篇一 :英语学困生转化总结

秋梨沟 于德江

学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群,虽然为数不多但他们的关心与否关系到一个班集体的班风、学风等向题 . 我教的两个班这一期的学困生主要有朱恒祎、郭勇航、李森鹏,在本学期针对他们各自的特点,我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下:

一、与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。 学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。英语教师的我,平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己,为自己操碎了心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师,从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心,尊重和信任他们。作为教师的我,善于发现他们身上的积极因素,长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生,除了加强对他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩,增强他上有所上进。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界,和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任,所以很不情愿把真话说出来,于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我交心,在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。朱恒祎告诉我,平时他只有姑姑带着,爸爸平时很忙,更本没时间管他,对他的学习也放得比较松,再加上以前没学过英语,没什么兴趣,基础较弱。郭勇航是个住读生,只有周末回家,所以缺少家庭的呵护和监督,所以在课堂和课外物我都严格要求。李森鹏是个聪明的孩子,还比较听话,可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺,所以刚开始的英语学习对于他们来说事比较困难枯燥的。

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篇二 :英语学困生转化总结

小学英语学困生转化总结

(20xx——20xx学年第一学期)

我在学困生的转化课题研究工作中,结合学校的实际情况,研究制定并执行了较为切实可行的学困生转化策略与措施,有利地推动了研究工作的开展,现就本期学困生转化工作作简要总结。

一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师的我,平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们,为他们操碎了心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师。尊重和信任他们,善于发现他们身上的积极因素。不断激发他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界,和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任,所以很不情愿把真话说出来,于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们就开始和我交心,在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因:史松山告诉我,平时他只由奶奶带着,爸爸平时很忙,根本没时间管他,对他的学习也放得比

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篇三 :小学英语学困生转化总结

英语学困生转化总结

本校学生来自外地民工子弟,家庭生活条件较为困难,家庭教育缺乏,学困生是需要特别关心的人群,我教到的这一期的学困生为数不少,在各个级段都有几个,在本学期针对他们各自的特点,我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下:

一、与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。英语教师的我,平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己,为自己操心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师,从而使这一小部分学生慢慢在学习有了自尊心,尊重和信任他们。作为教师的我,善于发现他们身上的积极因素,善长救失激励上进。对于学习品行均落后的学生,除了加强对他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩,增强他们的自信心。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界,和他们象朋友一样谈话。

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篇四 :英语学困生转化总结

小学英语学困生转化总结

(20xx——20xx学年第一学期)

忙忙碌碌,眨眼之间,一个学期马上就要结束了。工作了一年的我,对于教学工作,稍稍有了些进步的同时,面对学困生,也不像刚踏入工作岗位时那么发怵。加上领导和同事在工作中对我的帮助和指导,结合实际,对我所带三、四年级的学困生转化工作作如下总结:

一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师的我,平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们,为他们操碎了心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师。尊重和信任他们,善于发现他们身上的积极因素。不断激发他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界,和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任,所以很不情愿把真话说出来,于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们就开始和我交心,在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因:大多数学困生都是由于家长对他们的管教较松或者家长溺爱孩子,作业稍多就觉得孩子太辛苦。再加上以前没学过英语,基础较弱,学习习惯和语言的表达能力稍微

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篇五 :英语学困生辅导总结

五年三班学困生辅导总结

在这个学期,我根据辅导计划对本班学生进行辅导.我深刻知道,抓好学困生要做好三件事:一是端正其学习态度,二是传授学习方法,三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标,从而缺乏上进心。我针对其具体情况,提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的,需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作,而且必须与家长取得联系,同抓共管。学困生中还有很少的一部分,成绩不好,是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生,我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。

我在这一学期的教学过程中,抓紧一切时间为同学们辅导。这一学期里,对于我班的几个同学,严格地来要求他们在学习上应该一丝不苟。从而让他们在学习中形成紧迫感,我也注重在学习中逐步培养他们的学习英语的兴趣。一段时间下来,我渐渐地发现,他们不是学不会,而是他们根本就没有去认真地去学习,也就是他们没有按部就班的在教师的指导下听课,做练习,课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点,不想学就连书本都不碰一下。我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作,除了给他们讲清学习的必要性外,然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做的好的时候,及时给予鼓励,让学生对自己充满自信心,让他清楚的知道自己要是学的话,也能学会,只不过平时学不会,是因为自己的惰性引起的恶性循环。做

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篇六 :英语学困生转化工作总结

素质教育是面向全体学生,而不是少数学生。面向全体,正是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们全体发展。学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群,虽然为数不多但他们关系到一个班集体的班风、学风等问题 我教的八年级学困生是 ,在本学期针对他们各自的特点,我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下:

一、深入学生,全面了解学生的心态

在教学实践中,教师们有一个共识:就是一提到学困生,无不摇头叹息。如果教师们换个角度,放弃门缝里看人的偏见,就会欣喜地发现学困生并非不可救药,我深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,积极向上。

二、与学困生建立融洽的关系。

爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。做为英语教师,我对他们在活动中多留意、多观察、多关心、多鼓励,努力沟通,搭起相互信任的桥梁,建立起和谐平等的师生关系。从他们的一言一行中善于发现闪光点,挖掘他们内在的潜力,激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待,发现他们身上的不良习惯和不良行为,要找准切合点,正面启发诱导,耐心说服教育。

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篇七 :小学英语学困生辅导总结

坂面小学20xx—20xx学年第二学期

四年级英语学困生辅导总结

学困生的辅导是我们学科教学的重要组成部分,因此期初我就分析了学困生的学情并制定了辅导计划,在计划的实施过程中我更是抓紧抓实,平时在辅导过程中并根据学生学习情况的变化作适当调整。现在一个学期过去了,在学困生的辅导方面也有了一定成效,现总结如下:

学生的英语学习主动性差,主要是因为有相当一部分学生学习英语是因为升学的需要或者是迫于来自于学校、家长的压力。这对于一贯以自我为中心、不服从外界压力的学生来说,只能增加他们的逆反心理,这种片面的、被动的学习动机并不能内化为他们自身的求知欲望。久而久之,积重难返,不能适应越来越难的教学要求,从而成为英语学习的困难生。

第一,英语学习困难的学生不能集中精力在英语学习上。由于在英语学习上的困难,使得这一部分学生对英语学习的兴趣不大。在课堂上,往往一开始就分心走神,不能把注意力集中在英语学习上,有的干脆就做其它的功课或者搞小动作、读小说,还有的甚至趴在课桌上睡觉。这不但影响老师上课的情绪,而且还影响周围学生的学习。上晨读或自习时,他们虽然口中读着英语,眼睛盯着课本,而实际上,他们是“身在此而心在彼”。

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篇八 :小学三年级英语学困生转化工作总结

三年级英语学困生转化工作总结

今年我主要带的是三年级的英语,班里有58人。在初步了解了班里学生学习英语的情况后,我发现大部分学生的英语基础为“0”,面对这一情况我倒没觉得怕,相反觉得学生们的潜力很大。在相处大概一个月下来,班里的英语学习情况参差不齐,学的较好的少,大部分学的都是一般,但对于一些学困生,我对学困生转化方面有如下的看法:在应试教育向素质教育转轨的今天,如何做好学困生的转化工作,是摆在我们面前的一个突出问题。结合实际,现对三年级学困生转化工作作如下总结。

一、深入学生,全面了解学困生的心态。

在教学实践中,教师们有一个共识:那就是一提到学困生,无不摇头叹息,如果教师们换个角度,放弃门缝里看人的偏见,就会欣喜地发现学困生并非不可救药,根据实际我全面了解学困

生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式,让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,积极向上,鼓励他们从自己身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田,并能扎根、发芽、开花和结果。

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