20##年秋季学期乐治镇第一小学

“家庭课堂”为残疾儿童“送教上门”活动总结

乐治镇杨家湾村一组的肢残、智残儿童黄明友不能到校接受系统教育。我校决定成立帮教小组，采取“送教上门”的形式，对该儿童进行帮教。老师们每次都给他带去喜欢的玩具、书籍，和他做喜欢的游戏，教他一些简单的知识，“现在孩子能够简单交流了，对老师的话也有回应了，能按老师的要求去做了，每次老师们到他家，都能看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。我校教师积极开展充分体现出爱心、温暖人心、凝聚民心的一项民生工程，为因残疾无法到校上课的孩子免费量身打造送教到家的优质教育模式。 为了将“送教上门”工作落到实处，我校成立了工作领导小组，负责“送教上门”的规划制定、计划实施、监督执行等工作，对“送教上门”开展情况进行具体检查指导。详细了解残疾儿童身体、心理、残疾程度、家庭境况等，本着学校推荐、个人自愿的原则，经过层层甄选，最后根据孩子的不同情况确定了责任心强、热爱学生、思想素质好、业务水平高的教师组成志愿团队，他们上网查找资料，从各个渠道了解特殊儿童教育的相关知识，学习特教方法、积累特教经验。 针对孩子的特殊情况，通过细致的分析，将“送教上门”基本定位在“生活适应、活动训练、适用语算、爱好促进”这几个领域，针对每一个残疾儿童的生理及心理特点，采用个性化家庭教育训练方式，实施每月2次的“一对一”、“二对一”“多对一”教学，受到家长、孩子的欢迎和社会的广泛好评。 为了进一步拓展沟通渠道，通过走访、电话回访、深入课堂等形式掌握家庭课堂开课情况、了解残疾儿童家长需求等。

…… …… 余下全文

“送教上门”工作总结

                                       赖孝勇

哪里有残疾儿童，哪里就有爱心的凝聚。爱心是从事特殊教育的老师必备的精神食粮，在“爱与责任”的召唤下，我克服路途远，家务繁忙；克服心理压力；克服严寒酷暑；全身心融入了这份崇高的事业，落实对下一代“关注于心、关爱于行”的实际行动，坚持按规定的时间双周四下午的送教活动。一学期来，我“送教上门”风雨无阻，从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。

每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说送教学生中延蓝星是我服务的重点，本着注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨，针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育计划。根据他们的个别教学目标，为其选择相应的教学内容，制定切实可行的教育教学计划，采取适合残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法。有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。教学过程不求快，只求对象有进步。送教的孩子与其他正常孩子一样，他们也有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我重视情感的投入，注意教师的形象、教态，自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立信心。在教学活动中，我将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。

…… …… 余下全文

“送教上门”学习心得体会

在为期二天的“送教上门”教学培训中，我感受颇深。特别是广东技术师范学院的老师们带领大家在做的过程中懂得了什么是行动导向教学、案例分析法、项目教学法；亲身经历了在做中学的乐趣——快乐学习，深深体会到了教学的含义——在做中教才是真教，在做中学才是真学，尤其是课堂活跃的气氛，热烈的讨论，积极的发言，愉快的合作，精美的作品给我留下了深刻的印象。其中，我对行动导向教学法认识最深，有如下几点认识：

一、在学习内容上

使用的学习材料不是传统学科体系中教材，而是以职业活动分析为基础，以职业行为活动为依据，横向综合各有关学科的知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力(专业能力，方法能力，社会能力)为目标的新课程结构——学习领域。

二、在教与学的过程中

1、学生互相合作解决实际问题。所有需要学生解决的问题，在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色，在互相使用的过程中问题最终获得解决，解决问题的过程，即是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程。

2、学生参加全部教学过程。从信息的收集，计划的制定，方案的选择，目标的实施，信息的反馈到成果的评价，学生参与问题解决的整个过程。这样学生既了解总体，又清楚了每一具体环节的细节。

…… …… 余下全文

培训心得体会

和许多青年教师一样，我是怀着对教师这一职业的热

爱及憧憬，走上了教师的工作岗位。时间飞逝，转眼间，我已经做了7年的教师。7年对于一位教师的成长而言，是个有些尴尬的数字。之所以这样说，是因为当工作出现问题，我已经再也不能拿“刚毕业，经验不足”作为借口，可是同时，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，还太少，离“做一名好老师”的目标，还太远。在我为此困扰之际，学校又一次为帮助青年教师成长提供了好机会，组织学院所有青年老师参加了广东省高教处组织的“送教上门”的教学法的培训，培训老师是拥有

丰富教学法经验的广东技术师范培训中心的老师们。 通过两天半的培训活动，收获是比较大的。毕竟他们都是名师，是经过千锤百炼获得的，从他们身上能学习到很多教育理念。首先听了三位教师的课。课上的都很有个性，都有自己的风格。都注重学生的自主学习。整个

的教学节奏没得说，非常好。语言组织很严谨、很到位。与他们相比，相差很远。在以后的教学中，我们要加强钻研教材，创新教学，能形成自己的教学特色，使我们以后的奋斗目标。

第一天下午听了魏洁和我们赣榆县的祁昌志老师的讲座，感受到他们的教育理念非常新和适用。对于学生的心理把握得比较到位。尤其魏洁老师的讲座比较突出。她讲座的内容是《读懂儿童 共同成长》。结合自己的案例讲述了如何读懂儿童，使他们共同成长起来。是啊。我们不要轻易否定孩子，我们要善于发现孩子的优点，利用他们的优点改掉孩子们的缺点。

…… …… 余下全文

送教上门——我的幸福之梦

尊敬的各位领导、各位同仁，大家下午好！非常感谢领导对我送教上门工作的认可，感谢领导给我这次与大家交流的机会。今天，我发言的题目是：送教上门——我的幸福之梦。

中国梦，幸福梦。与梦结缘，魂牵梦绕，津津乐道，回味无穷。 我叫高成文，是共和国的同龄人，四十年的三尺讲台成为我生活中耕耘的园地。如今，退休多年的我，依然退而没休，离校没离岗，担负着来自三个自然村、三名残疾儿童送教上门工作，为孩子们奉献爱心的同时，也让我爱上了这份特殊的事业，圆了我的幸福之梦。 在四年的送教工作中，我按照特教中心的要求做到了：每学期初期有评估，中期有调整，期末有总结。特教中心的老师还经常入户走访或电话联系学生家长，了解教学情况，与我们一起探讨如何指导家长做适合孩子的康复训练，及时为我们添置教学用具，并根据家长反馈的意见和我一起商量对策。在他们的指导下，我为每个孩子量身制定了教育康复计划。在送教过程中，我结合学生特点认真备课，努力丰富教学方法和手段，让孩子真能学有所获。

小杨梅是北尚乐村的女孩，由于智残困扰，使她不能上学，更为艰难的是母亲也智残，不能很好的料理家务，更谈不上照顾教育孩子了，父亲在外打工，生活困难。记得第一次走进她家屋子，眼不能看，鼻不能闻，脚无处放，只能屏住呼吸，家庭卫生条件很差，甚至连张像样的桌子都没有，上课只能在她八十岁的老奶奶家。很多时候上课

…… …… 余下全文

20xx年参加 “送教上门”培训心得体会

20xx年11月8日至9日，我有幸到长冈中心小学参加了 “送教上门”培训活动，此次活动我收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到北小专家教师的讲课风采，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次培训谈几点自己的体会：

第一、教师自然柔和的教学态度。

有幸参加了北小专家教师张红梅老师主持的集体备课和观摩课活动，我发现张老师在教学过程中语气轻柔，语音清楚。张老师说教师上课注意“轻”与“清”，反而能让学生摒除杂念，集中注意。张老师在上课时能根据小学生的特点为学生创设富有趣味的学习情境，以激发他们的学习兴趣，润物细无声。比如她把音乐音符比喻成小老鼠，孩子们这是一只只小喵咪。充满童真童趣的比喻将孩子们的注意力一下就拉回课堂中。张老师柔和又不失自然的教学态度让我感受到了师生之间原来可以如此的默契。

第二、教师回归本体的教学方法。

张红梅老师主张回归“音乐本体”，时刻关注学生的第一需求，很好的把握了学生对新知识的反馈。课堂上教师所创设的师生互动自然灵活，氛围融洽，张老师根据学生的知识结构需要，去枝叶留主干，将学生最需要的知识徐徐灌输给学生，将平时课堂上的一些花哨华美的环节省去，很好的提高了教学效率，实现了有效教学。通过这次听课，我深刻的体会到张老师教学方法的与众不同，回归本体的教学方法虽朴素，但却是最适合学生的高效的教学方法。

…… …… 余下全文

关于参加学院人事处组织的“送教上门培训班”心得体会

（计算机科学与工程系 510850）

20xx年x月10－11日为期二天，在学校人事处组织下，十分有幸参加了广东技术师范学院 “行动导向教学法”送教上门培训班，在培训中收获很多，受益匪浅，为我在今后教学活动中提供先进的理论指导和科学指南。现在本次“送教上门”活动总结如下：

一、 教学内容丰富

本次培训内容丰富多彩，共安排了4个大方面的教学法，分别是：

1、引导文教学法

2、项目教学法

3、角色扮演法

4、分组教学法

（1）引导文教学法

引导文教学法是一个面向实践操作、全面整体的教学方法。通过此方法学生可对一个复杂的工作流程进行策划和操作。学生独自制定计划，执行工作并对成果进行检查.引导文教学法在当今是一种普遍的教学方法, 该方法是自xx年代起在一些大型工业公司中产生的。(如戴姆勒-奔驰，福特，西门子等)

（2）项目教学法

项目教学方法是一种对学习过程独立组织和实施的有效宏观法，目标是： 概念和意义是发展“自我组织”和“自身责任”和成员间互相交流的社会能力。它的主要特点是: 问题导向； 独立决定； 运用已有经验；目标和生产导向。 项目方法适用于处理复杂问题和任务。这些要处理的任务与企业问题有现实的联系。项目工作的时间是限定的。

…… …… 余下全文