发展的工作。有些教师悟性较高并有进取心，那就可能最终一名优秀教师，而有些人凭老本吃饭，那就只能成为一名教书匠。
3、全员的教师培训在教育改革中已起了非常大的作用。但时代在进步，当我们认识到教育的特殊性即培养有个性的人的时候，我们不要忘记教师也有个性与不同的需要，在这种背景下，面上的培训固然有成在的必要，但起许多不足之处已显露。而校本培训制度能有效解决许多问题，所以我们在“240、540”的“教育教学实践”校本培训中以学校为本作为教师在专业发展中，在教育改革中一个很重要的教师培训手段。
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螺蛳塘小学3—5年教师队伍建设计划
为造就高素质的教师队伍，扎扎实实练好教学基本功，练就高水平的教育教学能力过硬的教师队伍，为我校青年教师乃至于新教师的成长打造一个良好的氛围，切实提高我校教师运用现代教育技术的能力，以校本培训和校本教研为平台，现总结如下：
一、基本情况
紧紧围绕师德建设这一核心。始终贯穿了"以人为本，
敬业奉献"这样一个核心内容。在实际工作中，我们不断强化了这样一种认识，即：在承认"知识就是力量"的同时，也认识到道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。因此，在全校启动了"树形象、铸师魂"工程，开展了师德大讨论和演讲活动，交流师德经验，加强了师德建设的针对性和实效性。 教师教育的基石和精髓是终身教育理念。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度，推进培养和培训的一体化进程。同时，教师专业化基本指导思想是以教师发展为本，既要强调教师为社会发展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心内容，是教师专业发展。明确教师专业发展的内涵，把握教师专业发展的阶段，
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第一学期 20xx——20xx年度
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”新课改向我们展示的全新
的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断
的学习，树立终身学习的意识，立足于学校加强校本培训，使老师们尽快地转变
观念，全身心投入课改，真正走进新课程。回顾一年来，我校加强校本培训，取
得了不少成果，现总结如下。
一、领导重视，目标明确。
学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教
师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高
素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。
我校在校领导的带领下，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内
强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为“十一
五”期间学校全面实现现代化，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越
提供有力的师资保障。
二、不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求。
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“双师型”教师建设总结
为切实加强?双师型?教师队伍建设，努力提高我校教师的技术应用能力和实践教学能力，以满足学校以就业为导向，强化技能型和实践性教学要求；结合学校双师型教师队伍建设方案，先将我校双师型教师队伍建设情况汇报如下。
一、学校成立双师型教师建设领导小组
组长由陈校长亲自担任，由常务副校长人任副组长，具体抓双师型教师队伍建设，期间组长多次召开会议，强调双师型的重要性，统一思想，提高认识。这样的思想已在全体教职工扎根发芽。
二、现状
目前我校教师91人，双师型教师只占专任教师的20%。按照《中等职业教育改革发展示范校建设项目指标体系》?专业教师数应不低于本校专任教师数的60%，‘双师型’教师占专任教师的50%以上?的要求，我校专任教师及?双师型?教师队伍建设有一定的距离。通过进一步加大双师型队伍建设，力争在20xx年底，使我校 ?双师型?教师的比例达到专业教师队伍的90％以上，同时应具备以下能力和素质。
1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
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“双师型”教师建设情况
为切实加强?双师型?教师队伍建设，努力提高我校教师的专业应用能力和实践教学能力，满足学校以就业为导向，强化技能型和实践性教学要求；结合学校双师型教师队伍建设方案，现将我校双师型教师队伍建设情况汇报如下。
一、 现状
我校现有教职员44人，专任教师39人，专业教师29人。按照《中等职业教育改革发展示范校建设项目指标体系》?‘双师型’教师占专任教师的50%以上?的要求，我校的双师型教师比例还存在一定欠缺。鉴于外语类专业在职业教育中的特殊性，除了鼓励教师考取证书硬件达标之外，我校的双师型教师队伍建设更着重在教师自身的?软件?建设上。学校制订有《?双师型教师?认定、培养办法》，明确双师型教师明应具备的能力和素质：
1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参加本专业生产实践活动的能力。
4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
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