旭景名园社区信访

维稳组织阶段性工作总结

社区信访维稳工作在街道党工委正确领导和指导下，全面落实了信访维稳各项措施，形成了事事有人管、处处有抓、既分工又合作的良好局面，为保一方平安和稳定取得良好效果。

一、成立了社区信访稳定工作领导小组，社区书记担任组长，主管信访维稳工作担任副组长，成员由社区工作人员及居民。

二、做到“五个不发生”即：不发生群体性事件；不发生非正常上访；不发生恶性暴力恐怖事件；不发生重特大安全生产事故；不发生人员进京滋事和聚集练功事件。

三、认真落实信访维稳工作各项措施，对排查出来的矛盾纠纷，严格按照信访维稳工作要求，做到“责任不落实不放过，工作不到位不放过，隐患不排除不放过”，把化解责任落实到人。特别是对有上访苗头的涉军、涉法、非法集资、等不稳定群体，切实负起了情报信息掌握、矛盾纠纷化解的责任。

四、建立健全了排查制度、值班制度、日报制度等相关制度，有效防止事件的发生，确保社会和谐稳定，把矛盾隐患消灭在萌芽状态，对于每一起矛盾纠纷，将问题诱因、人

员规模、牵头人物、行动方案、事发地区、涉事部门等基本情况以及落实化解工作的情况，并及时调整、充实、更新。

五、为了社区和谐稳定，社区书记、治调主任高度重视，多次利用休息时间，进行入户排查各种矛盾纠纷，目前没出现上访事件发生。

旭景名园社区居民委员会 20xx年x月x日

 

第二篇：课题阶段性工作总结

“农村初中生语文写作能力的研究研究”课题阶段性工作总结

绥棱县双岔河中学 刘胜德

在农村中学语文教学中，作文教学是最让教师头疼、学生犯难的问题，教师难教，学生难写，而“应试教学”的影响又导致教师急功近利，只重形式体裁知识的搭建，而忽视了作文与生活的密切联系，扼杀了学生作文中的个性，割断了作文与训练的结合，让学生置身题海，思维变得狭隘，视角变得迟钝，写出来的作文千人一面，废话连篇。

为了探索新课标作文教学新方法，开拓作文教学新路子，切实提高学生的作文水平及写作创新能力，我们进行了不断的尝试。20xx年x月我校申报的绥化市教育科学“十二五”课题获得批准之后，我校专门成立了“农村初中生语文写作能力的研究”课题组，开发作文教学校本资源，构建作文教学体系，搭建广阔的展示平台，培养学生的作文写作创新能力，同时提高语言语文教师的作文教学水平，提高作文教学质量，形成了“在感受生活中张扬个性，在话题训练中形成序列”的新作文教学模式，在创新写作教学上取得了实质性的进展，现将工作总结如下。

一、课题的实验和研究目标

学生写作创新能力的培养，得以感受生活为基础，以张扬个性为核心，以话题训练为主体，以序列教学为模式，以能力达标为目的，通过构建创新写作能力训练体系，让学生学会有创意地表达，实现个性化写作的目标。

二、课题的实验内容

1、创新素材的生活积累

文以载道，“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海/”要写好作文，生活素材的积累是基础，也是写作的源泉。巧妇难为无米之炊，只有广积素材，才能薄发佳作，因此我们从以下几种方式进行创新素材生活积累。

（1）、阅读摘抄

语文课内阅读远远不能满足学生语言材料积累的需求，学生的阅读必须是宽泛的阅读。为此，我们每周安排两节课外阅读课，一节课为图书室定时阅读，另一节课为自由阅读。同时我们还通过电视、电影、网络等阅读途径，提高学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。

（2）、观察笔记

生活中的新事物层出不穷，正如“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”学生也正是因为观察不细才无话可写，即使写出来了也是枯燥无味。我们平时教导学生仔细观察认真思考，并用日记形式加以个性表达。

三、创新写作的能力训练

1、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。好的文题能让学生兴致盎然，只要贴近学生实际，就能调动其写作热情。如“我的初中生活”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。

2、巧 妙结合作文构思，提高学生素质上创新。想象和构思是创新的关键，创造性的想象，独具匠心的构思引导，让学生活学活用，鼓励有创意的构思。

3、借用各种作文形式，增强学生方法创新。作文形式犹如一件漂亮外衣，正如“三分长相，七分打扮”，借用形式也能为同题作文添色不少。

四、课题的实施过程

课题方案确定之后，组织实践是关键，我们严格按照实验方案和计划进行实施，明确各自目标任务，要求组员积极实践，每个成员完成校本教材编写，并落实创新教案设计，创新论文撰写，创新课堂实践。

1．校本教材的充分利用充分利用校本教材单元作文练习，用话题训练方式形成序列教学模式。同时实验教题按体例自选内容，从本校学生习作及名家例文中进行选编，形成自成体例的作文校本教材，并在教学中逐步修订完善。

每周开设两节作文教学课。一节为阅读指导课，指导学生阅读精品范文及课外读物；一节为写作指导课，进行写作辅导。关于作文课型。以导读导写式、交流评点式两种课型为主体。导写式为新授课主要课型，一般操作流程为“导入训练例文品读写作指导构思拓展实践训练”，我们据此模式编写了一套校本实验教材，供作文课使用。交流式为总结课主要课型，一般操作流程为“迷津指路（疑难归纳）精品交流（亮点回放）病文共诊创新升格”。实验教师在组织教学辅导时，可进行个性化构建和创意性教学。关于作文评改。初中各年级每周一篇作文，，教师精批细改，每次不低于全班人数的2/3，其余均需评定等级和分数。但全学期每生精批细改作文不低于3篇。

2．新教案的教学设计

每位实验教师在实践校本教材中自已设计教学案例，然后汇总评选优秀案例进行汇编，形成配套校本教材。每位实验教师每月开一节作文教学公开课，进行教学探讨，共同提高，评选优秀创新课堂案例。每位实验教师每学期写一篇创新作文教研论文，将观评与实验结合。

六、课题研究的阶段性成果

通过“新课标下中学生写作创新能力的培养与研究”的课题研究，我校语文教师的作文教学水平得到提高，一批青年教师迅速成长。通过写作创新教学实践与研究，学生写作能力大幅提高，有多名学生在绥棱县“小作家杯”作文竞赛中获奖；同时朱子龙、丛伟军、刘胜德等老师的论文在省、市、获得不同类别的奖项。

当然，提高学生作文水平和写作创新能力是一个艰难而又漫长的过程，不能立竿见影。但我们会坚持在感受生活中张扬学生个性，在话题训练中形成作文序列，一如继往的认真研究新课标下作文教学，培养农村中学学生的作文能力，提高学生的作文水平。

“农村初中生语文写作能力的研究研究”

绥棱县双岔河中学

刘胜德