《区域活动和环境创设对幼儿创造力影响的研究》

课题阶段性总结

20xx年x月，我园确立的研究课题《区域活动和环境创设对幼儿创造力影响的研究》作为省级课题的子课题经过半年来的实践研究，在园长带领、全体教师积极参与下，各项研究工作顺利进行，第一阶段的目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下：

一、课题研究的基本内容及思路

幼儿创造力的培养需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养，需要成人不断的启发和引导。游戏是培养幼儿创造力的最好途径。在所有活动中，对幼儿来说比较重要，且所占比例较大的一项，便是区域活动了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以要培养幼儿的创造力，幼儿园的区域活动和环境创设是一个非常好的平台，它非常有利于幼儿各方面的发展，尤其是在创造力方面。

二、课题研究进展情况

到目前为止，在实施研究的过程中，我们主要做了下面几项工作：

1、组织教师加强理论学习，为开展课题实验夯实基础。

（1）.成立课题领导小组、实验小组，制定课题方案和研究规划。

幼儿园成立了以园长为组长的课题领导小组，从“园长——教师——家长——幼儿”区域推进幼儿园环境创设和区域活动。本着规模由小到大逐步推开的原则，每班挑选一位骨干教师组成首批实验教师队伍，对课题研究方向提出意见、制定实验方案和阶段研究计划。

（2） 专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。面对新课题新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对新的教育对象，教师唯有不断学习、终生学习，成为学习型教师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。

（3）为了保证课题实验的质量，我们制定了详实的课题学习计划，收集、整理幼儿创造力发展、区域活动等方面的理论知识，深入学习、即时反思，并于每月举行一次这样的“研究性”学习，目的不是去掌握一定理念术语和时髦名词，而是理解和领会理论的内在实质，学习理念所蕴含的反思和研究精神；不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考，对于扎实有效地开展课题实验，效果是非常显著的。

2、了解本园各年龄段幼儿创造力发展的特点、需求与潜能，构建各年龄段创造力发展目标，为课题研究提供方向。

开学初，我们组织教师系统学习了新《纲要》中的目标要求，收集各种理论知识，深入挖掘语言领域中关于养成教育的目标要求。结合本园各年龄段幼儿创造力发展现状，并分别提出了园内教师和家长的指导要求，尽量做到科学、具体、可行。

3、制定教师个人研究专题计划与年龄班幼儿培养重点，有计划、有过程地进行实践研究。

为了引导该课题的研究向纵深发展，便于教师从小处着手，经过深入的调查，我们拟订了几个子课题，供实验教师自由选择研究。结合自己的教学实际，实验教师都能在《目标》的引导下，选择符合自己年龄段特点的班级培养重点，制定教师个人研究专题计划。

总体来看，教师在实践研究中研究目的明确，研究的方法、程序较为规范，可操作性强，体现了由浅入深，逐步深化的动态研究过程。幼儿园较注重过程性管理，期初让教师填写研究对象的现有水平、个人专题研究计划，从研究背景、研究内容、幼儿发展目标及具体过程几个方面填写，每月教师都有专题活动记录，并把一月来的研究方法进行小结，每月进行课题研究对象的观察与记录，学期末再填写研究对象的情况并形成一份个人专题研究总结，课题组会根据这些文字材料及现场开展工作，这样就能够保证课题实验扎实有效地开展。

4、结合办园特色，多角度、多手段地设计班级环境和区域活动并开放活动现场。

我们吸取幼儿园多年来自主性区域活动的开展经验，在学期中进行了班级环境和区域活动的设计交流并开放活动现场。

5、围绕课题实验方案，进行课题成果展示及研究反思。

根据课题实验方案，各教师有序地开展课题研究，一学期来课题研究实验成果也通过园内展示课、教育随笔、专题论文等形式展现出来。

另外每位教师都结合自己在课题研究中遇到的问题或收获进行了反思，撰写了教育随笔和专题论文，在课题组活动中交流并积极投稿或参赛。

三、课题研究的阶段成果

实验虽只进行了半年，但在园领导的关心和支持下，经过大家共同的努力，已初见成效。教师的养成教育观念强化了，幼儿的创造能力也得到了培养，态度、情感和能力都得到了发展。

1、通过研究，幼儿创造能力得到了提高。虽然目前我们只是刚申报了课题，实践研究时间不长，但教师和家长都欣喜地发现，在自主性区域活动中培养幼儿创造力是可行的，幼儿在区域活动中确实提高了创造力，习惯得到培养，素质得到提高

2、通过研究，教师教学水平和研究能力得到提高。主要表现在：教师的研究，不再是盲目的，形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为。

3、通过研究，促进了办园特色的形成。

四、课题研究的思考

1、调查工作做得不够细致、科学，不利于进行实验前后的对比。

2、在以后实验研究的每一阶段的中途，需要及时调整实验进度和内容，及时收集分析统计资料，多思考，多总结。

3、对家长的宣传与指导尚未做到系统性，对形成家园有效的合力不利。

4、关于幼儿创造力的发展与学习特点等专业理论知识掌握不够，需要加强学习，才能深入到实践研究中去。

5、区域活动设计不够创新，应多收集这方面的理论学习，开展教师的头脑风暴，在讨论中迸发出智慧的火花，从而更有效地实到区域活动中。

课题开展半年以来，我们的认识和收获尚处初级阶段，针对上述存在的问题我们将加强思考，在下阶段的研究中有所突破，争取在下阶段研究中有更大的收获。

潮泉镇中心幼儿园课题组 20xx年x月

 

第二篇：城关镇中心学校五园创建阶段性总结

以人为本 创建和谐校园

——城关镇中心学校五园创建工作阶段性总结

为认真贯彻落实《县教育局关于在全县中小学创建“五园”活动的通知》精神，深化“快乐校园工程”建设，深入推进教育教学改革，全面实施素质教育，积极构建和谐校园，促进学生全面，城关镇中小学扎实有效的开展了“五园”创建工作。

一、主要做法：

（一）加强组织领导，确保五园创建顺利开展。

为加强领导，城关镇中心学校成立“五园”创建工作领导小组，校长王启礼任组长，张继媛、叶发源、柯昌荣、徐泽会、尚晓红为成员。各校充分认识到创建工作的重要意义，均成立相应的工作领导小组，制定出符合本校实际和特点的“五园”创建实施方案，确定了本校创建工作重点。中心学校以“书香校园”和“快乐校园”、镇小以“平安校园”和“书香校园”、土门小学以“书香校园”和“快乐校园”、油坊街小学以“艺术校园”和“快乐校园”为突破口，打造特色学校，构建和谐校园。

（二）以活动为载体，确保五园创建育特色

1、全镇继续在学生中深入开展“六个好”教育活动，即培养爱国主义情感从“升好旗”做起，培养良好的学习习惯从“写好字”做起，培养热爱劳动的习惯从“扫好地”做起，培养爱美的情操从“唱好歌”做起，培养锻炼身体的良好习惯从“做好操”做起，培养追求新知的良好习惯从“读好书”做起。同时，要采取启发示教育、成功教育、欣赏教育、快乐教育等方式方法引导学生端正学习态度，激发学生发展的内在动力，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的思维方式和能力。

2、精心组织活动，使活动开展经常化、序列化。

（1）各校坚持每年春季文艺表演、书画比赛、秋季运动会、各项知识竞赛，为学生提供展示自我的平台。师生同台献艺，同场竞技。（2）充分利用校图书室，开展读书活动，各班设置了流动图书箱，集体征订报纸书刊，大大方便了同学的读书看报，为推动学生读书看报，学校利用文化墙向学生推荐阅读书目，举行读书活动，如语文教研组开展了读名著竞赛，政教室开展了读书写名言活动。（3）办好校园广播站、校园网。利用校园广播传播校园信息，学习时事要闻；利用校园网沟通师生情谊，传递时代信息，扩大知识视野，丰富师生生活。（4）坚持开展课外活动，充分利用课外活动时间，开展多彩丰富的小型多样的文艺、体育活动，鼓励班级之间、年级之间经常利用课外活动开展单项的文艺联欢、体育比赛，丰富学生的课余生活。（5）开放思想，改进观念，全力抓好校文艺队、校运动队、校鼓号队及学校书画、科技等特长兴趣小组的活动，为抓好这些工作，学校聘请有专业特长的教师担任教练、辅导员，规定专门的课时进行训练，定期组织师生进行观看、评比，督促各组师生努力进取，取得成果。（6）把“五园”创建活动融入其他工作之中。首先是在教学活动中，体、音、美教学充分发挥其主力军、主阵地的作用，其它文化课也要求结合学科特点，有机有意的渗透活动内容。其次是结合创建普通话示范学校和创建家长学校等其它工作，丰富“五园”创建工作，如利用普通话示范学校创建工作，开展校园文化建设，学生书画比赛、读书写作比赛、演讲比赛等。利用创建家长学校，把家长请进学校，请进课堂，让家长同学生、教师一起活动，一并感受学校的生活，增进了了解，融洽了关系。

3、活动色彩缤纷，彰显创建特色。各校以“中小学弘扬和培育民族精神月”、“学守则遵规范”、“诚实守信”、“反邪教关爱生命”、 “庆五四”、“庆六一”、“庆祝教师节”、“庆十一”、“庆元旦”等为主要内容，举办各种报告会、主题队会、团会、朗诵会二十多场，撰写心得体会、主题征文近千篇，主办板报三十多期，学生自办手抄报八百多份。在全国举办的“中小学生作文大赛”活动中，我镇中小学广泛参与，有21名师生获奖，在县举办的“中小学生作文大赛”活动中，中心学校有36名学生分别获得一、二、三等奖。镇中心学校在五四、六一、七一、教师节、国庆节、元旦等重大节日分别举行了书画展、广播操比赛、歌咏比赛等活动，极大的地陶冶了学生情操，培养了学生的审美情趣。同时中心学校今年秋季还举办了规模盛大的学校运动会，为学生提供了尽情展示才华的舞台，组织选拔了体育健将参加县、市中小学生运动会，均取得了较好的成绩。此外，油坊街小学开展的“孝心献给父母”、土门小学举行的“家校联欢庆六一”、镇小的“家校联欢，共同关注儿童成长”、中心学校小学部的“学校家庭共奏爱的乐章”等活动都收到了良好的教育效果，镇小、回民小学则把礼仪常规编成歌诀，让学生广为传唱，用喜闻乐见的形式为培养学生的行为规范和思想规范打下了坚实地基础。

（三）加强管理，确保“五园”创建不空谈

1、面向全体学生，大力倡导师生共同参与，把创建活动作为教育教学工作的重要组成部分。

“五园”创建活动是深化课程改革、全面实施素质教育、培养全面发展的社会有用之才的一项重要举措，有利于培养新型的、和谐的、互动的师生关系，有利于提高教育教学质量，有利于学生健康成长。为此，各学校成立了文学、书画、文艺、体育、科技五个活动组织，成立了相应的活动小组，这样以点带面，全面展开，让每一位学生都能参加到活动中来。同时，大力倡导每一位教师参加一个项目，老师即是学生的辅导者，又是小组的活动者。学校十分重视这些活动小组的活动开展，制定了活动章程，

从时间上给予保证，从经费上给予支持，从机制上加强监督。把它放在教育教学的同等位置上。

2、大力营造温馨、和谐、激励的校园文化氛围，让每一位学生无时无刻地不从中感受到亲切、温暖，从而产生激情，努力奋进自强。

浓厚的校园文化氛围对学生的成长起着潜移默化的作用。我校十分重视校园文化建设，并把它同快乐校园创建有机地结合起来，充分利用一切时机、地形、空间，让学生或展示自己的才艺，或随时随地感受到激励、警醒的话语。如学校大门两旁的对联“让回忆成为自豪，把美丽留给母校”，操场上的“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”，学生一看，心里就有一种冲动，一种愿望。教室、走廊、楼梯、寝室、饭堂一张张整齐而又摧人奋进的名人名言，更像春风一样吹拂着学生的心灵。校园广播站、校园文化墙更是学生展示自我的天地：学生任意在“喜悦、烦恼伴我成长”、“理想愿望摧我进步”、“意见、建议令我成熟”文化墙上写下自己的感受、心语。“我快乐，因为我不和别人比吃穿，只和别人比明天”（王奕），“愿所有贫困的孩子和我们一样快乐的学习，幸福的生活”（朱德林），学生这些话语表达了学生的愿望，闪烁着学生智慧的火花，更让学生融入了集体生活之中，增强了奋进的信心与勇气，感受到校园生活的快乐。

3、努力改善办学条件，改进服务态度与质量，关爱贫困生，让学生感到在校如在家。

为了让学生进得来，留得住，过得好，我们克服资金困难，积极改善办学条件，牢固树立教职员工为学生服务的观念，大力倡导关爱贫困生、留守儿童，发动师生开展捐助活动，力争让每位学生在校吃得好，住得舒适，学得轻松，玩得愉快，让他们切身体会到集体的温暖，老师的亲切，校园的快乐。

二、存在的问题

在“五园”创建活动之中，我们始终把它放在抓教学质量的同等地位之上，抓创建促进了学校各项工作的开展，振奋了师生的精神，和谐了师生关系、干群关系，推动了学校健康和谐发展。促进了学生全面发展。同时，通过创建活动，我们也感到创建活动的艰难：1、学校经费不足，制约了创建活动的开展；（2）专业人才不充足，影响了创建活动的质量；（3）教学任务的繁重，构成了创建与教学的矛盾冲突。这些都有待我们进一步研究与解决。

三、今后打算

1、着力提高教师的专业水平，采用“内外学习”的方法，在校自学互学，到兄弟学校求学，互外校听学，参加培训补学，请知名教师来指导教学。

2、加大投入，添置设备设施，提升设备设施档次。

3、做出成效，向社会展示。抓住典型学生，弘扬他们的修改特长，使各项活动都有典型引路，有典型支撑，有典型显示。

4、继续利用科技节、读书节、艺术节、体育节及其它重大节日，抓好各种活动，以活动为载体，把创建工作抓实。

“五园”创建工作有利于学校各项工作，我们将在创建过程中，不断地研究，化解一切困难与矛盾，把创建工作深入，持久地抓下去，抓出成效，形成特色。

城关镇中心学校

20xx年x月x日

 

第三篇：幼儿园课题阶段小结2篇

幼儿园课题阶段小结2篇

探讨如何从家庭朴素而自发的育儿走向科学教育。通过精心组织和策划，让家长和孩子一起参与集体组织活动，在活动中实现“家长教育观念转变，孩子健康活泼成长”，我们惊喜的发现亲子活动正在幼儿园发挥着积极的作用。

（一）充分调动家长的积极性

1、现在家长的素质都很高，懂得幼儿教育的也不少。因此，老师们在组织活动前都做好充分的准备，利用自己过硬的专业技能，把自己的想法和构思告诉家长，从而使沟通和交流的渠道畅通，吸引更多的家长参与到班级的亲子活动中来。

2、为了了解家长、走进家长，老师们加强了服务意识。平时利用各种机会和家长沟通，了解每个家庭的状况及需求，特别是当有些家长工作忙的时候，教师会尽可能的解决家长的后顾之忧。正是因为平时服务到家，所以家长们也非常热衷于班级的亲子活动。

3、平时教师非常注重和家长的交往，和家长交朋友。每次活动前，都会组织家委会成员进行讨论、策划，当活动方案成熟后再召开全班的家长会对活动做进一步的修改。正是因为教师把自己和家长放在同样的地位上，所以才能激发家长参与亲子活动的兴趣和积极性。

（二）充分发挥家长的主体性

1、开展家长助教活动。

有些知识的传授，由于条件的限制，教师是无法实现的。我们通过了解家长的职业、爱好和特长，邀请家长到幼儿园来上课，充分发掘家长的教育资源，把家长请入课堂，开展家长助教活动。每个班级每个学期都有三至五位家长来园为孩子们上课，来上课家长中有医生、理发师、中小学教师、警察、银行、环保部门等等。很多班级还邀请家长来园参加“半日义工活动”，体验当老师的感觉等。这些家长资源的利用，丰富了教学活动，不同教育形式的介入受到了孩子们的欢迎，也拓宽了孩子们的知识面，使孩子们受益匪浅。家长的参与增加了幼儿学习的乐趣，同时也是促进家长参与幼儿园管理和教学的有力举措。

2、开展丰富的亲子活动。

教师能遵循尊重、理解、信任家长的原则，在组织亲子活动之前，邀请家长参

与活动的设计，讨论，整个活动以家长为主体，教师只是活动的引导者、服务者和参与者。遇到方案有不妥和需要更改时，尊重家长的意见，通过家委会讨论再决定。教师和家长处在一个平等的位子上，因此每次活动都得到了家长的大力支持。一年来，每个班级都开展了多次的亲子活动，让家长体验参与幼儿园活动的乐趣，增强对幼儿园的了解和感情，促进家园教育的一致性。一年来，各班分别开展了快乐亲子茶、有趣的报纸、红娃娃和绿娃娃、鼓、三八节活动方案、亲子阅读活动、我的小手朋友、彩色的雨等等活动，通过活动增进了教师与家长之间的友谊，开阔了孩子的视野，提高孩子的能力。

3、开展一日开放活动

为了让家长安心，全面了解我园的教学内容，以便更好的与幼儿合作，大到家园共育，我们分别向家长开放了一日活动观摩，邀请家长看一看幼儿在园的表现，并且亲身参与到孩子的活动当中去。

幼儿园“家长开放日”活动，让家长走进幼儿园，了解幼儿生活、活动情况，参与幼儿教育，不仅促进了幼儿园教育、保育工作的发展，更重要的是搭建家园沟通的桥梁。幼儿园家长开放日活动的成功举办，不但使广大家长进一步了解到幼儿园的教育教学情况，增进了家长、教师之间的了解，而且帮助家长从不同侧面了解孩子的发展、掌握科学的育儿方法，对进一步提升幼儿园各项工作质量，促进幼儿发展也起到了很好的作用。

我们在开放日中作息制度正常，我们开始与幼儿一起活动，幼儿表现的都很好，家长在边上看到自己的孩子表现的很好，不停的在给自己的孩子加油，提高了幼儿各种。

每次活动由于广大教师准备充分，活动举办十分成功，家长们对幼儿园的教育教学及各种活动工作非常满意，尤其是对培养幼儿动手动脑能力，家长们看到孩子们的表现非常开心。会后，许多家长情不自禁地谈了自己对这次家长开放日的看法。许多家长感谢幼儿园，认为这是最明智的选择。绝大部分家长认为此次家长会的形式别致，家长幼儿全部参与，并给了家长自己展示家庭教育和教育思想的舞台，非常好。家长们说“这是我们所参加过的最有意义的开放日活动，幼儿的一举一动就反映出老师教育的成功之处，我们很满意。” 课题研究工作中，虽取得了一些成绩，但还有许多工作要做，我们将继续努力，与家长一道，家园互动，和谐共育。

幼儿园课题阶段小结（2）：

随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要，一个孩子口语表达能力发展得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期，因此，开学初，我们把幼儿的口语培养作为班级课题，有计划、有目的的进行实施，《纲要》中指出，幼儿园的教育应与社区、家庭密切联系，应积极利用各方面的资源，因此，我们利用各种互动环境，来培养孩子的口语表达能力。在第一阶段中，我们的做法是：

一、创设有话敢说、有话愿说的语言环境。

回想刚刚入园的这群孩子，由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他们几乎没有什么语言上的交流，总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着，活动中由于缺乏语言的交流，孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。同时，对于小班的孩子，她们由于环境的陌生，更没有表达的欲望，同时，从家长的调查问卷中显示，很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的，所以创设一种语言环境和心理环境是尤其重要的。

首先我班创设了每日晨谈活动，为他们提供畅所欲言的机会。内容的选择是以他们感兴趣的事情为切入点，在支持和引发他们表达的愿望同时，鼓励他们大胆表达，提倡敢说先于正确。例如：每个星期一谈话的主题是愉快的周末，让幼儿把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听，在孩子们讲述的过程中，由于每个幼儿的语言能力是有差异的，不要求孩子们讲得很好，只要能够张开嘴巴说话，表达出自己的意思就是好样的。目的是培养他们说话的主动性和积极性，让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。一段时间后，孩子们的口语表达能力有了一定的进步。

其次，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。因为此时幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也更自由，可以说是无拘无束畅所欲言，而且这样还能扩展他们的语言经验。为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流，我从来不固定他们的座位，给他们的自由交流创造条件。因此，教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而限制他们的说话自由，只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。

二、挖掘利用自然环境，鼓励他们多听、多看、多说。

为了丰富孩子们的说话源泉、积累丰富的感性认识，要经常带他们走进大自然、大社会、走进社区，把课堂搬到户外，如：参观（公园、水果大卖场）、与营业员阿姨进行交流，这是什么水果，怎么吃法等；参观公园后让孩子们说一说公园里有什么？花草树木是什么样的？秋游后让孩子们说一说自己看到的秋天是什么样子的？也可就班里即时发生的事组织孩子们讨论，让孩子们说一说自己的观点、做法，如：吃饭时看到有的孩子挑食可组织孩子们讨论“挑食对不对？为什么？有的孩子把不喜欢吃的饭菜扔到桌子底下对不对”等。

三、家园共同配合，树立家教新理念。

家长，是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。在课题实施前期，我们对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查，发现家长对此问题不重视，且自身也不注意加强这方面的提高。为此我们不仅在幼儿园加强实施对幼儿口语表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长每天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的讲座、语言游戏观摩活动、亲子迎新游园活动、经验交流等活动，使家长重视对幼儿口语表达能力的培养，促使家长能步调一致地与园共同配合进行培养。

1、虽然孩子的口语表达能力增强，但还存在着明显的个体差异。这说明幼儿这方面能力培养与学习、生活一样，需加强个别指导。

2、虽然我们根据小班幼儿的年龄特点设计了许多语言游戏，但由于班级中幼儿人数的影响，故真正面向全体，让每个幼儿都得到充分、充足的锻炼机会，还存在一定的差距。

3、由于本地区家长的文化层次普遍不高，对幼儿教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影响幼儿口语表达能力的培养。幼儿口语表达能力的培养，应是家庭、幼儿园的有机融合，否则事倍功半。因此，我们要继续做好家长的工作。

4、在实施过程中我们还发现教师的语言对幼儿也起着潜移默化的作用。因此在培养幼儿口语表达能力的同时，应注重教师自身语言素质的提高。 以上几点是我们在第一阶段中对培养孩子口语表达能力方面的一点粗浅认识和体会，我们觉得这是一个值得研究探讨的课题， 孩子语言能力的培养应是各方面结合起来的，因此我们将在第二阶段的实施中，重点利用一些具有幼儿年龄特点的阅读材料，一些幼儿园感兴趣的文学教材，并继续依托家长的配合，使孩子们的口语表达能力培养锻炼得更全面、更完美、更有创造性