看20xx年生物高考题，反思高三教学

高三生物 乔志华

一、20xx年新课标全国卷生物高考试题分析

今年新课标全国卷生物试题从整体上来看难度较去年明显降低，特别是非选择题，侧重对课本基本知识概念考察，对平时习惯做一些“难题、偏题、怪题”式习题而不注重课本基础知识的学生来讲可能会有所不适。从知识覆盖面来讲，对三本必修知识都有所考察，但侧重点差别比较明显，其中20xx年和20xx年区

从表格可以看出，今年高考更侧重考察必修3，从能力考察方面来看，更侧重课本基础知识的考察，有的空甚至是课本上的一句话，比如29(1)让你说出观察有丝分裂过程中，盐酸酒精混合液的作用，龙胆紫属于什么性染料，能够使细胞中什么着色，其实这就是考察了一个实验的实验原理(2)让你概括细胞核的功能，其实就是课本上的黑体字。30题考察的是 “演替类型”，举出两个实例，让你说出它们分别属于哪种演替类型，而且，这两个实例是课本中正文里的例子。31题(1)考察二氧化碳通过什么系统被排出体外，排除障碍时，则会引起细胞外液PH的变化，(2)(3)小题就考察了一个细胞外液渗透压变化引起尿量的变化。 32题，遗传题，去年难度比较大，得分率很低，今年相对来说要简单的多，如(1)从抗病高杆，感病矮杆中选择你所需要的优良性状，(2)考察的是要符合孟德尔遗传定律，这两对相对性状符合的3个条件，其中一个已经告诉你，其实也就暗示你从哪方面答题。(3)让你用测交实验检验这两对相对性状是否是否符合孟德尔定律。只写出实验过程，实验结果及结论没有要求。都是最基础的考察。从今年高考题分析来看，我们一轮复习一定要落实基础知识，学生要在这个过程中，把每一个小的知识点都理解到位，每一个需要准确记忆的知识点更要落实到位。平且在距高考最后两个星期时，一定要让学生回归课本，把课本再看一遍。特别是一些结论性语句，包括：课本上基本的概念、实验原理和平时总结的知识点，考前加强记忆，对学生解答非选择题，非常有帮助。

当然，今年考察的知识基础简单，不可能每年都如此，所以，在考前2、3个星期左右，除了要学生回归课本复习基础知识以外，还要学生针对重要考点，精选部分题目温习巩固(学生选出10套有代表性的重要考试题复习巩固)。同时学生可以根据典型题目暴露出来的知识盲点，有针对性的再次回扣知识点。 而今年的选择题部分集中考察对必修1册书相关概念及原理的理解，共6道选择题，其中3道题是考察必修1的，2道题考察必修3，一道题考察必修2。没有考察图形和表格类分析型试题，题目设置较灵活，但都很基础，就遗传题的思路有所改变，一般都是根据系谱图中某些个体的基因型推算出某对夫妇后代的患病概率，但今年的遗传题是告诉你某对夫妇后代患病概率，让你推出其前几代的可能的基因型。(排除法结合代入法做此题)，所以在以后的教学中，不仅要交给学生基本知识，更重要的是要交给学生解答某些题的答题技巧。

二、回顾我们的高三复习策略

（一）高中生物的学习内容及学科特点

高中生物要学习四本书的内容，包括必修1、必修2、必修3和选修1。高中生物学的学科性质极其特殊，生物是具有文科性质的理科综合学科。因为大量的概念、定义、生物学现象都是需要记忆的，而对于学生来说所谓的“记忆”就是“背诵”。殊不知，生物的记忆很大程度上是理解，换句话说，那就是背下的东西要融会贯通，知道如何去处理，去综合。

（二）我组的高三教学思路与复习策略

针对生物学科特点和学习高中生物课的要求，我们的具体措施是：

1.一轮复习

(1)引导学生，给学生充足的时间复习课本

其实一轮复习的一个重点就是扎实地复习课本。

①看课本正文。看课本正文的时候要注意归纳，就像写出段落大意一样。

②看课本图示。课本中的插图可以帮助你理解课本正文，而且很多生物试题都是以课本中的插图或相似的图作为题干信息的。

③看课本其他栏目。课本中的问题探讨、资料分析、思考与讨论、课后题等等也都应该看，对于有价值的应该仔细分析。很多题目都是以这些内容为基础编制而成的。如果在讲新课的时候没有为学生明确答案，这个时候应该把相应的准确答案印发给学生

(2)编制学案

我们以前做的“挖空式” 学案把课本中的内容以填空的的形式表示出来，这样做可以细化知识，但是容易使学生脱离课本或是为了填空而到课本中去找答案，而不是通读课本后填写学案。

学生复习过程中觉得生物知识比较零散，而且回头复习的时候没有知识提纲，也就是没有复习的抓手。 为了解决上面的问题，设计生物学案的时候应该注意以下几个方面：

①课本上有的，可以只列一下知识提纲，引导学生看课本。

②对一些过于零散的知识，可以通过表格等形式进行整合。例如：颜色反应。

③课本上需要记忆的过程（如各种调节过程），可以留空默写。

④学案要体现出这一节内容的知识体系，也就是明确知识点以及每一个知识点下面应该掌握哪几个小的知识点。

⑤课本中需要加深理解的知识可以以问题的形式出现，引导学生思考、讨论。

这样学案就可以分为两大部分：落实基础知识和问题探讨。

⑥学案应该具有连续性，也就是在一轮、二轮、三轮复习中都能发挥它的作用。二轮复习可以让学生看一轮学案自己构建知识网络，三轮复习可以用它来查缺补漏。

(3)课前提问要坚持

每节课都应该将上节课的主干知识提问一下，让学生加深记忆。也可以复习几节课前的知识点，已达到不断提醒学生充分利用课下时间“勤回头”的目的。

(4)不断形成知识网络

复习完一章的时候也应该回头把知识再梳理一下，让学生形成小的知识网络，这样才能在二轮的时候形成专题知识的网络体系。

(5)建立错题本和自己的笔记本

把自己做错的题目剪贴一下，形成错题本，经常回头翻看，将每一个未能掌握的知识点都掌握到位。

2.二轮复习

主要是形成各专题的大知识网络，尤其是细胞、代谢、遗传、调节、生态5个主干知识。不断提升理综理解和运用能力。

具体措施：

(1)形成专题知识网络。重新翻看一轮复习的学案，引导学生自己形成专题知识网络，

(2)精选题目。

根据知识点选择题目给学生分析讲解。选择的题目要具有典型性，让学生明确每个知识点都常从哪些 方面考察；注意理综生物部分的定时训练（40分钟）

3. 三轮复习

①把一轮、二轮复习的内容（包括学案、错题本、笔记本）再看一遍。

②把课本再看一遍。

③训练近三年的全国卷高考理综生物部分的题目，让学生整体感受高考试题的考察方式。

④精选各地市的模拟题、市押题，从中不断寻找今年高考试题的考察方向。

具体措施：

设计考前复习学案，包括：结论性语句记忆篇、典型性例题温故篇。

(1)结论性语句记忆篇

该部分包含了课本上基本的概念、原理和平时总结的知识点，考前加强记忆，对学生解答非选择题，非常有帮助。

(2)典型性例题温故篇

针对重要考点，精选部分题目温习巩固。学生可以根据典型题目暴露出来的知识盲点，有针对性的再次回扣知识点。(选出10套有代表性的重要考试题复习、总结、巩固)

三、反思高三教学

反思自己半年来的高三教学工作，认为还有以下几点需要加强或改进：

一是要注重课堂教学效果。坚持以学生为中心，采取一切有效手段，调动每一名学生学习的积极性，强化服务学生的思想理念，让每个学生在生物课堂上都有所收获。

二是要及时研究高考动向。要多关心高考，研究历年高考题，认真研究高考考纲，准确把握高考方向，搞好高考复习工作。

三是要重视基础知识，基本能力。同时分清主次，重点掌握要点知识(例如生态系统中能量流动和物质循环为Ⅱ级要求，其结构为Ⅰ级要求)。在基本能力的培养的过程中，更加强调思维能力和实验探究能力的培养和训练；

四是要善于教学创新。问题的设计要从多个角度进行设计，要善于打破常规，开阔学生的思路，避免思维定势的形成； 五是要要对教材所规定的的生物实验的目的、原理着重理解，具备验证或探究非教材实验的能力，提高对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。

六是要强审题能力的训练，能够获取信息、处理信息、运用信息是取得高分的关键。

 

第二篇：高考备考总结

播种勤奋 收获成功

——高三地理备考总结 20xx年高考已经结束了，高三地理备课组在学校领导的正确指导下，在年级组的大力支持下，以发展的教育理念为指导思想，改变教学观念，改进教学方法，更新教学手段，努力提高教学质量，取得了非常优异的成绩：文科综合全年级240分以上15人，230分以上60人，最高分10班苏倩纯253分。高三，是拼搏的一年，也是收获的一年，现将备课组一年来的备考工作小结如下：

一、重视教研活动，计划落实到位

教研活动是引导高三备考工作的重要指向标，高三教学进度、难度、方向的把握，复习内容的取舍，教学方法的改进，模拟试题、热点问题的获得，有赖于省、市、区各级教研员的指点，因而，高三备课组不放弃任何一个学习、交流的机会，积极参加各项教学研究活动，甚至坚持到每次活动结束后，和各校老师进行直接对话，获得最宝贵的备考经验。参加活动中印象比较深刻的，例如：改卷组长曾玮老师的报告、各区高三复习课、一模、二模试卷分析会，20xx年高考备考方向等。

除参加校外活动外，备课组还坚持每周一次的例会，毫不放松。每次例会的主要内容是：安排本周复习工作，检查进度，交流方法，讨论重点、难点及学生出现的问题。本届高三地理备课组在鲁艳组长勤奋、认真的工作作风带领下，各成员皆谦虚、好学、上进，养成了积极探讨、求真、求实的好习惯，不保守、不封闭，共享资源、共享

方法、共享学生，落实备课组制定的各项工作计划，如一模前完成必修一、必修二的复习，二模前完成必修三的复习，高考前进行热点问题探究、主干知识的再次回顾，基础知识的回归课本等，最终获得了良好的复习效果。

二、年级组大力支持，促进地理复习备考

高三年级于华级长非常重视综合课的复习，在进行年级组的课程安排时，对综合课有所偏重。备课组抓住这一机会，精心安排各项复习活动。如：上半学期每周一次的第九节自习课辅导、周五综合课测试、下半学期的晨练、黄昏练、周六早读等，有以上这些时间做保障，地理科目可以保证每周至少做两到三套综合试卷，及选择题或综合题专项训练两次。面对这些试卷和练习，备课组老师做到：凡试卷必有分数，最晚第二天交给学生；凡练习必有批改，当天返还学生。高20xx年，地理备课组老师几乎是自早上七点进入办公室起，就开始了一天马不停蹄的工作，改作业、做试卷、备课、浏览各地试题，与学生交流等等，直到晚上六点，有时还要等到黄昏练结束，才离开学校。即便如此，备课组没有一位老师叫苦叫累，因为我们相信：有付出必有收获。

三、以问题教学法为指导，将课堂还给学生

高三教学主要以复习课型为主，如果每天上课都采取一种方法：知识点、例题、练习，势必造成课堂枯燥、沉闷的气氛，影响复习效果。同时，班级整体、个体差异比较大，问题也各不相同，只有对症下药，才能提高成绩。因而，高三地理备课组在复习中通常采用问题

教学法，问题的获得各不相同，有通过作业、试卷获得，也有通过学生主动提问，老师课堂提问，课后交流等方法获得，共性的问题课堂解决，个体的问题课后解决。起初，学生提问的积极性并不高，每班经常提问的仅集中在几位学生身上，很多学生提不出问题，尤其是中等以下及地理薄弱的学生，为激起这部分学生对地理的重视，我们主要采取的是强制提问，每天必须解决几个问题，所以后来经常在高三办公室看到一个有趣的现象：下课铃声一响，学生一溜小跑到地理老师面前接受提问，办公室里下课十分钟又上起了小课。经过多次反复，临近高考时，我们对学生的问题已经了然于心，经常随时随地对学生进行个别辅导。

此外，我们认为复习课的前五分钟交给学生，有利于提高整节课的复习效果。高三课堂下课晚，上课早，有学生还沉浸在上节课的内容中，有学生还在昏昏欲睡，有学生下课找老师提问刚匆匆回到座位，如果这时直接进入主题，大部分学生注意力还没法集中，不如让学生当小老师在讲台上讲区域、讲试题，让学生在学生的讲解中渐渐进入重点，此项活动，有些老师一直坚持到高考前夕，学生的综合能力得到很大提高。

高三备考方法迥异，种类繁多，每位老师各有绝招，在这里我就不一一赘述了。我认为：只要这位高三老师有热情、有目标，积极上进，心中时刻装着学生，就一定会创造出自己独特的备考方法，取得优异成绩。