导师制总结

青年教师“导师制”培养阶段总结

宋燕燕

“天行健,君子以自强不息。” 不管遇到什么难过的事情,想想它,仿佛就有了攻无不克的勇气和力量。在我参加工作的一年时间来,让我一次又一次的想起了它,它同样也始终在我的教师成长道路上伴随我,许许多多次的给予我正确的指引,和前进的力量。现在,我的班级管理工作逐渐转入正轨,我的语文教学工作也开始逐渐形成了自己的特点,这样迅速的成长离不开学校里进行的“导师制”培养。

这个学期,张校长仍然是我的指导老师。张校长工作一直很忙,虽然我们交流的次数没有其他“对子”频繁,但是张校长仍然会抽时间和我交流,告诉我作为一名教师应该做什么,如何做好。反思这个学期我的班级工作,最开始的时候稍微有点懒惰,每天都来得很晚。所以每天早晨的晨读我们班的纪律都比较差,我还很阿Q的安慰自己是因为我太累了。可是,每天早晨我总会看到张校长的身影,他早早的来到学校,到各个教室看一看。这给了我极大的震撼,一个如此忙碌的校长都可以坚持每天早到校,我为什么不可以?于是我开始强迫自己早起,争取在七点半之前到校,打开教室等待孩子到校早读,经过一段时间的锻炼,即使我不到教室,我们班的同学也能自觉地开始早读。同时,办公室的其他老师也给了我很大的帮助,牟慧珍老师会在我讲公开课之前,针对我教案中存在的问题进行指导。讲完课以后,又会抽出时间来对我的课进行讲评,针对课堂教学中出现的一系列问题进行耐心细致的指导。赵庆芳老师经常会提醒我各项教学常规要跟上,班级工作也不能落下。还有窦建坤主任、桑小红主任、秦庆华主任,虽然他们都不是我的导师,但他们的无私帮助让我受益匪浅。就这样,在不断的学习和实践中,我享受着做一名教师的乐趣,也在不断的进步。

课堂教学是课程实施的中心环节。最开始,我认为只要把知识传授给学生就可以了。但在接受这次培训之后,我明白课堂教学不仅要目标明确、方法科学,更要注重教学中的艺术。特别是教师的语言。苏霍姆林斯基说:“当一个教师不从学生的观点去注意自己的语言,不考虑他的语言应当激发学生哪种情感的时候,往往会出现枯燥无味、萎靡不振的课。”

此外我也认识到教学反思对教师成长的重要性。教学反思是对整堂课的回忆,是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了,自己是如何成功;失败了,通过什么方法才能做得更好?这次青年教师的培训,领导要求每讲一节课都要让我们做一次深刻的反思。这极大的帮助我认识到自己的不足,从而及时改正、弥补。在执教《自己的花是让别人看的》这一课时,我暴露出一个很大的问题——语言不够简炼,缺乏语文课应有的“语文味”。导师给我提出来之后,我才意识到为什么自己课时很累,一节课的信息量却很少。所以在以后的教学中,我特别注重自己的语言表达,取得了不小的进步。

在今后的教学中,我一定多多向老教师学习,看老教师的教学方法,来弥补自己的不足,协调好理论和实践的关系。多听一听老教师的经验之谈,多听一听学生的心声,在老教师的指导下,在学生配合下,加上自己的努力,一定能上好课。我一定要多想。从学生到老师,随着角色的转化,我们不能像以前一样任性,不能想怎样就怎样,一定从新的角度,新的立场,去思考,去理解,如何才能上好每一节课程,让学生在学习中娱乐,在娱乐中学习。一年来,我全身心地投入到教师这份工作中去,在学校领导和老师的关怀帮助下,通过自己的勤奋努力,我已经能够胜任本年级的教学工作。虽然在教育这门博大精深的艺术殿堂里,我只是学了一点皮毛。教学经验还不是很丰富,处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的,我会以更充沛的精力,更旺盛的斗志,坚定不移地走好,走稳每一步。争取取得更好的成绩,使自己成为一名合格的教师。

 

第二篇:导师制总结

导师制工作心得

谢 绪 山

今秋开学,我担任14春机加班施继祥,但昭帝、戢澳、谢宝鑫和胡敏五位学生的导师。通过一学期的导师工作,我付出很多,但收获也很多,使我体会到了导师工作的意义和乐趣,看着受导学生在我的教导下渐渐地变好起来,他们变得自信了,变得懂礼了,变得勤快了,开始爱生活了,开始爱自己的专业了,我很有成就感,很自豪。学生加深了对专业的认识和热爱。在这一年中,我认真履行了导师的工作职责,通过各种形式,手段与学生进行了沟通交流,给学生带来各方面的积极影响,同时也锻炼了自身工作能力。现将这一年来的工作经验总结如下:

一、用诚心,去与学生沟通

到我们学校来读书的学生大多都是处于暂时落后状态的学生,对于这些问题学生,教师只要要更多的关注其心理,耐心引导、帮助、鼓励、因人而异、因势利导,使之有一个健康的心理和正确的人生观、价值观,健康人生从心开始。沟通,从心开始。对学生而言,老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通。一举一动、一笑一颦、说话的语气语调、面部的表情气色、甚至是作业本上老师画出的红道道,都在向学生传递一种信息。沟通是一把永不生锈的锁,它能锁住师生之间的真情和热爱,拥有它,教师才能读懂学生的内心世界,才能成为学生眼中的好教师,成为一名真正走进学生内心深处的教师。

二、用细心,发掘闪光点

心理学家威廉.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他在研究中还发现,一个没受过激励的人仅能发挥其能力的百分之二十到三十,而当他受到激励后,其能力可以发挥到百分之八十到九十,即使表现再差的学生也会有他们的长处,作为学生的导师,在平时生活中我细心地观察,捕捉其身上的闪光点,及时地肯定表扬,即使是小小的进步,也要及时鼓励,以此激发他们的内驱力。

三、用耐心,逐步提高要求

对于有些让人操心的学生,不可能也没有能力通过某种方法让其一下子就进行转变,这是一个循序渐进的过程,要一步步来,不能操之过急。中国有句成语叫“欲速则不达”,对他提出过高的要求,反而会让他们的自尊心再一次受到承

重地打击,把他们打入“无底深渊”,到时候老师再想进行帮助就真的是难上加难了。所以作为班主任要有足够的耐心,根据他自身的特点,在不同的阶段,提出不同的要求,使他们“跳一跳,摸得着”,经过努力能逐步达到,一步一个脚印地前进,慢慢恢复他们的自信心。

四、用恒心,反复抓,抓反复

现在的学生自控能力比较差,缺乏耐心和毅力,缺乏一贯性,容易受到外界因素的影响,比如:别人的嘲笑、讽刺,或遇到困难,即使是一个好看的电视节目,一样好吃的东西,都可能瓦解掉学生继续努力的决心和信心。“冰冻三尺非一日之寒”,转化问题学生,并非是一朝一夕的事,学生错的思想和旧的习惯会反复出现,这是一个正常的现象,我们老师千万不能对他们失去信心,认为他们是“屡教不改”或“无药可救”,任其“破罐子破摔”。这就要求我们导师做到两点:1、为了减少学生反复的次数,平时对后进生要经常教育。2、当出现反复时,要仔细分析反复的原因,有针对性地作好反复教育工作,使他不断向好的方面转化。

面对问题学生的错误、过失,有时宽容比慷慨陈词的德育说教更为奏效,用爱用真挚的爱去融合他们。教育旨在唤醒、鼓舞、激励。学生本质中最深刻的需要时渴望被肯定。肯定与欣赏可以让学生获得愉悦的情绪体验,从而树立信心,激发斗志,催人奋进。欣赏是一种实实在在的享受,无论何时何地,学会欣赏学生,你便可以收获快乐,拥有更多,奉献更多。

作为学生的人生“贴士”,教师自身首先应当成为一个真正的大写的人。教师自觉加强师德修养,以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。

教育学生不会有轰轰烈烈的大事,教育都是细枝末节的小事。然而就是在日常的琐碎的繁重的小事中,教师的优秀品德、高尚情操、工作态度、执著精神,伴随着知识的传授,像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田,潜移默化地影响着教育着学生。

教师是牧羊人,需要时时对学生进行规范、引导,使学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作。

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