教师专业化成长总结

一所学校的成功,来自于教师的能力和他们的精神,而这种能力与精神并非全部来自职前培养,学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。在这种背景下,重新发现教师,重视教师的专业化发展,是新课改的一个重要特征,教师的专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向,已成为教师教育实践的主流话题。

一、校本培训的作用

1.能促进教师的专业化发展

校本培训与教师的工作紧密相联,它来源于教师实践中的困惑,因此学校根据自身发展的状况与教师专业发展需要制定校本培训计划。从根本上看,校本培训计划乃是学校全体教师的专业发展计划。在培训活动中满足共同需求的基础上,每位教师的个性特点得到张扬,自身的教学风格与特色逐步形成。如有的教师善于用自己的情感感染,调动学生,就可以开展情感教学研究,形成独特的教学风格。

2.有利于填补教师理论与实践间的鸿沟

学校和教师的发展需求产生了校本培训课题,即学校中出现的问题是培训起点,解决这些问题是课题的归宿,最终来服务于实践。而有些课题仅是为了观点立住脚才到学校收集数据进行研究,最终服务于课题。因此校本培训具有很强的针对性,所以说校本培训的开展能最直接地促进教师转变教育观念,将新理念直接转化为教师的教育教学行为,提高教育教学水平。

3.能促使学校形成特色

校本培训必须基于学校实际,它才有支撑点,才有生命力。它不同于单纯的理论学习、专题讲座。有些课题讲起来阳光灿烂,但做起来困难重重,一是学校不具备实施的条件;二是理论太高深难操作。如:网络环境下的研究性学习,对于设备落后的学校来说,根本无法开展。因此,学校根据自身条件及办学理念来开展培训,则更为实际,同时借助专家的指导组织教师学习、讨论,并将这些理论运用于实践,往往有立竿见影的效果,以此来促使学校形成自己的办学特色。

但是在培训实践中,我们深刻地体会到:如果培训模式僵化,那么,内容再好,培训效果也甚微。因此,我们要根据现代教学理论和建构主义学习原理,进一步探索切实有效的教师培训模式。

 

第二篇:教师专业化成长总结

20xx-20xx教师专业化成长总结

邓 光 伟

新课程改革在我市已进入全面的推广的阶段,作为教师的我们要与新课改同行,适应新课程改革的要求,必须更新观念,转变角色,学习掌握新的专业知识、技能,在实践中不断的探索、积累、更新,促进自我的发展。这是一个长期的、艰苦的过程,为使自己在新课改的大潮中有所作为,因此,当前的教师们,必须将终身学习和终身发展提到日程议事中来,通过学习,不断自我更新知识,提高教育教学能力。教师只有经常的进行学习、研究、反思、不断实践,才能在平凡的工作岗位上发现新的事物,进行创造性教学,才能不断满足当前孩子们的需求和教育的发展,也才能在工作中找到自身的满足感和成就感。 现结合学校对教师专业化发展要求和我校的实际情况,对本学期工作总结如下:

1、建立尊重、赞赏、宽容的师生关系。

“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,为了实现这一理念,我们尝试用发展的眼光看待每一位学生,相信每一位学生,人人都能学好,个个都能成才。能善于发现和及时赞赏学生的成功及其闪光点,要学会宽容和等待。要坚持以下“七个不”:即不体罚学生;不辱骂学生;不大声训斥学生;不羞辱嘲笑学生;不随意当众批评学生;不冷落学生;不随意向家长告状。同时,对学生的发展和评价保持适度的宽容,要善于把对学生的批评转化为期待,避免过多地苛刻地评价学生的“对”与“错”,从而逐步建立起良好的师生关

系。

2、教学关系上,注重帮助、引导、交往

新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证,在教学中我将尽量创造性地使用教材。帮助学生检查和反思自我;帮助学生设计恰当的学习活动和形之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学的东西的个人意义和社会价值。

3、在对待自我上,做到设疑、反思、创新

倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,在教学过程中,教学内容尽可能以问题的形式呈现给学生,让学生在教师的指导下以解决问题的形式进行学习

4、以反思性教学为突破口,认真做好课堂教学反思。

作好课堂教学反思,即教学前反思,用新课程理念,走出过去目标单一、过程僵化、方法机械的“定型化”的教学模式,从培养学生实践能力出发,拓宽教育的时空,拓展教学的内容,优化教学的过程,使教学成为一种自觉的实践。

5、厚积薄发,开拓创新,在数学课堂教学方面形成自己的特色。

积极参加各级各类的课堂教学比赛,不断的磨练自己,在挫折中不断的成长、完善。同时,虚心向其他教师、学者、专家请教,在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破,形成自己独特的完整的教学体系,创出自己的教学特色。

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