课改总结

问渠哪得清如许

清丰小学课改总结

亲临清丰小学参观的同事或家长,常常被学生课堂上精彩的展示所感动,他们争问抢答,生龙活虎,阳光自信,落落大方,一举手、一投足,充分诠释着作为学习主人的快乐和追求。落实“为学生的将来服务,为家长的希望服务,为社会的发展服务”的办学思想,“让学生在快乐中学习,在学习中体验成功”,是清丰小学课改的出发点和落脚点。

一、 课改背景

传统的课堂教学形式一般是教师讲,学生听和记。它的优点是有较高的课堂教学效率,老师可以按预订的自我设计来控制进度和完成计划。缺点是,它不可能面向全体,其效果与老师的师德、经验、教艺、魅力及学生的求知欲、注意力、与感悟能力直接相关。对这三者都较差的学生,便会逐渐掉队,最终造成两极分化,使部分学生彻底失去学习兴趣而被淘汰。

如何真正地调动学生学习的主动性,培养社会需要的人才,是摆在每一个教育者面前的难题。在新一轮课程改革中,教育部明确提出基础教育课程改革的目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于思索,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决的能力及交流合作的能力。”因此,推行课改,减少学生的作业负担,改变学生的学习方式,增强课堂学习活动的实效性,成为当务之急。

二、 课改实践

(1) 指导思想

课堂教学最根本的任务不仅仅是让学生获得知识,更主要、更重要的是要教会学生学会求知的方法(“授之以鱼,不如教之以渔”,学会求知的方法比求得知识本身更重要)、学会与人共处(学会尊重关心他人,学会与人分享,学会与人合作,学会与人平等对话、互相交流),培养学生的创新精神和创新能力。 没有教师教学方式的转变,学生的学习方式的转变是不可能实现的。提高课堂教学效益要从课堂改革入手,课堂教学改革必须从教学模式的构建切入,华泰中学目前推行的“三自”课堂教学模式,是在新课程教学理念指导下,汲取杜郎口中学等课改名校教学模式的精华,对学校过去已有的教学模式进行了优化和完善,是科学的、动态的、发展的教学模式。

“三自”课堂教学模式即“自学、自展、自评”课堂教学模式,它充分体现了新课程的基本理念:要求在课堂教学过程中,教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、指导者,而不是课堂的“主宰者”和知识的灌输者;课堂教学的过程要以学生为中心,学生是信息搜集和加工的主体,是知识意义的主动建构者,教师的“教”要服务于学生的“学”;知识不是由教师灌输的,而是由学生在一定情境下通过自主、协作、交流讨论、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助必要的信息资源主动建构的。

(2) 工作目标

建立民主平等的新文化,将课堂学习生活化、活动化,让学生更加主动地参与课堂学习活动,让学生在生活中、在交际中、在互动中、在共享中学会学习;培养学生合作学习的思想和方法,培养提高学生发现问题、分析解决问题的思维力,以及主动探究、积极交流、仔细归纳的新知建构能力(生成力),善于展示学习成果的表现能力(表达力)。从而达到全面落实知识、培养学生综合能力、考出优异成绩的高效课堂教学目标,真正实现“为学生的成长服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务,尊重主体、尊重全体”、“让每一名学生快乐、成功、幸福”的办学思想和目标。

(3) 措施方法

1、 思想引领

在华泰中学流行着一句口头禅,“学习就是最大的福利”。课堂改革要想取得成功,让教师转变思想是首要任务。学校为了最迅捷最有效地让教师感受课改的魅力和收获,对教师培训采用了“走出去、请进来”的方法。学校分两个批次组织全校老师赴山东杜郎口中学参观体验,安排各学科组长、教研组长到山东昌乐二中、兖州一中,江苏洋思中学、河北衡水中学等地参观交流,学习各个学校先进的教改理念和方法。与此同时,学校先后邀请了杜郎口中学常务校长张代英、昌乐二中学科主任徐振升来校给教师们做课改专题报告,详细地介绍他们一些成功的经验和做法。

2、 模式导航

当教师的观念转变之后,学校便利用每周星期三上午法定的业务培训时间,对全校教师进行“三自课堂教学模式操作”的培训,用格式化的程序净化人心,让每位教师都能熟练掌握课堂教学的每一环节,真正建构适合学情、适合教情、适合课情的课堂模式。

首先抓好“备”这一环节。一堂课成功与否,教师课前的备课至关重要,包括备教材、备教参、备资料、备习题、备学情。华泰中学教师备课中有一个主要任务,就是组织编写《单元程序导学案》。《单元程序导学案》是学生的学习资源和学习路线图,直接影响学生的学习活动和学习效果。所谓“单元”是指一个相对完整的知识内容,根据知识容量和文本特点可大可小;“程序”是指完成一个“单元”必要的学习程序(三步六环节);“导”就是要突出对学生的指导、引导;“学”是指引学生学习目标达成的“垫子”、“梯子”和“桥梁”,是为学生的学习服务的;“案”就是教师从学生的学习角度思考和设计的符合学生学情和认知规律的学习方案。《单元程序导学案》编写要求导学目标要紧扣课标,要求明确,层次分明,让学生学有目标,练有方向;自学内容要紧扣课标,抓住教材要点,将自学内容问题化、层次化(问题设计要有一定的思维含量,尽可能避免直接在文本上找到现成的答案),由浅入深,让学生易于自主学习;自学题目选题要立足课本,瞄准重难点,有针对性、代表性,要在知识的重点、学生的疑点和不同知识的衔接点上设制题目,易于学生自学拓展,归纳总结规律性的知识和方法。要注意控制题量和难度(80%以上学生能当堂完成掌握);达标测评要精挑细选,要有全面性(内容与新知识较好的对应,突出重点、难点、考点)、差异性(有基础题、能力题、扩展题,难度与学情相匹配),80%以上学生能当堂完成(题量与训练时间相匹配),要注意把握尺度和方向。

其次落实“自学”“展示”各个环节。“三自”模式分为三大模块,即自学、自展、自评;六环节思维程序即目标认定、自主学习→信息交流、加工整理→任务分配、合作探究→展示拔高、点评补充→穿插巩固、归纳小结→当堂测评、检查验收。

一堂完整课型的基本流程通常包括“三步六环节”,但有时根据新课知识容量和文本的特点,也可以设计成自学交流课(侧重于自学交流、合作探究)、自展提升课(侧重于展示拔高、归纳总结)、自评巩固课(侧重于训练巩固、检查验收)三种基本课型。

自学是展示的基础,是展示成败的关键。一般地说,自学交流课基本步骤和方法是:

第一步,认真通读教材,边读边思考,找出知识点(基本概念、原理、公式、规律性知识和方法等)和疑难点,并在书上做好标记或批注;

第二步,重温相关知识,利用工具书、参考书扫除学习障碍;

第三步,独立做老师布置的自主学习训练题(《单元程序导学案》),检查自己阅读教材时的理解程度;

第四步,结合做练习情况,带着问题再读一遍教材,对重难点问题进行重点阅读,以期对知识有较深的理解,对自学取得的成果(规律性知识和方法、易错点、易忽略点、易混淆知识点、一题多解等)和不懂的问题做好笔记。

第五步,自主学习。学生通过独立自主学习,能完成学习目标60%左右的内容(基础好的同学能完成80%左右的内容,基础稍差的学生能独立完成50%左右的内容);并在《单元程序导学案》上用双色笔做好规律性知识和方法、关键点、易错点,一题多解等自学笔记。教师在这一环节中的作用是巡回指导、点拔,而不是讲解(个别问题在学生个人和小组范围内点拔解决,共性疑难问题可在班级范围集中点拔解决),帮助学生渡过自学难关。

第六步,信息交流,加工整理。任务分配,合作探究。教师将必展题(用于总结规律,拓展延伸的典型题目)和学生在自学交流中没有解决的题目(学生已经掌握的题目不展示)合理分配到各小组(问题交错分配、重难点题目可安排两个组,甚至三个组探究,哪个组先解决,哪个组就获得展示的优先权),学习小组组内分工合作,对问题进行探究,教师巡回参与各小组探究活动,对完成任务有困难的小组做好点拨指导工作,帮助指导小组顺利完成探究任务,为自展提升课展示小组学习成果做好准备。

自展提升课为学生展示、思辨、联想、拓展提供了时空,是学生自主、合作、探究学习成果的展现和提升,其核心是通过展示、质疑、纠错、点评、拓展等学习形式将学习过程变成师生、生生心灵的对话,思维的碰撞,将课堂变成“知识的超市、生命的狂欢”,让学生在自展提升课中激情表达、感悟生成、体验成功、享受快乐和幸福,实现高效学习。展示过程要做到以下几点:

展示准备,包括确定好展示内容、组织好交流讨论、做好展示分工安排。 展示时,教师要反复训练强化展示的基本要求,让学生明白对知识的解析是重点,倾听是获得知识的关键,能不能对同学的展示进行点评补充是对学习效果的检验,反思消化是对所学知识消化的保障。

最后是抓好知识的落实。以往对课改的误解,认为课改就是不要成绩,实际上课改是更好地关注获得成绩的过程。“三自模式”中落实知识的具体做法

有: ①穿插巩固,各小组展示完后,教师可安排5分钟左右的时间让学生对本节课中展示题目的有关规律性知识和方法、关键点、易错点等问题进行思考整理,对还没有掌握的问题或题目可跨组找同学帮助解决(也可在本组找同学帮助解决)。

②归纳小结,让学生对本节课所学内容进行回顾,归纳小结本节课的学习成果,教师作适当强调补充。

③当堂测评,每堂自展提升课一定要有当堂达标测评环节。测评形式可多种多样,作业可以是口答、板演或书面作业,评价可以是自悟(学生对做错了的题目先反思,再对照答案用红笔订正,而不简单的对答案)、互评(学生交换批改,一对一的进行检查验收)、组评(学科组长检查批阅)、师评(教师对学生的当堂作业进行抽查),发现问题及时反馈矫正,个别问题通过师徒结对解决,共性问题可集中解决。

3、 措施保证

学校工作以教学为中心,教学以课堂为中心,课堂以学生的表现为中心。为了充分体现工作重心,有效推进课改,学校建立了一套“细标准、多层面、高密度、速反馈”的管理与评价机制,它包括“学”与“教”两个方面。

对学生而言,加强学习小组的建设与管理,培养学生合作学习的习惯,是落实课改目标、提高课堂实效的有效策略之一。它包括组建学习小组(均衡分组、选拔组长、为小组起一个响亮的名字、编一个相应的代号)、培训指导小组合作学习(培养团队精神、明确角色分工、制定课堂学习规则、教会学生学习基本技能、建立同伴互助制、签订合作学习协议、制定小组定期反省制)、评价激励(每日、每周开展演讲明星、点评明星、智慧明星、黄金搭档、进步之星等评选活动)。通过各种奖励活动,让学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能的展示自己的才华,开发他们的潜能,让他们乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能,提高学业成绩,促进学生的全面发展。

对教师而言,建立了课堂教学管理评价督导体系。包括学生班主任对各科教师的课堂教学情况进行评议打分,班主任坐班听评把关课,年级组值日教师巡课,年级组长听随堂课反馈、年级组每天下午第四节的教学反馈会,年级主任的考核科,学科验评组的考核课、小课题研究活动、教师业务论坛活动等。而且,学校还专门制定了华泰中学教师专业技术等级评职晋级方案。学校将教师专业技术等级分为10个等级,并与相应的技术等级工资挂钩,所有考核数据直接作为学期期末的评优依据。

三、 课改收效

学校五个年级全面同步推行课改后,老师们有了一个共同的感受,那就是我们的课堂变得丰富多情了,学生有太多我们意想不到的精彩,大体概括为这样几个方面:

1、课改使学生从单纯的受众变成自我摄取知识的主体,最大程度地调动了学生的学习主动性和积极性。有助于实现我校“三为”、“两尊”的办学理念。

2、老师从单纯的知识传播者,变成“三自”过程中的组织者、释疑者、评价者,及学习方法的指导者。师生互动的频率提高,对每名学生的强项与不足能了如指掌。将培优与帮困这两个在时间上很难协调的矛盾消弥于无形之中。

3、有助于培养和提高学生的合作精神、口头表达能力和自我表现能力。当今社会,已不在“包分配”,对只会埋头读书,不会向社会推销自己的书呆子来说,恐怕是很难找到饭碗的了。在班级展示中,在老师的指导下,绝大多数同学开始使用普通话、面向观众、自然大方地侃侃而谈。虽然还比不上杜朗口中学同学的个个伶牙利齿,底气十足的风貌,但也令远近参观者感觉神奇,不错!在小组交流展示中,人人都可以得到表现的机会。过去只会听,不会想,更不会动口说的学生,全部都过了金口难开关。

4、培养了学生的终生学习能力。所谓终生学习能力其实就是无师自通的自我探究和摄取知识的能力。中学所学的这点知识,只不过是进入高校的“敲门砖”而矣!大学所学的知识也只是学了些为就业后从事各种专业技术应具备的基础知识。真正有用的实用专业知识,都是干起来再学的。到时候谁的学习本领强,谁就是佼佼者

5、有利于活跃课堂气氛,使学生在比较轻松的环境中享受学习。因为不是完全被老师拖着走,多数时间是在兵教兵的的氛围中进行,可以不停地产生新的兴奋增长点,甚至产生“知识超市”的壮观画面。多数学生往往觉得一节课过得太快,而不是那种“怎么还不下课”的难熬感觉。所以这种教学模式,有利于实践我校“构建和谐生态教育,引领师生健康成长”的理念。

6、提高了班级文化的档次。现在每间课室每组一块黑板,两人一个简易书架,伴以温馨又深寓哲理各种语录,如十(2)班课室张贴的“亮出自己的旗帜,你将成为一道绚丽的风景”、“预习如发芽,展示像开花,实践全靠你我他”、“洁而生雅,静而生慧,相遇是缘,相知是福”等,班主任的匠心像雨露浅入每个学生的心田,于无形中提升他和她们的品位。

7、较有利于后进生的转化。因为给了参与的机会,就会逐渐找到成功的感觉,从而也能享受学习的乐趣,逐渐克服厌学情绪。

到目前为止,学校教科所已组织编发了三期展现课改收获的校本资料《课改动态》。第2期课改实践论坛中带七年级英语的王晓红老师说,“以前学生学对话时总是背诵,现在总是自编自演对话,自然就能融入情境,做作业也比原来要积极,因为他们感受到了学习带来的快乐。”

20xx年x月,湖北省课改实验区高中课改研讨会在华泰召开,来自全省13个县市的老师在观摩了华泰中学的“三自”模式课后,一致给予了高度评价。他们认为华泰中学的课改尝试,极大地调动了学生学习积极性,在多角度、多方位培养学生综合能力提升学生综合素质上成效显著。

四、课改未来

1、课改症结探微

全省大环境气候还没有形成。针对目前的中考和高考,省教育厅虽然出台了一系列改革措施,但学生凭一张试卷一沓分数选拔录取的格局依旧没有改变,学校在大刀阔斧进行课改的同时还要考虑升学率及生源情况。

家长唯“分”是尊。每一个孩子的背后,都是一个家庭的未来与希望。在课改大环境气候还没有形成的情况下,有些家长直截了当地说,“我只要考试成绩,不要综合素质,分数就是硬道理。”他们并不关心孩子获得知识时采用了怎样的方法,经历过怎样的过程。

师资力量参差不齐。相比传统的教学模式而言,课改对教师的要求更高了,教师不仅要做一堂课的组织者、引导者,还要做参与者、评价者、合作者。要想在课改中做一名优秀的受学生欢迎的教师,必须具有超常的组织驾驭课堂能力,能对学生的解析进行追问、点拨、整合、优化,从而引导学生归纳记住规律性的知识和方法。

2、课改困惑及努力方向

任何模式都不可能是绝对的完美和绝对的一无是处。通过一个学期的实践,华泰中学的课改还存在以下急待解决的问题:

总体课时效率不高,特别表现在预习中往往实际使用的课时超出计划的二到三倍;

优生因为担负了兵教兵的任务,牺牲了自己钻研的时间,成绩普遍呈下降趋势;

每当由学生讲解时,同样存在讲不清或针对性不强的问题,使倾听度不尽人意。以致于有些学生觉得绕来绕去,还不如听老师三言两语来得干脆明白;

仍然有部分基础太差、求知欲望低、悟性差的学生,不习惯使用这种自主权,自学时,混混阵阵,什么都记不下来,考起来成绩拉得更远,这是始料未及的。 一学年的课堂教学改革,老师们深深感受到了一句话:教师的精彩不代表学生的精彩,或者说,因为学生的精彩,需要老师更精彩。开放的课堂对老师的要求和挑战更高了,教师只有相应地提高自己驾驭课堂的能力,课前认真备课、周密组织、精心安排,做到从考点到知识点,从知识点到文本,从课内到课外的灵活把握,让心中的素养积淀如“源头活水”,才能引来课堂上的“清如许”和百花开。在以后的课改路上,清丰小学将一路思考,一路实践,一路收获,一路快乐!

 

第二篇:课改总结

本学期,我校的课改工作,以党的基本路线、方针、政策为指针,认真贯彻江泽民同志“三个代表”的重要思想。强化学校管理,优化育人环境,全面实施素质教育,提高教学质量。认真学习贯彻党的十六届五中全会和省市县教育工作会议精神,全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神,按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的改革目标、任务和要求,结合我校实际,扎实工作,认真走“质量立校、特色兴校、管理强校”之路,以“课堂教学质量年”为契机,扎实开展教育科研,积极推进课程改革实验。

一、抓培训,更新观念。

1、认真组织实验教师参加《课标》培训和教材培训。为实验的顺利开展奠定了思想基础。

2、我们实行外出学习(培训)反馈活动,要求凡外出学习(培训)的教师都要在本校进行上汇报课或专题汇报,让新理念在广大教师中普及。

3、结合实际扎实开展校本培训。要求每个教师制定自培方案,建立教师专业成长档案袋。一方面,存放一些重要的培训资料,引领实验教师认真学习,使师资培训落在实处、取得效果。另一方面,要求教师以自学为主,加强新理念的学习。鼓励教师写出相关的学习体会或论文。

4、给实验教师提供优质的课改信息。我们要求各校将有关于课改信息的书籍,如《小学语文研究》、《江苏教育》、《连云港教育》等都优先给实验教师学习,及时了解课改信息,把握教学走向。

二、抓研究,研训结合。

1、扎实开展校本教研工作,并将教研侧重点放在课改年级。以教研组为龙头,由组长带领组员制定一学期的研究计划,把研究任务落实到每一个实验教师身上。

2、积极开展课改教学研究活动。教研方式主要有:互动式教研、案例式教研等。每次学习、研究既有专人负责(如发言、上课)又有全员参与,活动的内容有课改教学会课(如新教材教学研讨课),教学反思(如课改信息交流活动),专题讲座,观看录像课,集体备课等。学习、研究经常化、制度化,使实验教师都得到充分的发展和提高。

三、抓落实,初见成效。

1、教学方式丰富多彩。新课改促使课堂教学组织方式和内容呈现多样化,确实转变学习方式与教学方式,促进了教学活动生动有趣的开展。

2、课堂教学呈现新气象。各班的教学发生了明显的变化。课堂上,老师与学生一起摘汉字果,猜字谜,教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣。老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪,用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步,老师们和学生一起排演课本剧,共同动手布置识字园……这些都是启发,帮助,更是人文关怀,它构筑起了民主的课堂氛围。真正做到"直面新课改,我要解放我的课堂,让课堂成为师生共同享受生命成长的乐园"。

3、教师与课改一同成长。我们深切体验到新教材带来的教改新气息,广大教师通过课改实践活动,教学能力和理论素养都得到了提高。不仅在教学活动中推出示范课,而且有多篇教学论文在县级评比中获奖,有多项竞赛在县级评比中获奖。

四、抓总结,不断提高。

我们在期中、期末检测的基础上,组织教师作一次较全面的阶段性小结。一方面,学校从工作态度、责任感、教学效果、学生发展等方面对教师进行评定,另一方面要求教研组和每位教师写一份书面总结,从思想认识、成绩与问题、对《课标》、教材的意见等方面,认真做回顾、对比,谈谈今后工作的设想和研究重点,促进下一步实验工作的推进。

五、问题与思考

1、由于学校规模较小,改革的步子较小,老师老龄化。他们观念相对来说较为陈旧,教学方法单一,新课改理念难以有效实施。一些教师在领会课标精神和正确把握、落实课程理念方面还存在较大的差距。

2、新教材教辅资料(图片、教参、课件等)硬件缺乏的问题,相关部门应从保障上做好广泛的联系,给一线教师提供便利。

3、外出学习培训的机会较少,如果能多采用请进来的方式,增加镇级、校级的学习、培训次数,这有利于广大教师的积极参与和提高。

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