如何有效地开展幼儿园区角活动

——吴永兰

区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而,在实际活动中,尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。

但区角活动并不是老师准备材料,小朋友只管操作就可以了。更重要的是要注重区角活动的创作性、探索性。让幼儿可以在玩中学,自主的和材料进行互动并获取知识的经验。爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。那如何才能更加有效的开展区角活动呢?

一、活动前的准备

活动前的准备,包括区角环境创设和区角材料的准备。

在区角环境创设方面,教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要,以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。这其中,明确活动区创设的目标非常的重要。目标是创设区角环境、投放材料的依据,也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过多个

(不同)区角来实施。如:小班上学期要提高幼儿手眼协调能力,可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时,一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如:“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动,既是学习形状概念,又能培养幼儿的触摸能力。内容与目标相匹配,区角活动就不会是流于形式,盲目杂乱了。另外,要考虑动态区域与静态区域的合理安排。例如:阅读区需要一个相对安静的环境,有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角,不易和音乐区或建构区在一起。

在区角活动材料的准备方面,需要注意投放的材料要有层次性。 区角活动的材料是操作的工具、探索的学具,是幼儿学习的物质基础。什么样的材料,就可引发什么样的活动,达到相应的目标。所以,区角活动的材料一定要有层次性,这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如:“配对”练习的区角,可以是大小配对(大小瓶盖与瓶子匹配),也可以是形状配对(数板与数形匹配);还可以是数量配对(圆点卡与数量匹配)。又如:学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条;从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳;从剪纸→剪布→剪编织袋等。

材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。因此,材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性,使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

二、在区角活动过程中,教师的任务

在区角活动中,教师既不能高高在上进行灌输,也不能自由自在

放手不管,对能力差,反应慢的孩子要多提供一些探索的时间,要允许孩子出错,不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者,真正从观察中获取准确的信息,要观察幼儿兴趣点,以及游戏中一些有必要老师介入的情况,要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题,解决问题的过程,以便为指导幼儿做好充分准备。

当幼儿开始活动时,教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求,了解幼儿的游戏水平,在适当的时候给予幼儿指导。教师应该观察什么,可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。

观察内容有:一是看活动环境能否激发幼儿兴趣,材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿,材料数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况,如当前幼儿兴趣需要是哪些,分析幼儿为什么这样做,了解幼儿在活动过程中有什么困难,把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。

指导策略有:

1、以间接指导为主。

依靠材料为媒介进行指导。如:小班用勺喂食熟练了,可以把动物的口改小,也可以提供更平的勺子,还可以换用筷子夹软的、扁的材料等,激发新的探索热情。依靠问题为媒介进行指导。如教师要常用启发式、探寻式的问题引导孩子继续活动“也许还会有秘密呢?再试试看”,“为什么天平会倾斜,再放放看”等等,引导孩子更进一步的尝试探索。

2、以适时适度指导为宜。

适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下,老师应给予及时的支持和帮助。

适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案,尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现,使区角活动真正成为幼儿自己的活动。

三、区角活动结束部分,教师的评价

当幼儿在区角活动中进行了探索后,教师适时组织幼儿交流体验与收获,分享快乐和成功;总结评价幼儿活动,引发幼儿感受、提升幼儿的经验。

1、教师的评价可以是鼓励性的。如:“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习,有始有终的完成一件任务;“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。

2、教师的评价可以是激发兴趣的。如:对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角,可以通过老师启发,激起幼儿参与活动的兴趣;对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导,使幼儿的兴趣指向更广泛些。

3、教师的评价可以是讨论性的。如:围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论,“有什么办法能很快地搭配瓶盖呢?”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华,操作经验得以提升。

这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的,在讨论中渗透鼓励,在鼓励中体现激发兴趣,使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束,并激发幼儿下一次继续活动愿望。

总之,幼儿园区角活动的有效开展要根据本地区特点,根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要,结合教育目标进行合理有效的开展,更需要教师有极强的爱心及责任心,掌握一定的理论知识,在实践中善于总结经验和不足,才能把幼儿园区角活动生动有效的开展起来,让幼儿真正成为区角活动的主人。

 

第二篇:如何有效开展幼儿园区域活动

区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿发展的需要,能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。然而,在实际活动中,尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所,而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策,以至于区域活动流于形式,发挥不出其应有的效应,主要表现为:

1、区域设置不科学合理,区角利用率低

区角的设置为幼儿提供了更多的学习机会,能促进幼儿多方面的发展,这已成为大多数幼儿教师的共识。但在区角的创设与利用上也存在一些问题,在区域设置上教师往往根据自己的想法意愿,结合教室的结构来布置些固定的形式,如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等,而这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣,教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多的精力收集、制作,为区角提供丰富的玩具材料;然而,为了更好的保存这些材料,不被幼儿破坏,有的幼儿园却限制幼儿每周只玩2-3次,没有把区角资源充分利用起来。

2、材料投放盲目,缺乏更新。

操作材料是区域活动的灵魂,是幼儿学习内容的载体。材料的投放是非常重要而又复杂的,既要满足幼儿的兴趣探究,还要保证幼儿

探究结果与教育目标的一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目的性、层次性、灵活性,不能满足幼儿活动的需要。活动区域材料的收集整理是一项十分琐碎、麻烦的工作,因此有的幼儿园把收集的材料一放就是二、三个月,甚至一学期毫无变化,单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣,不能吸引幼儿主动参与活动。

3、教师把握不好指导的原则和策略

区角活动中教师未能注重观察了解幼儿活动情况给予适时、适宜、适度的指导,指导的随意性强,置身参与和孩子们共同活动的少,走走看看巡视的多,不能引发孩子主动参与活动的兴趣。不了解孩子已有的经验和水平,只是看着他们在安静地摆弄物品,指导随意性大,未能及时观察了解幼儿的活动情况。只是充当 "知识的传授者,纪律的维持者,矛盾的调节者"的角色。没能把握指导中的原则和策略。 那么,教师如何给幼儿一个自由交往的空间,使孩子的兴趣、需要得到满足,积极主动又富有创造性地参与区域活动呢?可以从以下几方面着手:

1、科学合理设置活动区

活动区的设置既要考虑到幼儿活动的需要,又要考虑到幼儿园各方面的具体情况,使之形成具有园本特色的兼具艺术性、教育性、发展性、多样性的有特色的空间,促进不同幼儿的发展。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动,去布置活动的场所,并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中,使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索,从而得到发展,得到提高。教师要多观察了解幼儿

区域活动的情况,了解孩子们喜欢玩什么,不喜欢玩什么,并采取相应的措施,引导孩子主动参与各区角的活动。

2、材料的提供

教师在考虑本班幼儿年龄特点基础上,清晰的理解和把握阶段培养目标,有针对性地选择、投放材料。即在材料投放时,必须要对本班幼儿当前的培养目标,有清晰的理解和把握,并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。 每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢。投放材料时,要注意提供难度不同的材料,按照由浅入深、从易到难的要求,使材料"细化",充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

3、活动区活动指导的一般性的原则和方法:

①要随时发现幼儿的兴趣,及时调整活动内容,以满足幼儿的需要。②要善于利用社会资源来弥补幼儿园条件之不足。③要坚持必要的教育管理。④要时刻注意幼儿的活动安全。⑤要尽量让幼儿自己去探索、发现、思考,不要急于提供答案。⑥要注意发挥幼儿之间的相互影响作用。⑦要注意进行个别指导。⑧要进行师生之间的积极互动,以创造一种良好的学习气氛。

活动区活动的指导是一种灵活、极富创造性的工作。具体活动中的指导,要根据自己本班的情况,根据不同活动区的情况,根据孩子在玩的情况变化,是一种情境性的指导。

总之, 幼儿园活动区的开展要根据本地区特点,根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要,结合教育目标进行合理有效的开展,更需要教师有极强的爱心及责任心,掌握一定的理论知识,在实践中善于总结经验和不足,才能把幼儿园活动区课程生动有效的开展起来。

 

第三篇:幼儿园区角活动计划

区角名称:百变图形

一、活动目标:

1、练习插、拔图钉的精细动作,发展手眼协调性。

2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。

3、培养幼儿的耐心和专注力。

二、活动材料:

装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图

三、操作层次:

第一层;用拇指、食指拿起图钉,对准形象图的轮廓线上的某一点插下去,直至将整个形象图的轮廓线全插满。(如照片1)

第二层:自己画形象,设计图案,用图钉去插轮廓线,组成一幅图钉画。(如照片2)

第三层:按模板所示,在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。(如照片3) 第四层:按模板所示,制作两幅或两幅以上图形画。(如照片4)

第五层:自己构思,创造性地构图,并记录下来。(如照片5)

四、观察指导:

1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。

2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板,表扬那些认真专注,有耐心的幼儿。

3、鼓励幼儿自己构图,培养幼儿的创造性。同时,可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。

五、提示

1、为保证物品的持久耐用,形象图应封塑。

2、本活动适宜一人玩,也适宜两人一组进行。为增强趣味性,可鼓励幼儿开展竞赛。

3、可陈列幼儿构思的作品,以不断提高他们活动的兴趣。

区角名称:宝贝书吧

一、活动目标:

1、培养幼儿良好的阅读习惯。

2、自由取放图书,学习能将图书按编号放回原处。

二、材料提供:

幼儿读物、桌子、椅子、靠垫等。

三、活动玩法:

请幼儿在宝贝书吧里,自由取放图书阅读,幼儿可以坐在桌子边的椅子上看书,也可以坐在地垫上靠着靠垫看书。看完书后把自己的图书按编号放回到原处。

四、提示:

1、看书时尽量保持室内安静。

2、爱护图书,轻拿轻放。

区角名称:操作区——花发夹

一、材料提供:各式发夹

二、活动玩法:

模仿成人梳头发,尝试用各种发夹夹住头发,发展手部小肌肉动作。

三、操作层次:

1、能将发夹打开并夹住头发。

2、能完整夹住头发并有一定装饰美感。

区角名称:操作区——做宝宝奶昔

一、活动目标:

1、在操作活动中,能区分物体的大小,分辨红、黄、绿、紫等颜色。

2、发展幼儿的小肌肉动作,手眼的协调能力。

二、活动材料:

红、黄、绿、紫四种颜色的大小瓶子若干。

三、操作层次:

第一层次:给瓶子的瓶盖拧开、拧紧。

第二层次:按照瓶子和瓶盖的大小来盖子。

第三层次:按照颜色和大小来盖盖子。

四、活动玩法:

丁丁、迪西、拉拉、小波四个天线宝宝肚子饿了,想要喝宝宝奶昔了。那我们一起来做宝宝奶昔吧!先把瓶子的瓶盖打开,一个个盖子排在桌子上,再把奶昔装进瓶子里,装好后,再把盖子盖回到瓶子上,拧紧。

五、提示:

1、此游戏适合托班第二学期和小班的幼儿。

2、游戏时,瓶盖和瓶子的大小相同,否则,宝宝奶昔要倒出来。

3、盖子的颜色和瓶子的颜色要一样。

4、红色瓶子里的宝宝奶昔喂给小波喝,黄色瓶子里的宝宝奶昔喂给拉拉喝,绿色瓶子里的宝宝奶昔喂给迪西喝,紫色瓶子里的宝宝奶昔喂给丁丁喝,不要喂错

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