一、 选择（10道）、填空（10个空）

1、现代心理卫生运动的先驱是法国著名神经科医生皮内尔

2、对现代心理卫生运动兴起作出直接贡献的是美国保险系统职员比尔斯

3、构建学校心理健康教育目标的依据：1)以我国学校教育目的为依据；2）以心理学、教育学等相关学科理论为依据

4、建构学校心理健康教育的目标体系：认知、情感、意志、个性

5、学习方法的最基本方法：预习、听课、复习、作业。

6、情感教育内容包含：培养积极情感和调控消极情感。

7、性格教育的内容包括：培养学生良好的性格特征；帮助他们矫正不良的性格特征。

8、人际关系指导的必要性是由人际交往的功能决定的：信息获得功能；自知、认知功能；自我表现功能；人际协调功能；社会化功能；身心保健功能。

9、自我意识是区别于其他动物心理的重要标准。

10、学校心理健康教育专门课程设计的三种取向：1）以学生为中心组织心理健

康教育课程设计；2）以社会为中心组织心理健康教育设计；3）以学科为中心组织心理健康教育设计

11、明确心理健康教育的课程目标是课程设置的核心问题。

12、课程评价：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

13、教师的职责是教书育人，育人的一项重要内容是育心。

14、将学校心理健康教育寓于活动又称活动模式。

15、心理健康教育活动模式的操作以兴趣和动机为基础。

16、优化环境包括：（重视培养）心理环境和物理环境。

17、班级模式和座位编排方式是与教学空间关系密切的两个环境因素。

18、网站是开展网络心理健康教育活动的载体。

19、咨询的时间一般规定为每次50分钟左右。

20、倾听是贯注的关键，也是心理咨询进展的核心，学会倾听是有效开展心理咨

询的先决条件。

21、问题探索、目标定向和方案探讨阶段更多运用倾听技巧，干预阶段更多运用

影响性技巧。

22、追踪观察法是一种长期、系统、全面地观察研究对象发展过程的方法。

23、会谈法分为：结构式会谈、非结构式会谈。

24、学校心理健康教育的层次目标：1）基础目标：防止心理疾病，增进心理健

康；2）基本目标：优化心理素质，促进全面发展；3）终极目标：开发心理潜能，达到自我实现

25、网络心理咨询的途径：1）利用电子公告板；2）利用网络聊天室3）利用网

络寻呼机4）利用留言薄5）利用电子邮件6）利用网络会议系统

二、 名词解释

1、学校心理健康教育：以心理学的理论和技术为主要依托，结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有计划有目的的促进学生实践智慧生成的活动，通过与其他各种教育、教学活动的协同工作，培养学生良好的心理素质，开发其心理潜能，进而实现学生身心和谐发展与素质的全面提升。

2、学习习惯：学生在一定情境下自动的进行学习活动的特殊倾向。

3、智力：也称智能，个体聪明的程度。

4、耐错能力：又称挫折的耐受能力、挫折承受力、挫折容忍力，是个体对挫折可忍耐、可接受程度的大小。

5、性健康：是指通过丰富和提供人格、人际交往和爱情的方式，达到性行为。广义：在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调。

6、自我意识：是指个体对自身与周围客观世界关系的意识。

7、学科渗透：教师在学科教学中自觉的、有意识的进行心理健康教育。

8、 寓于活动：

9、心理咨询：指咨询者运用心理学的理论、方法和技术，给来访者以启发、帮助和教育，促进其健康发展的过程。

10、观察法：在自然状态下有目的、有计划地对学生的心理和行为表现进行考察和研究，然后做出评估的心理诊断方法。

三、 简答

1、 学校心理健康的意义

1）参与国际竞争的需要；2)国内现代化建设的需要3）顺应世界教育改革潮流的需要4）改变国内基础教育现状的需要

2、 构建学校心理健康教育目标的原则

1）在目标构建的价值取向上，坚持社会规范和个人需要相协调；

2）出发点，坚持现实性和超越性相结合；

3）言语描述，抽象性和操作性相兼顾；

4）逻辑体系，整体性与系统性相统一

3、 学校心理健康教育专门课程模式的优点

1）科学性。理论基础扎实，保证了心理健康教育的科学性。

2）规范性。注重心理学的逻辑结构在课程设计中的作用，兼顾了学生身心发展的规律和当今社会的要求，是心理健康教育专门课程体系较为规范、合理。

3）可操作性。与现行的中小学的学科教育相沟通，便于按学科课程的特点组织实施，有利于学校心理健康教育的普及。

4、 建设优质高效的心理健康教育网站要求

1）形式上生动活泼、新颖独特；

2）内容安排上要体现“以生活为逻辑、以发展为目的”的原则；

5、学校心理健康教育工作中心理咨询的分类

1）按咨询对象人数划分：个别咨询。一个咨询者对单个来访者，可采用面谈和电话、通信方式。团体咨询。一种是有共同问题的来访者自由组合成2~3人或更多；另一种是咨询者把存在相同问题的人组织在一起，人数少于20人。

2）按咨询对象划分：直接咨询、间接咨询

3）按咨询内容划分：心理发展咨询、心理适应咨询、心理障碍咨询

4）按咨询途径划分：门诊咨询、电话咨询、书信咨询、专栏咨询、现场咨询、网络咨询

6、观察法的分类

1）直接观察与间接观察，根据是否借助于仪器设备。

2）系统观察与非系统观察。系统观察分为时间抽样观察法、场面抽样观察法、追踪观察法、阶段抽样观察法。非系统观察多用于对学生道德发展、行为规范、心理适应等方面内容的观察。

3）全面观察和重点观察。根据内容来划分。全面观察涉及项目较多，所需时间长。重点观察对学生一段时期内或某些心理行为的表现作为重点观察。

4）长期观察和定期观察。根据观察时间的长短分类。

5）无结构观察和有结构观察。按观察技术、手段分类。

四、 论述

1、 学校心理健康教育的内容

1）学习心理指导。是对学生学习活动中心理活动的指导，目的在于通过此种指导培养学生良好的学习心理品质，使学生的心理机能得到更好的发挥，提高学习效率，完成学习任务包括学习方法指导、学习动机指导、学习兴趣指导、学习习惯指导、应试心理指导。

2）智力训练。也称智能，个体聪明的程度。发展学生的智力是学校智育工作的重要核心任务，这是由智力本身的特点和它们在现代社会生产。生活中的重要地位所决定的。发展智力应做到：使学生了解智力发展是一个动态的过程；正确认识智商和学业成就之间的关系；使学生正确认识男女智力差异；使学生认识自己的学习潜能；使学生有的放矢地参加智力训练，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力的训练。

3）情感教育。它是教育的一个过程，关注教育过程中学生的态度、情绪、信念，以促使学生的个体发展和整个社会的健康发展。其内容包含：培养积极情感和调控消极情感。

4）性格教育。性格是个性心理核心特征，对个性心理的其他特征和倾向起支配作用，决定着个人活动的方向。包括性格的态度特征相关的教育、与性格情绪特征相关的教育、与性格意志特征相关的教育、与性格理智特征相关的教育。

5）耐错能力的培养。又称挫折的耐受能力、挫折承受力、挫折容忍力，是个体对挫折可忍耐、可接受程度的大小。要使学生形成对挫折的正确态度，培养学生良好的意志品质，培养学生对挫折的容忍力和超越力。

6）人际关系指导。它的必要性是由人际交往的功能决定的：信息获得功能；自知、认知功能；自我表现功能；人际协调功能；社会化功能；身心保健功能。学生的人际关系指导内容包括：调整认知结构，客服人际偏见，加强个性修养，掌握有关知识，学习交往技能，掌握调适策略。

7）性心理健康教育。旨在保持和增进性健康教育。性健康是指通过丰富和提供人格、人际交往和爱情的方式，达到性行为。广义：在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调。教育对象包括：小学生、初中生、高中生和大学生。

8）自我意识发展指导。自我意识是指个体对自身与周围客观世界关系的意识。是区别于其他动物心理的重要标准。内容包括：提高自我认识、自我体验和自我调控水平；使学生学会恰当的自我展示；使学生学会自尊和自信；学会追求自我完善；摆脱自我意识控制的困扰。

9）职业指导。是帮助青少年选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的过程。

10）休闲指导。内容包括：确立正确的休闲观念与态度；学会选择适宜的休闲活

动方式；懂得遵守休闲伦理道德。

2、对于在学校心理健康教育中进行学科渗透如何理解？

1）学科渗透是指教师在学科教学中自觉的、有意识的进行心理健康教育。

2）在学校心理健康教育中进行学科渗透的必要性：从教育时空层面，课堂教学是学生和教师占据时空最多的场所；教育资源，各科教学包含丰富的心理健康教育资源；教师队伍，学科渗透可以让更多的教师参与心理健康教育，有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围；心理学学科本身层面，学科渗透为心理学理论在课堂教学的应用开辟了广阔的领域；教师层面，学科渗透可以促使更多的教师学习心理学理论，运用心理学理论提高其理论素养和教学能力；课程层面，学科渗透既是学校心理健康教育深入发展的标志，也是现代学校课程发展的必然逻辑；素质教育层面，在学科教学中渗透心理健康，可端正教师的教学观、学生观和评价观，是实施素质教育的必然要求，必将促进素质教育的真正实施。

3）学科渗透的实施：在教学过程中全面渗透，包括对教学目标的渗透、教学内容的渗透、教学活动的渗透以及教学评价的渗透；对教师意识渗透的建立，要增强教师“心理保健医生”的角色意识。

4）优点：第一，通过学科渗透开展心理健康教育，具有潜移默化的效果；第二，对各科教学本身具有较大的促进作用，增强各学科的魅力，扩展了学科课程的功能与目标，开阔了教师的视野，学生从中获得了全面发展；第三，是全体教师共同参与，是全员性策略。

5）缺点：第一，学科渗透是一项全新的教育体系工程，处于启动阶段，相对于其他模式难以操作；第二，学校教育目标忽视或排斥心理健康教育目标；第三，心理健康教育处于辅助地位，无法单模式完成。

 

第二篇：心理总结

贾村二中20xx-20xx学年第二学期

心理咨询室工作总结

在大力倡导素质教育的今天，学校除了给学生传授知识外，更应是一个帮助学生认识自我、发展潜能、学习解决问题和提升人际沟通等能力的地方，学校心理咨询室作为学校的一个部门将致力于支持、配合学校、老师、家长帮助学生适应、改善及解决在学校、家庭、或成长方面的心理问题，让学生能发展潜能，尽显所长。 本学年，从总的情况来看学生心理工作已经开展起来，大体态势良好，学生心理普遍得到大水平的提高。但是，由于心理健康教育开展时间不久，心理健康教育的经验不足，相当一部分学生的心理仍然处于亚健康水平。现就本学年，心理咨询室在这方面的工作情况做出如下总结:

1、及时接待来访学生，认真的接听学生及家长的热线电话。以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，使学生接纳和信任自己。形成一种和谐、相互信任的气氛，使学生毫无保留地吐露真情，反映真实思想和情况。本学期共接受学生面询十多余人次咨询，看到前来咨询的学生有了改变，我们感到由衷地高兴。

2、继续做好心理咨询的建设工作。(1)以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，使学生接纳和信任自己。形成一种和谐、相互信任的气氛，使学生毫无保留地吐露真情，反映真实思想和情况;(2)对学生的具体情况和问题，实事求是地进行分析，引导他们明辨是非，帮助他们调整看问题的角度，改变看问题的方法，建立新的思维模式，从而解决心理问题;(3)对单亲家庭学生进行个别的心理辅导工作，帮助他们克服心理障碍，使他们进入正常学习。通过咨

3、心理咨询室得到学校领导的大力支持，室内环境优雅、温馨、舒适。在这里，学生可以敞开心扉，吐露心声，把来时的郁闷一扫 1 询，学生的心理问题有所缓解，心理健康水平大大提高。

而光。比如，有些同学与课任老师的关系不好，与教师又不说，心里很着急，很苦恼，希望心理咨询老师谈一谈如何处理这件事。收到信后，心理咨询老师总是以最快的速度与这些同学取得联系，和任课教师进行沟通，解决了同学和课任老师之间的问题。并给学生谈了以后遇到诸如此类的事情怎么处理，通过对一件事情的处理中让学生懂得更多的有关心理咨询方面的知识。

4、及时与班主任沟通，了解到第一手材料，然后给班主任反馈与指导。心理咨询的工作主要依靠班主任，既要取得班主任的支持，又要通过班主任开展工作，否则是无法满足全校同学的需要的，心理咨询的主要任务是关于心理学知识的大力宣传，让学生在科学知识的引导下，培养良好的心理素质。利用班会课给学生上心理健康活动课，例如杜涛老师上的《心存感恩》，王彦军老师上的《声声入耳》等，都取得了良好的效果。

5、加强心理健康教育的宣传工作。为了大面积提高学生对心理健康知识的了解，及时解决现实生活中学生心理存在的一些实际问题，利用广播、专题墙报等形式开展了针对学生实际生活问题的心理健康知识教育宣传，同时还进行了一系列的心理健康知识讲座，由于注重将理论同实践相结合，收到了较好的效果。

当然，我们在工作中还有一些不足，由于工作教师少，有时学生的问题得不到及时回复，我们将努力工作，力争对每个同学的面访和信仿，都让学生达到满意。

我们还应加大学习的力度，提高自身的业务能力，为学校的教育教学工作作出应有的贡献。

心语室

20xx年x月x日

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