猪，在人们头脑里的印象往往是又笨又懒。其实，从猪的驯化过程看来，猪是一种聪明的动物。考古学家发现，早在近万年前人类就开始驯化并饲养猪了。猪看上去有本又脏，实际上它有一些聪明才智，连狗都比不上。

科学家对猪进行了一连串测试，如：拉车、开门等才能测试，猪只一次就学会了，而狗要近十次才学会。

鼠，在人们的心中是一个胆小、肮脏、令人讨厌的动物。鼠类有一个共同的特点，就是长有一对不停生长的大门牙，这对门牙使它们必须不停的磨牙，不然牙齿会长得个很长。老鼠偷吃粮食的习性不改，老鼠身上也会传染而是多种疾病。1347年由于老鼠传播鼠疫，夺去了欧洲2500万人的生命。中国有一句俗话叫“老鼠过街人人喊打”。

狗，人类很早就和狗打交道了。在石器时代，欧洲人已经驯化狗作为自己的帮手。可是，人们至今未发现古代狗的化石。因此狗的野生祖先究竟是什么动物还无定论。

一般认为，狗可能是欧洲的狼、北非的豺和北美的郊狼等动物的混合体。不同民族在驯化过程中将这些动物杂交，才渐渐变成今天世界上形形色色的狗。

牛，中国人向来把牛作为吃苦耐劳的象征。民谚有“牛耕田马吃草”的说法。鲁迅先生把自己比作牛：“吃的是草，挤的是牛奶”。牛有一个特点，就是能把吃进去的草料再吐回口内重新咀嚼一遍。牛有黄牛、瘤牛、水牛等。黄牛、水牛比较常见，我国还有两种特别珍贵的牛，牦牛和羚牛。

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幼儿自制图书的知道策略

【摘 要】图书是人们获取信息、进行学习的重要材料。幼儿自制图书活动不仅

体现了图书的重要价值，而且对培养幼儿阅读的兴趣，促进幼儿语言表达、想象

创造、动手制作的能力都有很大的帮助。幼儿自制图书活动是我园开展阅读活动

的重要教学方式之一。本文笔者结合教学实践，试图对幼儿自制图书的教育价值

与指导策略展开论述。

【关键词】自制图书 教育价值 指导策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确把幼儿的早期

阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简

单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和关书写技能。”自制图书是遵循幼儿的身心发

展规律和年龄特点，本着“做中玩、做中学”的理念，以手工制作或绘画为主，给幼儿创设了一个操作平台，通过相互渗透的各领域教育来开展早期阅读活动，发展幼儿的语言运用能力、创新、解决问题和社会交往等能力。

何谓自制图书？它指幼儿在教师或家长的帮助下动手制作图书，或者是幼儿

自己、幼儿之间合作制作图书。在开展早期阅读活动的过程中，幼儿自制图书活

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作者姓名：范纯瑾

教龄：xx年

职务：教师

职称：幼儿园高级教师

单位：无锡市新区江溪幼儿园

孩子眼中的世界

——幼儿自制图画书指导心得

图画书从各个角度和手法诠释着儿童的心理，它蕴涵着一种美妙的光彩和力量：以光彩启发孩子们心怀希望和理想，以力量支持着孩子们为实现希望和理想而努力。孩子们从图画书中可以获取到生命成长所需要的一切能量，当这些能量积聚到一定程度时，会像火山爆发一样喷涌而出。自制图画书是收集这些散落在各个角落的、转瞬即逝的耀眼光芒（孩子们的智慧）的最佳容器，孩子们以自己的故事为创作素材、孩子们用最擅长的图画表达故事内容、孩子们用自己的双手表达眼中的世界??

一、看故事——和书建立关系

图画书是专门为孩子们制作的图书，是以图画来表达和诠释与孩子相关的事物的，它真实地反映了孩子的心理和成长的特质，不仅能够使孩子产生认同感，而且能够在阅读中体会并整理自己的感受。孩子们喜欢成人读书给他们听，也喜欢自己独立阅读，不受拘束；有人陪他们看书的时候，可以一边听一边看图，他们自己看书的时候，可以发挥想象自己编故事。让图画书走进孩子的世界，与其建立亲密的关系，会让孩子受益一生的。

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浅谈幼儿自制图书活动

近两年来，通过各处学习发现，我县各个幼儿园都开设了图书区，其中也有很多幼儿自己动手制作的图书。我们组织幼儿自制图书活动可有效促进幼儿语言、情感、审美、创造力等方面的发展。我通过几年的教学总结了以下几点幼儿制作图书的步骤。

一、主题选取

选取主题是自制图书的第一步，主题可以是原来读过的经典图书，也可以是主题活动或领域活动，甚至可以来源于生活。

（一）从图书中挖掘可供表现的主题。

例如，大家读《龟兔赛跑》，教师可引导幼儿尝试访编、改编、续编。如《新龟兔赛跑》等。

（二）教师可引导幼儿在各类主题活动或领域活动中寻找自制图书的主题。

例如，在科学活动中“影子在哪里”中，教师可引导幼儿将活动中的发现或感悟画出来，最后把大家的作品汇编制成一本集体创作的图书。

（三）从幼儿日常生活中提炼主题

日常生活中，孩子们的童言无忌，层出不穷，这些都可通过教师的引导成为自制图书的主题。例如，户外活动时，一名幼儿说：“秋天是黄色的”。而另一名幼儿马上说：“不

对，秋天是彩色的”。我立即抓住了他们的对话的闪光点，生成了以“秋天的颜色”的诗画创编活动。我们还可以平时留心时事新闻，幼儿眼中的生活变化，幼儿个人情绪等积极挖掘其中的亮点。提炼出自制图书的主题。

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幼儿自制图书的创作素材来源于他们日常的生活和学习活动，但是孩子们不一定能够敏锐地观察到事件的价值，特别是小班幼儿。这就需要老师从孩子们的生活中“听”到有价值的故事，当然这里所说的“听”是指广义的素材寻找的途径，可以是倾听、可以是观察，也可以是有意地引导。

1． 以朋友的心态倾听孩子的交流

做孩子的朋友，让他们喜欢你、接受你、信任你、亲近你，只有在建立了和谐师生关系的基础上，你才能听到孩子们之间最真实的交流，而不是碍于老师的权威，表现出的有些虚伪的对话。学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，发现孩子们交流中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验他们的情绪，感受他们眼中的喜怒哀乐。

2．以发现的眼睛观察孩子的活动

游戏的时候是孩子们最投入、最专注的时候，特别是他们玩得忘我的时候是最有趣、最古灵精怪的，如果这时候老师注意观察孩子的神情、行为，一定可以捕捉到有意义的创作素材。

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自制图书学习过程评价研究案例

开展主题活动是提高中班幼儿阅读能力的有效途径。因为主题活动是根据幼儿兴趣引发的系列活动，活动进行中需要幼儿不断地去发现、扩展、搜集各种信息，而丰富的阅读环境、具有表意性质的阅读材料恰恰是幼儿获取多种信息的资源。探究与实践证明，以主题活动为背景开展幼儿早期阅读活动，不但整合了多种的学习方式能为幼儿所接受，而且促进了幼儿在不同水平上的发展。站在教学和课题研究的角度，我们思考：如何通过自制图书的活动让幼儿进一步学会爱护图书，建立起良好的阅读习惯，萌生对书面语言的兴趣和敏感性，获得观察、体验有关书面语言的读写经验？如何结合多种途径和方式对幼儿自制图书活动进行评价，怎么评价？现将实践过程中我的分析、思考和行动呈现给大家，以供研讨：

一、阅读区中的自我评价与互相评价

我发现孩子们在自由活动时总是拿出自己珍爱的图书讨论，那蛮有自信的样子，还真像个“评论家”，而且他们议论的话题很广泛。当他们在谈论图书、画片、杂志上的内容时，总是兴致勃勃。为了将他们感兴趣的话题深入下去，我和孩子们一起讨论：“怎么把我们知道的这些事告诉其他的人？怎样才能知道我们想知道的事情？”

一些孩子提议将自己喜欢的内容都剪下来夹在一起。可是，泓宇却说：“图书不能剪！剪坏了别人就不能看了。”泓宇的看法得到很多同伴的赞同。我又提出：“谁有什么好办法，可搜集到我们想要的东西？”在问题的引导下，孩子们开动了脑筋。有的说：“我们可以剪废旧的图书。”有的说：“我们可以把需要的内容画下来，还可以找一些图片。”还有的说：“我们可以自己做图书！”“好极了，同意！”在一片赞同声中，我们达成了共识。接着，我们又一起讨论和制定了几个主题。

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读书月——家长《自制图书》活动方案

  四月份为幼儿园的读书月，本月将有以下活动的开展：

1、幼儿：经典诵读《三字经》请家长们积极配合复习巩固。（我班已经学到：亲师友 习礼仪）
2、家长：自制图书活动（4月10日~~~4月19日内完成上交）
  自制内容两种选择《我的成长记录》或幼儿《外出游玩记》家长和幼儿一起制作一本属于宝贝的书
一、 《我的成长记录》

主要是制作幼儿从出生到现在的一个记录，利用照片和文字（图配文）的形式，每张图书上需要添画图画，或者一些小装饰。每一张照片上要写清楚这是几个月或几岁的时候，照片上在做什么，爸爸妈妈的寄语等等！

二、《外出游玩记》

主要是制作幼儿去过的地方的一个记录， 利用照片和文字（图配文）的形式，每张图书上需要添画图画，或者一些小装饰。每一张照片上要写清楚是几岁的时候去的什么地方，游记记录！（照片内容排版自由设定，内容跟上面差不多，但是版面设计可以自己更有创新，一定要图文并茂，周围多一些装饰画，不要太单调）  

三．自制图书要求：
1、需要做封面和封底。（如图一）封面-----《我的成长记录》；（如图二）封底-----每一本的最后一页制作一张全家福。

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浅谈幼儿自制连环画书

——幼儿阅读后的延伸活动

活动延伸就是将有价值的活动继续做下去。“自制连环画书”就是我们延伸活动的一种主要形式，能够很好地将教育内容与教育环境、教师的任务、儿童的活动、儿童的发展有机的融合在一起。这一活动也是教师创造性劳动的重要体现。通过“自制连环画书”这一延伸活动，能够很好地引发孩子对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，发展语言表达能力和思维能力。

前段时间我和孩子们一起以“预防手足口病、预防甲型H1N1流感”为主题自制了连环画书。幼儿根据自己的理解，将其预防措施与方法制成连环画书。勤洗手、勤通风、晒衣被、吃熟食、不扎堆、喝开水等画面，更形象的概括了孩子对卫生常识知识的了解。关于安全方面的知识，幼儿通过演练活动后，制作了“地震来了怎么办”“着火了怎么办”等连环画书，在让幼儿学会自我保护的同时，增强了理解力。

这些活动的开展，让幼儿把对周围事物的观察、感受、理解、记忆等，通过绘画的形式，消化、吸收，内化成自己的思想；运用丰富的联想用自己的语言表现出来，教会了幼儿去观察生活，感悟生活，表现生活。对孩子起到了宣传、警示和教育的作用，这既是对孩子能力的培养，同时也是培养孩子良好行为的教育。

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