学期：20xx-20xx-2 学习人： 张旭

怀揣学习的心，带着求知的眼睛，参加了山东省小学语文优质课教学评比观摩活动，聆听了来自各市区最优秀的语文老师精心准备的精彩课堂，感触颇多，受益匪浅。此次活动课型之全之精令人赞叹，有阅读课、习作课、口语交际课、语文实践课，大大开阔了我的眼界：原来语文还可以这样学。至于授课老师的风格方式则可谓各具千秋，精彩纷呈，但都能做到充分体现课堂教学的多元性，体现了新课标下的创新思维。在教学活动中，各位参赛老师始终坚持以学生为主体、教师穿针引线的教学思想，努力追求有效教学，提高课堂效益的教学模式，让我心生感慨：原来语文应当这样教。现将学习体会总结如下：

一、充分运用多媒体进行辅助教学。

随着教师素质的不断提高，在优质课评比活动中出现了丰富多彩的多媒体课件，可见多媒体对语文教学的重要性。清晰画面的呈现，生动场景的再现，使课堂气氛非常活跃。在19号参赛老师在执教《真理诞生于一百个问题之后》这课中，播放了洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，让学生亲身体会事件的平常与奇妙，最后又出示了一些有关的视频让学生加以描述，很多学生自然而然的用本课学到的知识点进行问题的延伸与扩展。如果没有多媒体的再现，学生是很难体会真理这么高深的东西跟小小的，最初时的小问题会有什么关联，那么课文的难点就会很难突破。

二、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂梦笔生花。如21号参赛老师在执教《威尼斯的小艇》这篇课文时，他的整个教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。教师的启发、引导、总结，精典到位，不留痕迹。这一切就得益于她精练、流畅、生动的课堂语言。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。所以21号参赛老师首先适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。使得学生更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

三．提纲挈领，处理把握教材的方法十分独到

每一篇文章理解时切入点都很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一门艺术。这些老师对教材的处理和把握都有其独到之处。有的把准文章命脉，让学生进行探究，在

22号参赛老师执教《爱迪生救妈妈》这篇课文时，就抓住课文的最后一段里：医生夸爱迪生“真是个聪明的孩子!”这个句子引导学生从课文中找从什么地方看得出他是个聪明的孩子？展开教学，引导学生由浅入深、循序渐进地理解课文。25号参赛老师在执教《广玉兰》，则以“作者是从哪几方面来写广玉兰的？”“作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的？“作者为什么能写得这么美？”这三个问题入手，扣关键词，让学生思考感悟，层层推进，使学生体会到广玉兰“生命力旺盛”的特点。

四、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。这几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且读的形式多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用

一句名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的知识都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？这几位老师的课就向我们诠释了教学不是“告诉”,而是引导。从阅读文本入手,引导学生去发现,去感悟。这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。把发现给学生,不正是我们应追求的吗？

五、扎实、夯实，重视积累基础知识

虽然赛课时间只有短短的35分钟，但几乎所有的参赛老师注重到了基础知识的积累，将生字词语作为一个不可缺少的环节，而27号参赛老师面对一年级学生，更是将生字词语作为一个重要的环节，她运用多种方式对生字词语进行处理，如多种形式的读、联想记忆、写等方式，尤其是写，专门出示了田字格，让学生把握好字的结构。

作为同行，她们如扬帆之舟渐行渐远，她们的成功比之你我似乎有这么几个共同点: 第一，把握教学大纲、吃透教材是最根本的。这些语文教师的功底非常扎实，粉笔字一个赛一个，语文素养也很高，能写会说善讲，他们都能深入研读教材，这点对于语文课是非常重要的；

第二，驾驭课堂的教学能力很高。他们都能巧用心思，精心设计，从学生的角度出发进行备课，都能根据自身特点，根据教材设计教法、学法，都有各自他色的教学风格；

第三，打破了传统的教学模式。传统教学模式只注重教师的“讲”，而轻视学生的“说”，而在这32节课堂上，师生互动的成分比较多，学生是重要的参与者，教师则成了引导者、

组织者，能使不同程度学生的阅读感受得到发挥，教师和学生是在相互讨论和交流的基础上共同完成整节课的。

泰安之行，不虚此行！这次学习，让我深深感悟到新课标下语文课堂的朴实、扎实、求实；感受到这32位优秀老师对语文的热情、激情；感受到他们对教学目标的准确制定，对教学方法的慎重选择，对教学环节的精心设计，对三维目标的有效落实，对学生发展的全面关注。感谢学校领导提供的好的学习机会，对我是一次提高，更是一次促进。同时，也明白了自己要学习的地方太多了，在以后的工作中，我将不断提升自己，努力探索，完善自己，积淀教学经验，精心打造属于自己教学课堂模式下的“完美课堂”。

20xx-4-28

 

第二篇：20xx小学语文优质课评比活动总结

优质课评比活动总结

本次活动首先采用“优质课评选与研讨”相结合的方式进行，我校共有四名教师参加本次“小学数学优质课评比”，参赛的8节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这8节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动校内课堂教学水平提高”的目的。

一、值得我们学习的地方：

1.教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。

2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。

3.问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。

4.教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。

5.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。

6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。

二、同时也带给我们一些思考：

1.有的课堂问题缺少整合。

2.有的课堂略读课文的特点没得到体现，使略读课文等同了讲读课文。