篇一 :高中历史教学反思

教学反思就是在教学过程完成后对教学设计和课堂教学的深刻反思,认识其中的优点和不足,记录自己的成长经历,促使教师更好的专业成长。用公式表示即“成长=经验+反思”。但反思,不单是一种习惯、一个方向,还是一种能力,一种本质。它贯穿于教学设计、教学过程之中,调控和反馈我们的教学。下面就《制衡的宪法》一课具体谈谈反思些什么?

反思一 教学设计

关于本课,本人认为做得比较好的几点:

1、学情分析。本课涉及 “英法资产阶级政治学说”、共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念,但是学生基本相关知识体系和政治学科知识。因此在讲解中需引入必要的政治概念。但坦率的讲,说起容易做起难,就本课时间有限,不可能花大量时间来解释政治概念,不然历史课岂不是变成了政治课了。

2、对内容的处理基本做到详略得当,深入浅出。本课教学中,针对重点、难点,设计不同层次和不同角度的问题,刺激学生的思维,学习宪法内容时,力求做到条理化、简单化。展示联邦政府结构示意图,让学生分组精要地将各部分拥有的权力列出来,化繁为简。而对美国独立战争的爆发和胜利,对17xx年宪法产生的背景需要进行一定的交代,而这部分知识只需一带而过。

3、课程内容问题化,注重调动学生主体参与。问题对激发高中生的学习动机、培养创新能力有着积极的作用。课堂教学中,有意识地将问题化整为零,将问题分解,让学生阅读教材,充分开展讨论活动,使他们成为课堂上的积极参与者,成为学习的主人。

…… …… 余下全文

篇二 :中学历史教学反思

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失通过教育 、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 “授之以渔”是我国历代教学的经验结晶从现代教学论来认识“教学”的真正含义应是教师如何教学生如何学教师只有让学生自己学会读书教会学生学习才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中我进行了一些探索摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式实践证明学法指导是培养学生能力的有效途径。 因此要做好历史学科的教学反思先要端正自己的态度从思想上重视教学反思。因为学生可能只学一次你教的这节课但你教的这节课以后要面对更多的新的学生学生在变化若教学设计思路不变非但害了学生自己在教学上必定也无更高建树从长远看教师自身素质的提高也受到影响。 第二理论和专业基础方面。 历史教师要进行教学反思固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的因为教学是一种复杂的社会活动对教学行为的反思需要以一定的历史教学理论和历史专业学识为基础。 教学理念是教师教学行为的理论支点对教学有重要影响。新课程背景下历史教师应该经常反思自己或他人的教学行为及时更新教学理念。如长期以来历史教学目标总是定位在增进学生的“事实性”知识具体的历史人物、历史事件、历史现象等方面相对而言有关史学的“程序性”知识如历史解释的多元性、因果关系、变迁和延续、证据效用等历史学概念和方法则往往忽略。 第三、教学反思源于听课与评课。“三人行必有我师焉”每位老师都有自己的“拿手戏”有自己独立的教学风格提升教学水平的有效途径之一就是听课。在平时的听课中我会关注授课人的语言组织、激趣、对教材的处理、对问题的分析思路、对问题的认识如何寻找教育契机甚至如何调节课堂气氛等方面的功夫力求从中受到启发为我所用。每听完一节课同事之间进行诚恳的评课通过教师之间真诚的交流分析教学得失有助于提高教学水平无形中会促进教师教学反思能力的提升。

…… …… 余下全文

篇三 :初中历史教学反思

初中历史教学反思

富顺县板桥小学历史教师:陈瑜 我在多年的历史课堂教学中,发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种态度根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。

一、 运用历史故事激发学生的兴趣

讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢??这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。

…… …… 余下全文

篇四 :初三历史教学反思

初三历史教学反思

钱树光 本学期的教学工作已进入尾声。 经过一个学期的历史教学。 我写下了这篇初三历史教学反思。 包括以下几点: 一。 对教学设计的反思:钻研教材、参考资料、认真备课。 在备课环节。 我不但备教材备教法而且备学生。 根据教材内容及学生的实际。 设计课的类型。 拟定采用的教学方法。 并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排。 认真写好教案。 做到每一课都“有备而来”。 在本学期的初三历史教学中。 我充分利用多媒体教学。 设计各种利于吸引学生注意力的教学情境。 着眼教材又不拘泥于教材。 借助网络资源。 拓宽知识。 丰富教学内容。 使教学不至于枯燥乏味。课后及时对课堂教学作出教学反思及总结。 二。 对教学过程的反思:课堂教学注重激发学生思维兴趣。 “兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑。 创设一种有趣的思维意境。 从而刺激学生强烈的好奇心。 无疑会使教学事半功倍。 例如。 讲《美国内战》前。 我首先出示了美国第一任黑人总统奥巴马的照片。 从一个黑人能成为美国总统谈起这场战争。 进而引发学生思考这场战争的原因。 性质。 结果。结合问题把学生带入教材。 带着问题去认识。 分析。 概括和评价。 这样便激发了学生的思维。 教学效果较好。 三。 对教学主体的反思:教会学生理清历史发展线索。 抓住学习重点 历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系。 中学历史教材的特点是范围广。 头绪杂。 内容多。 牵扯到的年代。 地点。 人物事件太多。 很不容易掌握。 所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索。 提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系。 是十分重要的。 例如。 结合本学期世界近代史的学习。 我就首先指导学生看教材目录。 结合历史地图册概述世界近代史的分期。 明确学习必须抓住的三条基本线索。 即:资本主义发生发展;资本主义国家间的

…… …… 余下全文

篇五 :高三历史教学反思

高三历史教学反思

回想高三这半个学期来是那样的紧张、又是那样的充实。对于教学,我一直战斗在教学第一线,它是热烈的、紧张的、充满希望的!前沿又给了我一个展示的最好平台,让我把以前积累的知识厚积而薄发 。

一、加强责任意识。

高三是非常累的,高三备课,要新课、复习课一起备,所以疲惫不堪是很常见,但责任心让我非常明确,教师努力的一切关乎学生的未来,一定要用120%的精力与耐心去备课、备学生,这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。高三从时间上来看两头适应难,容易出现波动,中间过程需要稳中有升,作为老师,在学习上必须对学生进行指导。因为高二的相对宽松使得学生上了高三有些不适应,这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节,既要系统知识体系,也要不断渗透方法,用一颗充满责任感的心去与学生交流,那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。这是给教师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围,这很大程度上源于教师的责任心,责任重于泰山,实际上何止于此!

二、 不断完善自己。

教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业,但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累,但实际上经验一定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。备课、互相讨论,这让我在复习课中进步很快,逐渐认识到复习课要符合考试说明、计划得当、体系清晰、主线明确、基础扎实、详略适宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。同时自我的不断学习极其重要,通过网络媒体和同科老师的交流,结合教学实际,不断发展要求自己要有自己的见解,所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分,半个学期来我认真钻研这几年的全国和地方的高考题,又不断作大量习题,看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志,一些专家的评议和分析出题走向,加上自我分析来形成自己的思想,这一点现在想来非常重要。

…… …… 余下全文

篇六 :高三历史教学反思

高三历史教学反思

历史组 武巧莲

进入高三为了让学生考好,就要让学生把知识烂熟于心,还要让学生把知识用得得心应手。

一 .夯实历史基础知识

1 对于近几年的高考,高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。那么,如何吃透课本呢?我觉得,一是要将课本读“薄”, 在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下,有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字(楷体字)和不少孤立、静态的陈述性语句,以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减,减轻学生的负担,提高备考的效度。二是将课本读通,充分利用课本的目录,探求章目、子目录之间的内在联系,做到融会贯通,深化理解;同时又能系统化课本知识,形成知识网络。同时,我们也编制了按章节排列的知识体系图表,按专题排列的知识体系图表,不过这些都是填空型的,在一章复习前或后,一个专题的复习前或后,让学生填写,有利于梳理开始遗忘的知识体系和对帮助学生将散乱的知识整理归类。

2.编制考前检测题单元检测题到处都可以买到或找到。而针对自己的教学进度或市区考试内容要求以及自己学生情况的的试题就不多,所以,有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步,试题形式与高考题相同,检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套,集中训练,效果很好。

…… …… 余下全文

篇七 :高三历史教学反思

20xx—20xx学年度第二学期高三历史教学反思

王义侠

紧张繁忙的高三教学工作结束了。我是第一次上高三,如何在时间紧任务重的情况下,高质量地完成历史教学任务,是我一直以来在探索的一个问题。所以在教学过程中大胆的进行了一些新尝试,当然也暴露出不少的新问题。以下分别就这两方面作简要阐述。

1、对教材的处理。个人觉得近几年的高考,大有回归课本之势。显然,高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而,高考要取得好成绩,平时吃透课本就显得相当重要和必要。那么,如何吃透课本呢?我觉得,一是要将课本读“薄”,这就要求我们在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下,充分探求章目、子目录之间的内在联系,做到融会贯通,深化理解;同时又能系统化课本知识,形成知识网络;因此在实际教学中我比较注重实效,落实考点,在强调知识的整体,突出主干知识、重点知识的同时,注意打破章节顺序,帮助学生更好的把握时代特征,理清知识构建体系,活化了历史知识发展脉络,提升了最终的解题能力。

2、对方法的指导。我的理解是除了回归课本外,近几年来常见的另一种现象是逐渐脱离了死记硬背型的知识考查,转而充分利用新颖材料来设置思考问题的情景,考查学生的历史思维能力的用意显而易见。要想短期内实现突破读题解题能力的训练显得尤为重要。所以在进行常规教学外,我比较注重练习部分的讲解和交流。针对学生在审题时思维缺乏严密的逻辑性,表达时的语言粗糙、不到位、不严谨等

…… …… 余下全文

篇八 :高三历史教学反思

20xx——20xx学年度第一学期高三历史教学思考

遵义十五中 陈志琴

课改高三处于全面复习阶段,第一轮复习究竟该做些什么,能够做些什么,以下是本人高三第一轮历史 教学的思考

1 夯实基础,这是最基本的。基础究竟是些什么?除了基本史实,基本概念,还有每个单元的基本联系,如果学生素质还可以,那可以拓展多一些(如和其他学科的联系,和时政的联系,必修一、

二、三以及与选修教材的联系)

2 对教材隐形知识的挖掘:教材的历史纵横、材料补充、图片、地图等等,都是隐性知识,这是对教材的最基本挖掘,培养学生养成挖掘隐形知识的好习惯,是教师义不容辞的责任

3 单元练习:必不可少,难度略低于高考,有利于考查学生所学情况,也有利于提高学生的学习积极性(学生素质好的可以提高难度),通过讲评,查缺补漏,形成系统的单元知识系统!构建单元知识框架!

4 备课,可以用不同版本。现在的人教版、岳麓版、人民版各有千秋,假期备课更好,也可以想办法让学生接触不同版本的教材,吸收不同版本的精华。

5 改作业的办法:可以学生自己修改,可以学生相互批改,还可以教师单独给每一个学生批改,也可以传统的批改,批改作业可以培养学生的积极性,也可以增进师生的情感,还可以对所学知识

…… …… 余下全文