时光如梭,转眼间我们的磨课已经接近尾声,为了更好的内化我们的学习成果,强化我们学习的理念,我们举行此次磨课总结会议。在会议中每个参与磨课的成员都谈了自己的看法与收获,真正把磨课作为一件最重要的事情来做,通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我将大家的发言整理归纳为以下几点:
一、理论先导,为磨课活动奠定坚实基础
在研修专家的引领下,我们积极参加组内的磨课活动,我们一起对磨课做了细致深刻的解读,为高年级阅读教学明确了方向。在参加前面六个专题学习的基础上,我组教师利用课余时间,对学习内容进行消化吸收,反复研讨。于是,组内每位老师都自我加压,主动学习,晚上有时忙到半夜,QQ交流,手机短信息随时联系,为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。
二、 磨课过程规范,研修效果明显
磨课伊始,我们清晰的认识到,对教师来说,磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程,也是一个合作交流、反思和创新的过程,更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间,对磨课内容进行反复研讨,经常聚会碰头,探讨遇到的问题。组长每天检查磨课进度,出现问题及时解决。整个磨课过程,全组教师群策群力,开展的扎扎实实,即使周末期间,老师们也没有休息,一直坚持磨课。正是有了这样规范的磨课过程,才会有良好的研修效果。 三、 以课例为引导,磨课活动促发展
为了保证研修的正常规范的进行,研修开始我们就如何开展研修进行了详细全面的会议,在执行过程中不断检查督促,保证了每位成员都按时完成任务,积极参与其中。
我们经过研究决定用苏教版五年级上册的《少年王冕》作为我们磨课的课文,把高年级阅读教学作为我们研究的内容,经过我们不断地研究确定了本课了重难点为:抓关键词句体会人物品质。然后我们全组对刘老师的初次备课进行修改研讨,把整个教学环节设计为:由画导入——多音字处理——初读课文整体感知——细读感悟王冕的良好品质——拓展阅读。第一次试讲,感觉老师讲的有点多,有的环节设计不够明了,然后进行修改,第二次试讲,效果明显好于第一次,但是还是有不足的地方,比如结尾部分好像有点牵强,第一次读书时出示什么问题最合适,重点放在什么地方等,我们又进行了修改,第 三次试讲比较成功,整体流程比较顺畅。
经过多次实践和调整,整节课教学思路清晰、教学环节紧凑,老师精彩的教,学生扎扎实实地学,无不感染了每个参与者,为我们进行“阅读教学”指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定,困难在研讨中化解,好课在磨砺中诞生。
四、 科学观课,推动磨课纵深发展
我们在观课时设计了不同的观课量表,从学生学习、教师教学和课堂性质三个维度进行设计观课量表,然后每位老师用观课量表进行观课,然后写出观课报告,更加科学的分析这堂课出现的问题,让执教者真正认识到自己存在的不足,也让每位观课者得到提示,注意以
后自己的教学不能犯类似的错误。一篇篇分析透彻的观课报告,让我们更加清晰地知道什么才是真正高效生本的课堂。
总之,这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高,提高了教师专业化的水平,对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落,但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。
我通过这次教研研修深刻明白要想磨出一节好课,只有通过无数次的试教,不断的修改,才能成为一堂优质课。而正是一次次地试教,一次次的与个性完全不同的学生个体进行交流,真切感受到了课堂教学的生成性本质,才一次次地发现自己在教学修行的不足与苍白。 细想来,这些课有五大特点:
1.导课形式新颖,能充分调动学生的学习积极性。
2.善于利用多媒体,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动;
3.注意了让学生主动探索,更注重了学生交流。;
4.充分体现数学来源于生活,数学服务于生活这一理念,使学生学有价值的数学。
5.教师有扎实的基础知识作后盾,有较高的驾驭课堂的能力。 同一教学内容不同教学思路的走向,使我又一次深刻体验到,我们教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色。如果每一位教师能从研究备课和上课开始,一节课一节课地加以研究和积累,就能增强自己可持续教学的能力,促使自己专业化成长。新的课程标准给教师留下了广阔的空间,再创造成为教学过程之必须,站在新课程标准的角度挖掘教材,成为新课程的目标下备课的一个基本要求。
在磨课中成长好课是每个老师的追求,更是每个人为之奋斗的目标。这次的磨课远远还不是尽头,在收获成长的同时也留下了很多不足和遗憾,未来…
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