宿州职业技术学院

经济管理系20xx年校企合作产学结合工作总结

职业技术学院、职业培训机构实施职业教育应当实行产、学、研相结合，为本地区经济服务，与企业密切联系。实践证明，产、学、研结合办学是教学、科技同经济结合的必由之路，是技术推广应用、科技成果快速转化为现实生产力的成功经验，也是职业教育不可或缺的模式。

几年来我系一直把产、学、研相结合作为一件大事来抓，在20xx年度的工作基础上，20xx年度我们又加大了产、学、研相结合的工作力度，并取得了一定的成绩，现对20xx年度我系产学研工作情况进行总结如下：

一、发挥专业指导委员会的作用，完善各专业的人才培养方案，对新专业的设立给予指导。

对于高职类院校而言，一个好的、完善的专业指导委员会在专业的设置、专业课程体系的构建、专业人才培养目标的定位等方面都发挥着不可估量的作用。

我系在本年度本年度对我系对各专业的专业指导委员会进行了相应的调整，主要包括两个方面：一是调整各专业指导委员会中专家数量，我系各专业的专业指导委员会的专家由校内专业教师和校外企业专专家构成，总计是5人，本年度我们相应的增加了专业指导委员会中校外专家的数量，使各专业的专业指导委员会的专家数量增至7人。目的是增加专业指导委员会中校外专家的数量和比重，以使专业指导委员会的决策更加社会化、实际化与实用化。因为大部分企业专家都来自于我们建立的校外实习训基地的单位，他们的社会实践能力都非常强。

二、加强了校企业联合办学与校外实训基地的建设力度。

20xx年度，我系继续加大校企业联合办学和校内外实训基地的建设力度，在20xx年度的基础上，对校外实习实训基地进行有效的管理，力争为学生提供一个良好的社会实践环境，提高学生的动手能力的培养。20xx年度这方面的工作主要体现在以下几个方面：

1、增加实习基地的数量和分布，使学生的实习实训尽可能的充分。

20xx年度中，我系的各专业学生分别到10个相关的实习实训基地进行了实习，效果良好。20xx年度我系加大了学生到实习基地实习实训的力度，将实习基地的数量扩大到10多个，这样使学生在某一个实习基地的实习数量不致太多，所以实习进行得也会比以往要充分一些，并且不会给实习单位带来太多的不便。

表1 20xx年度经济管理系学生到相关实习实训基地实习情况一览表

部分学生在实习基地实习过程中，表现出色，受到实习基地的好评。实习结束，都会留用一部分我系的实习学生，留用比例大约在3％-5％。

2、20xx年度我系教师为实训基地提供相关的培训支持

为了充分利用校外实习基地的资源，我们在派送学生到实习基地实习之后，还选派部分教师为企业提供培训服务和技术支持。20xx年度我系的部分教师给相关专业的实习基地提供了相关的职工培训和技术支持如表2所示。为充分发挥这种优势，20xx年我系部分教师为实习基地的相关人员提供了培训，进一步拉近了我系和实习基地间的距离。具体如下：

20xx年度经济管理系教师为企业提供的培训和技术服务

人53233

 

第二篇：校企合作总结

校企合作 共赢选择——我校20##年校企合作经验总结

随着我国改革开放的不断深入和科技经济的发展，党和政府积极提倡并大力发展职业教育，以提高国民文化、技术素质，促进生产力和经济发展，加速社会主义现代化建设。《职业教育法》和《中国教育改革与发展纲要》中都明确要求职业学校要实行产教结合，为地方经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才。而产学紧密结合、校企优势互补、资源共享、社会共同参与举办职业教育，是实现人才培养目标的重要保证。

加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的培训，使教育与生产可持续发展的重要途径。

一、我校校企合作模式

1.定单培养

为了深化职业学校教育教学改革，实现招生与就业的良性循环，学校早在一年前就开始了多种形式的校企合作办学。追根溯源，学校与企业联合办学的初级形式就是“定单培养”模式。企业根据用工需求向相应学校提出培养数量和规格，委托学校进行培养；学校按企业的要求招生和安排教学计划，双方以签约形式确定各自的权利义务，毕业生一般由委培单位安排就业。这样的结合，一般来说主动权在企业：企业选择学校，企业确定委培人数和规格，企业考核学生职业技能并根据考核结果和生产需要确定录用与否。

具有代表性的项目与哈飞实业08年开始的数控技术应用班。当时学校主动与企业接触、沟通，谋求合作发展之路，最终达成合作办学意向。这样的合作为企业发展提供了人才储备，解决了用人之需；但同时企业往往强调特定生产岗位的技能要求，与学校对学生综合素质全面发展的要求也难免发生矛盾，因此，学校往往只在原有专业设置框架内接受“教育定单”，在保持稳定的前提下按照企业特定要求适当调整教学计划，这种结合更适宜于“短平快”的职业培训，但从长远来看，未必有利于职业学校的教学管理与专业建设，学生毕业后的社会适应面也相对狭窄。

2. 松散型校企合作

另外一种相对松散的合作形式有我校与哈飞模具08年开始的校企建教合作，这是一种在台湾比较流行的合作模式，学生到企业见习、参观、勤工俭学、校企师资的共享与交流、学生实习、就业等多方位松散型合作。但与后期的学生实习就业的关系不够直接、紧密，实习时主动权在学生，企业用人还是无法得到真正保证。

但此类合作还是有很多积极意义，因此也一直在我校开展，也为学校的专业建设与调整、教学改革和发展提供了有利的依据，十多年来学校始终没有停止探索一条更为平衡、高效的合作之路。

3. 2+1培养模式

20##年在市劳动与社会保障局的推进下，我校开展的校企合作2+1模式可以说是一种全新的尝试，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，在毕业学年通过面试进入企业实习，同时借助在企业的实训帮助学生更好地掌握劳动技能，参加技能鉴定获得中级工证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。事实证明此种方式有效结合了学校、企业、学生三方面的需求：学校教学在第三年得到进一步延伸，体现职业特点；企业在第三年参与培养学生，充分发挥企业技术力量和设施设备的优势，但投入的培训成本有基本保证；学生就业目标相对固定也有一定灵活性。受到了学生、家长、学校、企业的一致肯定。

二、校企合作的收获和启示

1.在校企双方紧密合作过程中，实现了学校、企业、学生三方获益：

（1）学校方面：校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量，进一步加强与企业的合作，实现学校与用人单位的“双赢”。学校在合作中挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式，促进职业学校及企业加速发展。

（2）企业方面：校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，主要表现在：学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力，降低了劳动力成本； 校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本；学生在企业学习专业技术，企业的技术人才通过带教实现教学相长，加强了自我提高能力；通过校企合作项目，将企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。

（3）学生方面：校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。

2. 我校校企合作经验启示

总结我校一年来校企合作的经验，从以下几点中不难看到，目前校企合作的持续发展机制仍然是停留在起步阶段：

首先是国家在推行校企合作制度方面没有上升到立法层面，虽然一系列的文件规定在一定程度上可以推动校企合作开展，但对学校和企业均没有太大的约束力。

其次，大多数企业没有建立长远的人才战略意识，只满足于目前的生产效益使学校需求合作对象时会遇到较多阻力。事实是，根据企业的发展战略，主动营造环境和提供条件，与学校共同培养技能型人才，才是解决企业人才紧缺的有效途径。

再次，学校的本位主义令学校各部门始终从自身的教育教学管理角度去思考校企合作的问题。学校要转变观念，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作工作，缺少了任何“一赢”，校企合作都难以成果。

最后，目前政府支持的校企合作的形式比较单一，从实际情况来看，校企合作也应该是多层次、多形式、多方位的，不局限于一家企业，也不局限于一种形式；

通过我校的校企合作实践证明，"产教结合、校企合作"，是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线人才的提供保证。 校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。同时在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的责任与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济社会发展的能力。