转眼间一个学期将要过去。本学期我们依据幼儿园德育工作的指导方向，结合本班实际情况，认真制定了德育工作计划并通过实施加强幼儿的品德教育，为幼儿形成健全人格奠定良好的基础,我班幼儿的道德品质和行为习惯有了一定的提高。回顾本学年我班德育工作开展的情况作如下总结：

一、为了创设与幼儿德育相适应的环境，我们根据每月制定的德育目标，树立榜样教育;同时为幼儿提供活动与表现能力的机会，让幼儿成为环境的小主人。其次，平时我们提出要求让幼儿时时记住用普通话交谈，此外，我们还注意随机榜样教育，及时对幼儿给予表扬和奖励，并鼓励幼儿说说“谁做了什么好事?”激发幼儿向好榜样学习的愿望。

二、有快乐的情绪，幼儿才能热情地参加活动，对其身心发展有益，也为活泼开朗的性格打下基础，“学习哪些本领?最喜欢什么?最能干的是什么?”这些话题能促进老师与孩子进行亲切的交谈。另外，有目的地创造一些条件让幼儿做力所能及的事，如：帮助分餐盘、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我爱集体”的心理意识和自信，同时为集体服务。

三、家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依恋，家长是幼儿模仿、认同的主要对象。通过与家长的直接交谈、家长开放日等形式，及时把教育信息、各项活动安排等内容传达给家长，使家长更好的了解幼儿园的工作，并主动配合，共同做好幼儿的品德培养教育工作，更有力地促进幼儿良好品德的发展。

四、在游戏中,鼓励幼儿多讲礼貌用语,如“请”,“谢谢”,“对不起”等,不讲脏话,不争抢玩具,大家一起玩,轮流玩,并鼓励幼儿试着协商解决。

总之，幼儿德育是一个反复教育、不断培养的过程，需经过长期的、反复的实践活动，在今后工作中，我们将本着“让幼儿健康、快乐、富有个性的成长”为宗旨，继续将德育工作推向一个新的台阶。

20xx年x月

 

第二篇：幼儿园德育工作总结

培养良好的道德品质和行为习惯，是我国的传统教育，人的一生都不断地在接受教育。好品德、好习惯的形成离不开家庭、学校、社会三大教育因素，其中学校的教育起着重要的作用。幼儿时期是孩子思想品德教育的启蒙时期，使其思维、个性、道德观形成的关键期，因此，无不需要教师密切的关注和运用科学的教养方法，促使其良好的品质和行为形成。

《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中”。因此，幼儿教育中的德育渗透，应遵循幼儿道德品质和行为习惯形成的规律，在坚持体、智、德、美全面发展的基础上，有目的的在幼儿生活及各项活动的教育过程中施加影响，注重传授知识、发展能力与情感行为培养的有机结合，从而有效内化为幼儿良好的道德情感和行为习惯，真正达到全面和谐发展的目的。

我园结合《纲要》精神，确定了“幼儿德育行为培养”的研究课题，并围绕这个课题，分析总结了目前幼儿德育培养存在的一些现状，确定了“重视幼儿良好品德形成，关注幼儿不良交往行为”的子课题，并进行了有效的德育尝试，取得了好的效果，我们的具体做法是：

一、认真分析目前幼儿道德教育存在的问题,以便进行有针对性的德育教育。

目前幼儿道德教育普遍存在三方面的问题：

一是家庭对幼儿道德教育的忽视。随着农村经济的发展，家庭生活水平的提高，家长把更多关注的目光放在幼儿卫生、营养上，却往往忽视了儿童成长过程中的道德问题及行为习惯养成问题。认为只要孩子早学知识多写字就行了，还有相当一部分家长总担心自己的孩子吃亏，常挂在嘴边的是：“谁要打你，你就打他”

二是社会不良现象对幼儿早期道德教育带来负面影响 。由于我园处在农村，儿童活动设施缺乏，大多数幼儿主要的娱乐活动就是看电视，而电视荧屏上充斥着不利于幼儿成长的画面，幼儿容易模仿。

三是幼儿道德教育方法、形式不当。目前幼儿园教育也存在这样的误区：道德培养作为一种外在要求，刻意对幼儿说教，没有让幼儿体验到内在需要的满足。同时，应试教育的低龄化日趋严重，部分家长盲目攀比，忽视道德的养成教育，对孩子期望值过高。

分析了以上情况，我们做了以下尝试：

（一）加强教师师德培育工作，树立榜样意识

幼儿期的孩子是非、真假、美丑、善恶的观念十分模糊，而这个阶段的孩子模仿力很强。因此，作为孩子心目偶像的教师，应树立一个良好形象：第一，有爱心、充满感情地去爱每一个孩子，尊重班上那些淘气的孩子，鼓励胆小、怯懦的孩子；第二，善于观察，细心发现教育契机，并充满激情投入活动，以积极的情绪，引导孩子愉快地参与活动，获得良好的情感体验；第三，建立平等的师生关系，在生活上做孩子的“好妈妈”、学习上做孩子的“好老师”、游戏中做孩子的“好伙伴”;第四,凡是要求孩子做到的，自己首先做到，一言一行做孩子的表率，做孩子眼里、心中的好榜样。教师着装整洁、文明礼貌的言谈、尊重孩子、良好的教育方式、准确把握德育中“主导”与“主体”的关系等等，是走好幼儿园德育启蒙教育的第一步。

（二）利用幼儿园资源，丰富幼儿德育内容。

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一，如何积极的为幼儿创设良好的环境并合理而有效的利用环境进行德育隐性渗透教育，让幼儿积极地与环境相互作用，萌发良好情感，培养造就精神健康是我们的主要任务之一。为此，我园教师一改过去单纯为美化环境而布置活动室的观点，科学、合理的设计区域，从不同的年龄出发，根据本班的幼儿发展水平及德育目标，布置墙饰、环境。如《我们都是环保小卫士》培养孩子保护环境、爱护大自然的情感及良好的卫生习惯；激发孩子热爱祖国、爱家乡的《大地妈妈》；引导孩子学会爱父母、学会关心别人的《快乐园地》；以及展示孩子动手、动脑，爱学习、爱劳动的组图墙饰《我班＝我家》、《七彩童年》等等，做到了班班都有特色，班班都突出德育重点。并预留出孩子动手活动、操作的区域和丰富的材料，孩子可按照自己的意愿、需要，自由选择进行实践。这样，既满足了他们参与社会和情感体验的愿望，体现出他们的个性，无形当中，又使他们良好德育萌芽行为得到练习和巩固。 教育活动和日常生活中德育教育有机和谐的渗透，让积极健康的道德情感得到升华。

我园的德育指向：由“知”、“情”、“意”、“行”着手，科学的、有计划性的将德育工作深入到各项教育教学活动之中，并围绕这一目标而开展实施德育教育活动。“知”就是让孩子感受了解生活中、身边的具体的、摸得着、看得见的美好事物；“情”让孩子接受良好的教育熏陶，形成良好的道德情绪；“意”孩子将自己感知、良好的道德情绪内化，调节自己的行为，从而养成良好的“行为习惯”。

（三）拓展家园沟通渠道，促使家园德育教育步调一致

幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是孩子生活、学习的第一个场所，促进幼儿良好品德行为习惯的养成，家长对孩子的影响也至关重要，我们通过家长园地及每月与家长见面的家长联系簿、接待家长来访、及时向家长反映孩子在园情况、经常与家长电话联系以及接送孩子的时候，交流了解孩子在家的表现等方式，与家长探讨如何培养孩子德育习惯方法，及时找到问题的根源纠正孩子的不良习惯，做到家园教育协调一致。

经过不断的实践和总结，我园已基本形成“尊师爱幼、文明守纪、团结奉献、敬业创新、勤于学习”的园风。今后我们将更深层次的研究、探讨幼儿品德教育的新路子，与家长们共同携手培养孩子们良好的行为习惯，为他们形成健全的人格奠定良好的基础。

李俊幼儿园

二OO八年x月