篇一 :20xx全国初三记叙文[1]

初二现代文提升题

(二)阅读选文,完成14~20题。(23分)

雨夜的灯光

①八岁那年,我跟着父亲赶集卖黄豆。黄豆并不好卖,直到下午,父亲才卖出去十几斤。 扯着父亲的衣角,催促道:“爸,快要下雨了,我们赶紧回家吧!”

③雨落下来,父亲把蛇皮袋扎好,架上自行车,带我到一个屋檐下避雨。我们俩眼巴巴地看着大雨倾盆而下,不知何时才能回家。

④夜幕降临,风停雨歇,空气里都是湿透的烂泥味。一脚踩在地上,泥水直往裤脚里倒灌。父亲坚定地喊了一声:“回家!”他把我放在自行车横粱上,骑着自行车,摸黑往家赶。走出去大约十里地,路两旁已很难见到灯光,耳朵里除了夜鸟的叫声就只剩风声了。 ⑤山道经雨一淋,红土变成黏泥。父亲累得气喘吁吁,再怎么用力,行进起来也是慢如蜗牛。父亲把我从车上抱了下来,让我帮着推车。

⑥一路跌跌撞撞,我们来到了一个让人胆战心惊的三岔路口。这附近遍地坟场,林间的猫头鹰像孩子哭似的鸣叫着,吓得我几乎丢了魂。我赶紧抓牢父亲的衣襟,带着哭腔说:“爸,我怕……”“别怕,跟着我走!只是鸟叫,有什么可怕的!”父亲抓住我的手,安慰着。 ⑦不知什么时候,我们前方亮起一盏马灯,暖暖的,亮亮的,像是升在林间空中的一轮明月。

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篇二 :记叙文范文(初一)

作文一

五年级上学期的一天,班里要召开一个班会。班主任老师说:“其实平时同学们经常有一些心里话,不愿说、不敢说或者没有机会说,让自己的心里很不舒服,这样会造成一些误会,拉远了同学间、师生间的距离。今天的班会,我们就请同学们说说自己的心里话,希望同学们大胆发言,互诉衷肠。”班会静悄悄地开始了。谁是第一个发言者呢?照例该是班长吧,我心里想着。

教室里的角落里突然发出一阵桌椅的碰撞声-----是她,一个班里最沉默寡言的人。她说:“我学习不好,总是给班里拉后腿,平时也总抬不起头来。”她顿了一下,接着说:“那次,我经过自己的反复复习,在考试中取得了一个令自己比较满意的成绩,可是一位同学拿过我的试卷看了一眼,然后就用那种诧异的神情望着我说:‘抄别人的吧?’我惊呆了,难道别人考好了就是抄的吗?”她终于抬起头,我看见她的眼睛里分明闪动着泪光。

这一番大胆的表白,就像一面镜子,照得我们脸上火辣辣的。是啊!我们何曾想过当差生的滋味呢!我们又何曾去理解过她的苦衷呢!我们又何曾去帮助过她呢!

一位男生不好意思地站起来,低着头说:“那个泼冷水的人就是我。我对不起你,真的,遇事我很少设身处地地替别人想想。请原谅我。今后,我一定尽我最大的努力帮助你,真的。”

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篇三 :初中记叙文范文《你还好吗》

作文题目:<<你还好吗>>

如今我已与她有一年未见了,她走时是在暑假,天气本来很热,但奇怪的是,在她走不久后天气就有好一段时间下雨,而今天又是一个阴雨连连的天气,让我偶然想到了她——我的妹妹。

我的妹妹有一个很好听的名字,叫安琪,安琪是天使的名字,而她恰恰就是我的天使。九年前我有了一个妹妹,她的降临让这个家有了更多的生气,可那时的我并不喜欢她,因为在以前父母的爱我可以全部霸占,但有了一个妹妹,就也意味着我以后只能享受一半的爱了。后来,妹妹稍微大了一点,也变得可爱了,可我还是不喜欢她,因为每次她在我旁边大哭大闹时我都会迎来妈妈披头盖脸的一顿骂,即使是她的错,可妈妈还是会以各种理由嫁祸到我身上,那时的我也小,不懂得要让着妹妹,心里只觉得妈妈偏心,爱妹妹不爱我了,所以那时的我同样是很讨厌妹妹,如果那时妈妈说要把妹妹送人,我肯定双手赞成。接着,妹妹上幼儿园了,时间过的可真是够快的,转眼间一个哇哇哭的婴儿就成了一个遍地跑的小疯丫头,而我对她的偏见也随着时光的冲刷慢慢淡了,我开始接受了她,有什么东西也会给她留一点,学着一点点的担起一个做姐姐的责任,那时的妹妹在我眼中已不是一个害人精了,而是一个小可爱了。再后来,我对她彻底没了偏见,甚至有些离不开她了,我对妹妹的转变使妈妈大吃一惊,有些事情妹妹做的不对,妈妈都看不下去,而我竟然能容忍下去,甚至帮妹妹说话,而平常放学时,我也会主动买一些她爱吃的巧克力或别的小零食,哈哈,这一切变化真的是太大了,我自己都觉得不可思议呢。

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篇四 :初中作文:初中记叙文开头结尾技巧

初中记叙文开头结尾技巧

一、开头的5个常用技巧

万事开头难,作文也是如此。起好头,能为顺利地展开文章打下基础。古人写文章把好的开头比作“凤头”,是很有道理的。一个能让人“一见钟情”,引发别人无穷遐思的开头,往往能使你的文章增色不少。特别是在应试作文中,“凤头”更能牵引阅卷者的目光,让你的文章脱颖而出。一个引人入胜的开头,往往能激发读者的兴趣,并为文章增添色彩。作文开头的方法很多,在此谈谈常见的5个方法。

一、开门见山法。也叫一步切题法,起笔点题,或直截了当地切入话题,或开宗明义旗帜鲜明地表明自己的观点、立场。这种方法,朴实自然,简洁明了,直截了当,引起下文。一般来说,这种开头方法,随信手拈来,但毕竟出彩儿不多,如果是记叙文或者抒情散文,建议选用其他方法。

不过,就考场作文而言,假如你没有把握把别的技巧玩得娴熟,不建议在开头上采用过多的技巧,最好就用开门见山的方法。

《心灵的镜子》的开篇:“一个人看世界犹如照镜子,镜子中照出的不是人妍媸美丑的外表,而是他那形形色色的灵魂。”

《青春无价》的开头:青春是人的生命中最灿烂最宝贵的季节,它的价值不能用金钱去衡量。

《第一次当家》中开头:很巧,爸爸和妈妈同一时间被单位安排出差,家里只剩下我和妹妹,作为大哥,自然挑起了当家的担子。

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篇五 :初三作文《记叙文中的景物描写》指导

《记叙文中的景物描写》教学设计

教学目标:

1、掌握景物描写的方法及其作用

2、通过景物描写片段的练习,能够将所学运用到实际写作中

3培养学生细心体察生活细节的感受力,细微之处见真情

教学重、难点:

1、掌握景物描写的方法,注意抓住特点多角度描绘景物

2、体会景物描写的作用,学会迁移,在实战演练中自觉运用景物描写

教学原则与策略:

本课本着学以致用,一课一得的原则,采取下列教学策略: 启发——讨论——归纳——理解——运用——评价

教学过程:

一、导入:

你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗?

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,

树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。——《春》

学生有感情的朗读,回顾感受景物描写的魅力。

思考:文章中这一部分主要写了什么?这些句子有什么作用? 学生讨论,交流。

教师明确:这一部分是景物描写。首句用拟人、回环两种修辞方法,描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象,紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂,花色的娇艳,接着,作者由群花的争芳吐艳开展联想,运用超前夸张,联想到秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。最后,作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,不但写出铺满原野的野花之多,而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。表现了作者对春天的热爱、赞美之情。 二、出示学习目标

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篇六 :初三记叙文写作与阅读2

第三、四讲 记叙文 (词句段分析)

[概念]:

词、句、段既是一篇文章内容的基本组成部分,又是阅读理解文章时必要的疏解要点,对于文章关键性的词句段的准确把握与分析,很大程度上决定一篇记叙文阅读所取得的成效。

【要点概括】

1、具体词语的含义与作用?

方法:联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容。 答:“××”一词原指……,这里指……,起到了……的作用。

2、问指示代词“这、那”所指内容:多从代词前面文字中找答案。

3、问某词能否去掉,或者调换另一词题型解题模式:

答:A、回答可以还是不可以;(一般情况不可以,特别是书上的原文时)。

B、 解释词义,比较两个词含义上的差别,并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果,哪个表达效果更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点)

C、不用或调换后,语境有何变化(不用,不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对,用了,体现语言的准确、生动、形象或严密。)

4、对具体句子的品析。

对策:联系前后文,在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答,有些需要用自己的话加以概括。

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篇七 :初中记叙文写作模式有范文

    记叙文结构的几种实用模式及其特点:

 1.时序顺进式

即选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写,其内容层次依次相连,构成一个完整的故事或情节。

其模式如下:开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)→结尾(议论点题)。

作文

鹅与猫的决斗(提要)

去年秋天,一个偶然的机会,我目睹了一场罕见的鹅与猫的决斗。那惊心动魄的场面至今使我难以忘怀。(开头:引出故事。“罕见”“惊心动魄”“难以忘怀”点出故事特点,吸引读者。)

那天一我刚放学回家,轻轻推开院门,只见一只母鹅警惕地瞪着一只野猫。刚出世不久的一群小鹅在母鹅的身后惊恐地围成一堆。地上散布着一些白色的鹅毛。显然,鹅猫决斗已经开始一会了。突然,母鹅伸长脖子,压低鹅头,紧贴地面,像离弦之箭一样冲了过去,将漫不经心地盯着小鹅的野猫狠狠地啄了一口,一撮灰色的猫毛被母鹅摔在地。野猫一个翻滚从地上跃起,翘起胡子,双目圆瞪……(描写具体决斗过程)。母鹅艰难地抵挡着野猫的攻击,笨拙的身体成了幼鹅的掩体。    (故事主体部分:描写鹅猫决斗的情景,突出母鹅舍身护幼的精神,为结尾的议论做准备。)

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篇八 :初中记叙文写作能 (1)

初中语文研究专题

《进行记叙文专题写作训练,提高学生写作能力》实施方案

一、论题的提出

近年来,随着教学改革不断深入,写作教学的改革也取得了可喜的成就,但是就局部而言,写作教学至今仍然存在诸多方面的偏差。

从当前作文教学的现状来看,大部分教师作文教学存在着极大的随意性和盲目性,没有系统的教学设想、教学要求,检验手段。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”,感觉该写一篇作文了,便临时布置一篇了事,至于布置学生写周记之类,更是由着学生的马儿跑,写到哪里算哪里。由于训练程序简单粗陋,训练手段陈旧单调,导致学生写作知识贫乏,语句不通,文体不符,优秀率不高,虽训练周期长,但效益差,许多学生初中毕业了,还写不出一篇“象样”的文章。

从《义务教育语文课程标准》及新教材的编排以来看,新教材的编排注重了文体特点和写作指导,对作文教学有总的目标要求,但训练的具体内容,每项具体内容所应达到的具体标准,训练的先后步骤等,教师在教学实践中却并没有作认真的思考和研究。

从中考作文命题要求来看,明确规定不限文体要求,统计近三年来全国中考试卷,各省市多是以写记叙文体的作文为主,所以提高学生写作记叙文的能力,对于写好中考作文意义重大;写好记叙文也是写好其他文体的基础。

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