篇一 :人教版六年级上课文小标题总结

六上课文小标题总结:

《索溪峪的“野”》:四野——山野,水野,动物野,人野 《詹天佑》:詹天佑主持修筑京张铁路做了哪些事——勘测线路,开凿隧道,设计“人”字形线路

《只有一个地球》:课文写了关于地球那几方面的内容——地球的美丽与渺小,地球上的自然资源是有限的,目前人类无法移居,人类应该保护地球

《这片土地是神圣的》:转让土地要求人们——善待河水、善待空气、善待动物

《少年闰土》:闰土给“我”讲了:雪地捕鸟,海边拾贝,看瓜刺猹,看跳鱼儿

《我的伯父鲁迅先生》:谈《水浒传》,谈“碰壁”,救助黄包车夫,关心女佣阿三

《最后一头战象》:英雄垂暮,重披战甲,凭吊战场,庄严归去

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篇三 :科学发展观主题培训学习总结 学习《上海市中小学生学业质量绿色指标》体会

科学发展观主题培训学习总结

——《学业质量综合评价绿色指标推进实践的思考》体会

浦东新区育华(集团)学校

上海近日出台中小学生学业质量综合评价体系——绿色指标,作为推动基础教育评价制度改革的一项重要举措,引领各级教育行政部门及中小学从过度注重学科知识成绩转向学生全面发展的评价,确保教育教学改革朝着有利于学生终身发展、健康成长的方向迈进。这具有标志性意义:针对全市教育教学核心人员的绿色指标培训吹响了刷新教育质量观的行动号角。作为中小学教师,我们参加了这一培训学习。所得之处,总结如下。

通过学习,我了解到该指标体系目前包括10个方面,分别为学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数。其中大部分指数又包含若干方面,如学生学习动力指数包括学习自信心、学习动机、学习压力、学生对学校的认同度。有了“绿色指标”就意味着上海将定期进行教育健康“体检”。测试对象为小学四年级和中学九年级学生。

与以往偏重学习成绩的质量标准相比,该指标体系内涵更为广阔。一是体现综合性,如学生学业水平指数,既衡量学生的学业成绩,又衡量学生创新思维等高层次思维能力与学业成绩的均衡度,还衡量学生身心健康、品德行为等非智力因素。二是体现归因性。既衡量学生的学业水平,又衡量影响学生学业质量的各种因素,如学习自信心、学习动机、睡眠时间、作业时间等;三是体现社会性,不仅着眼于学生自身的因素,还衡量师生关系、校长课程领导力、家庭经济社会背景等与学生学业质量的相关度。四是体现发展性,绿色指标中有一项进步指数,反映学生学业质量及其影响因素的变化,包括学习动力进步指数、师生关系进步指数、学业负担进步指数等。

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篇四 :小学语文主题学习总结

柳家圈小学 潘丽

我校自开展主题学习实验以来,新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教 学,课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积 累,关注学生人文精神发展,注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成,并 直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。逐步形成了优质高效的语文课堂。

一、立足大语文意识,培养高效语文课堂 立足大语文意识,

(一)培养探究习惯,让学生“动”起来 我校教师在语文教学中认识到,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的 感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。 为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智, 各抒己见。在思索辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩 中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师 因势利导,让学生 对问题充分思索后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有 分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步熟悉了自然,懂得了知识是无穷 的,无论多博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂 气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不 吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在 学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的 理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供 了广阔的舞台。 (二)重视朗读感悟,让课堂 “活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语 言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内 容。 而由于课堂教学时间的有限, 课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。 为了使这些出色给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语 言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让 学生在感悟的基础上, 引导学生居高临下地对课文进行品评, 在品评中深化理解, 升华认识,填补空白。此外,注重学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同 的途径获得知识,培养能力。 (三)注重课内外阅读结合,让知识“连”起来。 以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个 生活领域自然延伸和拓展,使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、 有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教 学的触角伸向了广阔的天地。为深入理解课文内容奠定了基础。今天,孩子 们 的语文素养正在有序提高! (四)加强知识积累,把知识“加”起来。 在教学中,针对各年级学生的实际,充分激发学生对课文中的精彩段落诵读 积极性,每早上拿出几分钟的时间朗读,周五下午开设大阅读课,师生共读主题 课本,进一步升华课本知识。 为了更好地培养学生的自学能力,我校一直要求学生坚持写阅读笔记,并且 鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,通过手抄报、黑板报、班级读书文摘等形式 进行展示。 在阅读语文主体学习教材时, 要求学生不要走马观花, 只看故事情节, 而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上,或读书卡上,把字工工整整写端 正,这样既练了写字又积累了语文知识,两全其美。

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篇五 :小组有效学习课题总结

小组有效学习课题总结

教师:包艳

对于小组怎样有效合作学习,我校展开了课题研究针对自己的研究,略作建议性的总结。

我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。比如:有些合作小组是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,小组合作次序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心;有些小组合作学习的问题、内容过于简单,缺乏讨论、研究、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间等等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。因此在小组合作中要求学习任务的分配明确;教师对于每小组的掌握要有一定尺度;小组合作中任务是只要有科学性;要处理好矛盾关系;小组合作学习是新课程倡导的学习的方式之一。还有许多琐碎问题由来已久,看似简单,

却值得探究。

我们四年级在小组合作方面有诸多形式

1.分配学习任务。在合作学习之前,教师要向学生说明:合作学习的重要性,学习的内容和目标是什么,怎样完成任务,评价的标准是什么。

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篇六 :小学语文主题学习总结

语文主题学习总结

XX学校

五年级

XXX

我班自开展主题学习实验以来,新的教学理念正在逐步影响着

我们的课堂教学,课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积 累,关注学生人文精神发展,注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成,并 直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。逐步形成了优质高效的语文课堂。

一、立足大语文意识,培养高效语文课堂 立足大语文意识,

(一)培养探究习惯,让学生“动”起来 我班教师在语文教学中

认识到,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的 感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。 为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智, 各抒己见。在思索辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩 中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师 因势利导,让学生 对问题充分思索后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有 分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步熟悉了自然,懂得了知识是无穷的,无论多博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂 气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不 吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在 学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的 理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供 了广阔的舞台。

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篇七 :小学英语新课标学习总结

小学英语新课标学习总结

20xx年x月12—13日,我参加了本校小学英语教研员课标培训会。在此期间我积极参与研讨,研讨的过程中,从同行那里学到很多,同时体会到自己在学科专业方面的不足,我要以此为契机,进一步加强学习,这样才能更好的承担起本职工作。

通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论:20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等,所有这些理论和要求,都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

通过学习我体会到以下几点:

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想 。

《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性,就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持人本位,以生为本就是以学生为教学的主体,就是要把学生看成有思想、有情感的人,而不要把他们看成学习的容器,因为他们也有喜怒哀乐,有个人的追求,有对事物的看法,有自

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篇八 :小学语文新课标学习总结

20xx年暑假,我有幸参加了为期两个多月的天水市20xx年版“小学语文课程标准解读”远程培训学习。在培训学习过程中, 我反复认真地观看了《小学语文新课标解读》视频、聆听了各位专家和名师的讲座;及时认真完成撰写作业和研修感言及学习心得、积极参加班级研讨和交流,使我受益匪浅,收获颇丰。使我更进一步加深了对新课程改革的理解与体会,使我更进一步认识到了新课改的必要性和紧迫感。现将本人的一点肤浅认识与体会总结如下:

一、 加强学生语文素养的培养

语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 可是当前在语文教学中我们好多老师由于受上级教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式(本人就是其中之一。因为教师的年度考核排名依据就是所带班级学生的统考成绩)。小学语文教育教学活动较大程度上仍然在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的最终目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的真正意义所在。

语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

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