小学英语口语交际大赛活动总结 （20xx-20xx）学年第一学期
为提高我校学生英语口语表达能力，激发学生英语口语交际热情，给英语学习爱好者提供一个展示的舞台，我校10月x日下午在音乐室举行了3—5年级英语口语交际大赛活动。本次活动同学们准备了17个小节目，有童话剧表演，讲故事，演讲，记者采访，家庭介绍等，种类多样，内容丰富。他们流畅的语言，惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。
这次比赛本着公平、公正的原则，由教务主任及英语教师进行评比。赛前选手都做了积极的准备，令人可喜的是三年级的小同学们，虽然接触英语的时间不长，但说起英文来都有模有样，发音准确，语调顿挫有致，看着他们用稚嫩的声音认真比赛的样子，让我们看到了我校英语未来的发展。
四、五年级的同学也不甘示弱，一些小选手不仅发音准确，语调纯正，而且在说的过程中还加上了自己丰富的表情和动作，为这次口语大赛增添了更多的色彩。应该说这次大赛不仅给学生提供了一个更好的展示自我的平台，而且更加促进了同学们的集体荣誉感。
令人担忧的是有些同学的英语口语还急待提高。但我相信通过全校师生的共同努力，我校学生的英语口语一定会再上一个台阶。
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英语口语培训心得与收获
黄莆雪团
为期八周的英语课程学习是快乐而充实的，主要以英语口语练习为主，同时还给我们练习表达的机会。口语表达纯正流利，教学理论新颖独特，思维方法先进有趣，是我对老师的直观感觉。课堂充分体现了“以学生为主体，以教师为主导” 的教学模式，每节课并不是满堂灌的填鸭式的教学，而是经常给出我们生活中十分常见的一个或几个话题，这些话题通常是开放性的，没有唯一的标准答案，而是让大家发散思维去想象和推理，让我们主动的去学习和感悟。在这种轻松愉快的气氛中，我们是学在其中，乐在其中，总觉得时间过得很快。我经常在想，如果我是老师也采用这种方法上课，我的学生也一定会学的很轻松，或许这才是因材施教、寓教于乐的最佳例证。
其实，作为一名学生的我，由于平时缺乏地道和纯正的英语语言环境，缺乏足够的口语运用机会，因此，英语口语水平非常有限。在第一次上台演讲开始的时候，我很紧张，但是紧张之后我还是很好的发挥了，最后老师对我说：“嗯，不错，你的衣服破了个口”，这使我感到很自豪，老师居然这么关心我，自信心一下子就提高了。这对我来说也是一个良好的开端，在课下，我们甚至还主动找老师交谈。虽然这学期的英语课程很是短暂，但是我的英语学习是不会止步于此，因为我有个好的大学老师；以上是我在这学期英语课程学习的几点收获；最后，由衷感谢学校和我们学校的领导给了我这样一个十分珍贵的学习机会，并期盼以后能有更多，更广泛的学习机会以提升自己的专业水平和素养。
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口语交际表现性评价行动研究报告
口语交际表现性评价系统的建构是一个复杂的过程。口语交际不是简单的听话和说话，它不仅包括对信息的分析、综合、判断、推理、概括、归纳、创造等思维能力，还包括对双方情感和思想的理解、尊重等素质。我们试着在复杂而富于变化的教学实践中去探索、去研究，力求能不断完善表现性评价系统中各环节、各因素的科学性与实效性。因此，本研究主要采用行动研究的方式，在实践中去验证、反思和改进口语交际表现性评价系统。
一、准备阶段
1.确定研究目标。重点通过开发、应用表现性任务和评价细则，检验表现性任务和评价细则在口语交际教学中的可行性和有效性，发现、反思实施过程中出现的问题和难题，寻找有效的解决策略，以便充分发挥其促进学生发展的功能。
2.明确主要研究内容：研究表现性评价在学生口语交际方面应用的可行性和实效性。3.确定研究步骤：第一步：确定研究目标及研究内容；第二步：确定研究方案；第三步：实施研究；第四步：研究的反思与总结。4.确定研究对象：高二（1）班（理科班），选择的理由：我对这个班级的学生状况比较熟悉，学生语文水平在整个年级中处于中等，具有较大的提升空间。5.研究时间：一个学期。
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【少儿英语口语】幼儿英语教育问题解析
幼儿双语教育在我国正如火如荼地开展，兴起了一股英语热狂潮：双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班、英语培训机构纷纷上马；形形色色的幼儿英语教材如雨后春笋般涌现；各路人马也浩浩荡荡地加入到幼儿英语教师的队伍中来。看似欣欣向荣的表面，隐含着很多令人忧虑的问题。下面笔者对幼儿双语教育的问题做一个归纳和总结。
一、表层问题
表层问题是幼儿双语教育中存在的表象问题，主要表现为师资、教材和评价3个方面。
（一）合格双语师资的严重匮乏
本园教师、外聘英语教师、外籍教师是目前主要的3种双语师资，这3种师资都有其不足之处。本园教师多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的。由于以前中等师范学校基本未开设英语课程，幼儿教师的英语基础较薄弱，在教学中常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，因而不能满足双语教育的要求。
外聘英语教师和外籍教师的英语基础虽扎实，能给幼儿提供良好的示范，但他们普遍不了解幼儿教育的特点，一般把英语当作一门学科来教，背离了幼儿双语教育的原则和目标。同时，在教学内容的选择上、幼儿学习适宜程度的把握上、教学方法和组织方式的安排上以及对幼儿学习的评价上，也常有不当之处。尤其是在聘请的外籍人员中，很多人不具备幼儿教师经验，没有从业资格。让他们承担幼儿双语教育，无疑对幼儿的健康发展是不利的。
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人教版语文第十册
《口语交际·习作三》教学设计
教材分析：
本次口语交际的话题是“劝说 ”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好习惯的重要性。
习作是要求写发言稿，发言稿的内容要根据具体需要、具体情境而定，不能空洞，泛泛而谈。 设计理念： 口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习，与生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，参与习作，切实提高学生口语交际能力和习作能力。
教学目标：
1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重难点：
1、让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2、让学生学会写发言稿，练习把自己的意思表达具体、清楚，把句子写通顺。
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Good gentlemen!
evening distinguished judges, ladies and 尊敬的各位领导各位来宾,亲爱的老师同学们,大家晚上好！
Welcome Tianhe your host today, my name is Fred! It’s my great College to the English Final competition Speaking of Contest.I’m the fifith honor to be here!
欢迎大家来到广东技术师范学院天河学院第5届英语口
语大赛决赛现场，我是今晚的主持人李靖。
Fred，今天能够邀请到这么多的评委和嘉宾到场 我真的感到非常的荣幸啊！
That’s rightso experts in their own fields of specialization.
many excellent ！well, we have succeeded in inviting judges and guests who are And guests today
now, let’s meet our honorable judges and 首先,请允许我介绍今晚到场的嘉宾及评委,他们分别是:
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商务英语初级口语素材——工作之余
工作之余 (after-work entertainments, choosing and developing topics of conversation)
Introducing topics/agendas I’m glad to bump into you. I wanted to ask you about? While we’re on the subject? I just wanted to mention? You know you mention?? There were a couple of points I wanted to mention? The other point was? There’s just one thing I wanted to say? Changing/ending a topic Anyway, let’s talk about something else. So, let’s leave that (for later). Changing the subject for a moment? By the way? Talking of? That reminds me? Checking and clarifying Do you see what I’m getting at? Is that clear? Do you mean?? Are you saying?? Let me see if I get it clear/correctly. Do you mean??
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基于“课程标准”的教学设计
《口语交际与习作》
新村镇吴庄小学
张瑞珍
二020xx年x月x日
《口语交际与习作》教学设计
课题：《口语交际与习作》
设计者：张瑞珍
教材版本：人教课标版小学四年级语文下册语文园地五
课程标准摘录：
第二学段（3-4年级）
（三）习作
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（四）口语交际
1、在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 教材分析：
本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。
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