四辩总结陈词 (2)

辩论赛四辩总结陈词

一、总结陈词的意义。

一场辩论赛,特别是在双方实力相当时,一份出色的总结陈词往往能奠定最后的胜利。如果总结陈词只是在机械复述己方观点,则会给评委很不好的印象。一般情况下,四辩本身的自由辩论发言机会就不太多,只有把总结陈词做得灵活,才能充分表现个人能力,不会给人造成团队能力不均的印象。

二、总结陈词的目的。

前面说了总结陈词的意义了,目的自然是针对这个意义而言的。首先,总结陈词的时间是在辩论赛的尾声,所以必须概括,不需要套话、废话连篇,这样只会让人想睡觉。总结陈词应该直入主题,将自己方的观点概括阐述,最好再加上幽默的方式。同时,总结比赛中敌我双方的表现也是很重要的。概括来说,目的就是要为自己方打圆场,然后让对方下不了台。

三、总结陈词的结构。

1-阐述观点。(事先定稿)

这个部分,主要是重申己方观点与定义。注意的是,总结时不用太深入,但要求尽量全面。要把读书不是唯一出路的理由一一列出,但是语气上最好采用与前面的发言部分不同的方式,这里给简单举例一下,切记不要生搬硬套,应该根据自己方的论点灵活运用。

各位观众,各位评委,对方辩友,大家好。许多失学的儿童等待着人们的救助,有些人在今天还不识字。能够坐在教室里的人是幸福的,但是这等同于读书是唯一出路吗?显然不是的(这一部分为了吸引对方注意力,欲抑先扬),根据我方之前的论述,我们知道,知识的积累有三个方式——实践、创新与学习。很明显,读书只是学习中的一小部分,即使因为客观因素或者主观因素有些人不能或不愿读书,也不代表他们没有了出路。毕竟汲取知识的方法是无限的,读书是最直接的方式,但不是唯一的方式。(这一部分,展开自己方的论点)对方辩友口口声声喊着读书的重要性,可是却没有充分的理由证明读书的必要性。把重要性和必要性混为一谈,是对方辩友犯的一个严重错误。(这一部分,抨击对方的论点)

即使是事先准备的部分,也要根据赛况酌情更改,要是牛头不对马嘴,让人不知所云,便会被认为稿子也是抄来的了

2-解围部分

辩论是即时性的战斗,自然容易出现漏洞,如果自由辩论或之前陈述观点环节中被对方问得哑口无言,在总结陈词中可以加以补救,因为这时已经没人有机会反驳你了,所以,即使补救的水平低了点,也是可以的。

举个例子,比如你方在某自由辩论环节中出现以下情况:

A:比尔 盖茨中途辍学,不还是成为了一度的世界首富吗?

-

B:正是因为比尔盖茨之前读过了书,使他有了出路,如果他没读过书,那么可能连电脑是什么都不知道,谈何成为世界首富呢?你敢说比尔盖茨在成为世界首富的道路中,一点在学校中得到的知识都没用过吗?

A:总结陈词中可以这样补救:对方说过比尔盖茨成为世界首富的过程中读书的作用不容忽视,可是对方忽略了一点,比尔盖茨不正是因为意识到读书不是唯一出路,才会离开学校的啊,如果他认为读书是唯一的出路,还会中途辍学,还能成为世界首富吗?(有些偷换问题重心的感觉,可是作为结尾补救来说,已经足够了,毕竟没人反驳了)

3-拆对方台 这一部分主要是在比赛中得出,但是也可以实现准备些套路,让对方对号入座。

例子:

对方反复对XX避而不谈,屡屡逃避我方问题,是不是对方自认理亏呢? 对方将XX概念偷换成XX了,没有把握住本场比赛的重心

对方对我方某问题的回答极为牵强,试问

对方以偏概全,用XX例子来论证读书是唯一出路,实在是盲人摸象,一叶障目,没有看到还有

有些鸡蛋里挑骨头的感觉,但是确实是四辩的王道。

以上就是四辩总结陈词方法,我是不会给完整的陈词的,因为陈词并不代表陈词滥调,而应该灵活变通运用。固定的部分需要与己方资料有机结合,非固定的部分要靠临场纪录,不是事先就能“总结”的

谢谢主席,谢谢各位!经过刚才的一番唇枪舌剑,知识与能力尽现,那么到底是谁更胜一筹呢?

我们要指出的是我方从来没有否认积累知识的重要性,它对大学阶段的教育是必须的,但是必要性只能说明重要,并不能推出更重要。首先阐明我方的三大疑问:

第一、 今天对方辩友大谈积累知识怎么怎么更重要,可是对方辩友一直把积累知识和掌握知识一概而

论,这是一个概念么?掌握知识是一种能力的展现,对方辩友的积累知识一会儿是知识的聚集,一会又有了能力的使然,那么是不是说明对方辩友今天在辩论中坚持自己的观点,偶尔也同意一下我方观点呢?这是不是脚底下踩棒槌——立场不稳呢?

第二、 我们姑且认同积累知识涵盖了知识被内化的部分,换句话说,就是把积累知识上升到形成个体

所拥有的知识体系,那么就能推出更重要么?知识体系本身只能支撑它所对应的相关领域的问题,能力则是对已有知识的整合、运用、迁移甚至再创造进而完成一项活动。知识有其领域的局限性;

而能力有功能的全面性,请问这个局限的知识的积累,怎么和全面的能力的培养比较更重要呢? 第三、 我们权且把知识的作用面看成是全领域的吧,那么我们来看积累知识,积累是个聚集的数字概

念,是不定向的。而培养能力中的培养,现代汉语大词典告诉我们是按照一定目的通过教育、训练使成长。也就是说积累知识是一个增长的概念,而培养能力是一个发展的概念,我们看大学阶段的教育,落实在人身上不正是使人全面发展么?一个增长的概念和一个发展的概念比较更重要,有请对方辩友等下论证一下吧?

下面我将从功能层面和价值层面进一步论证我方观点:

第一、 在功能层面上

我们讲培养能力,就是使人的能力能够有序的发展。能力为知识的整合及运用建立了一个内

在的秩序,紊乱的知识即使再多也只能干扰人的行为,能力的培养不仅为知识的积累提供了效率,也为知识的转化与输出拓宽了道路。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,能力的培养,本身就是把知识应用于实践,体现知识的价值,如果把浩瀚的知识比作是产品的丰富,那么对于个体来讲,能力就是内需,培养能力就是拉动内需,这样知识才能够更好的被消费,进而创造知识的价值。并使知识不断更新,个体持续发展。

第二、 在价值层面上

大学阶段教育特殊性在于其方向是以社会发展需求相适应的。我们受教育如同播种耕耘,步

入社会彰显个性、展现才能、实现自我如同收获果实,正所谓“春种一粒粟,秋收万颗子。”培养能力就是培养人本身可持续发展的内环境,就是为社会的可持续发展奠定坚实的基础!在工具理性之上,我们看到的是能力培养的价值高度。在这一高度上,我们显然看到了当今社会以能力培养为核心的高等教育是必由之路!智慧的闪光照耀着人类千年璀璨的文明,能力的彰显使我们超越梦想!

大学阶段,我们重点培养独立学习的能力,就是为了不学成一个“功能性文盲”!

大学阶段,我们重点培养社会交往的能力,就是警记“独学而无友,则孤陋而寡闻”,并学

会诚信!

大学阶段,我们重点培养创新的能力,就是使我们不断开创 “柳暗花明又一村”的局面,如

此这般,我们的社会才会是“百花争艳各芬芳,满园生机新气象!”

“向阳花木早逢春”,当社会日新月异的阳光照进大学校园的时候,应时势而动者,脚步才会更快,更稳!海阔凭鱼跃,天高任鸟飞!当我们架起能力的翅膀,在未来社会的广袤天空下,相信,会飞的更高,更远!谢谢!

谢谢主席,尊敬的评委,亲爱的对方辩友,各位同学,大家晚上好!

首先感谢对方一辩精彩的陈词,但有几点我方实在不敢苟同,我方认为大学学习实践能力更重要。

接下来先明确几个概念,大学学习是指大学生在大学阶段自主学习知识,培养人格、能力的过程,是个人从学校走向社会的过渡阶段。而实践能力是指个体解决实际问题的能力。它包括理解力、策划力、执行力、表达力等各方面,专业知识是指一定范围内系统化的知识,就

大学学习而言,就是我们所学专业及其相关知识。专业知识具有方向性、系统性、固定性的特点。我们的比较标准就是在专业知识和实践能力都具备时,看谁更有利于大学生今后个人发展,谁更能满足社会需求。以从下我方将从这三方面论证大学学习实践能力更重要。 第一, 大学阶段的特殊性决定了实践能力的培养是大学学习的重心所在。相较于中小学生,大学生各方面条件已经成熟。思维能力、、、、、等处于人一生中最好的时期,在这个时期培养实践能力可以事半功倍。同时,大学也为大学生实践能力的培养提供了良好的环境。学习上的自主,时间上的充裕,更适应于培养实践能力。现在高校中为大学生提供师资、设备、环境,其目的也都是为了实践能力的培养啊。

第二 从二者之间的关系来看,专业知识的学习和运用都依赖于实践能力的高低。在大学,我们通过实验、实习、调研等实践活动来学习、巩固专业知识,并在这一过程中不断创新。可以说在学习的各个环节,实践能力都扮演着不可或缺的关键作用。另外,判断人才的标准不在于其所学专业知识的多少,而是其能否利用所学知识结决实际问题,也就是学以致用的能力。专业知识确实可以指导一部分实践活动,但实践能力才是更重要

第三, 实践能力的培养更有利于大学生成长成才。一方面,实践能力培养的过程中可以促进大学生综合素质的提高,培养其正确看待问题,思考问题的方式,建立健全人格。另一方面,实践能力的培养也可使其在今后发展中更具竞争力,从而成为优秀人才,我们说人才的。实践能力的培养更有利于大学生适应社会发展需求。我国需要“复合型”、“创新型”人才。高等教育的任务正是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。因此,我们应该着重培养实践能力。

综上所述,我方坚持认为,大学学习实践能力更重要。

四辩陈词(后面一部分):

首先,且不说,大学就业专业对口率只有30%,也不说大学期间所学的专业知识是多么有限;在这个信息爆炸的时代,知识更新越来越快。据统计,新科技的资讯量每2年就增长一倍,这意味着大学生大一学的专业知识,有一半到大三就已经过时了;20xx年最迫切需求的10种职业,在20xx年时还都不存在,我们要做的准备是:胜任还不存在的工作,使用还不存在的科技,以解决还未曾想到过的问题。面对如此残酷的现实,我们这代人注定要终生学习。这就要求我们培养(足够)的学习能力。今天我们说,实践能力比专业知识更重要,就因为专业知识的重要性不在于其本身,而在于我们要通过学习专业知识获得实践能力;实践能力才是陪伴我们一生的(制胜法宝)。实际上,专业知识只是整个知识体系中极小的部分,过分注重专业知识则有可能导致文科学生缺乏科学素养,理科学生缺乏人文情怀。更可怕的是,如果我们一味重专业知识轻实践能力,就会培养一批纸上谈兵的空头理论家。毕竟,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”!

再者,从更高层面上讲,大学的任务是促进学生自由而全面地发展。进入新世纪,为适应新形势,世界各国纷纷加强对学生实践能力培养的重视,我国刚刚颁布的未来十年教育规划也明确指出,大学教育要坚持能力为重,着力提高学生的实践能力。

 

第二篇:四辩总结陈词 第二次

四辩总结陈词

尊敬的主席,各位裁判,诸位辩友,今天我们的辩题是愚公到底应该移山还是应该搬家。我方的观点是愚公应该搬家。在之前的辩述中,对方辩友对很多的概念模糊不清,混为一谈的。

比如说,对方辩友认为搬家就意味着逃避困难,这是错误的。我方认为,搬家与移山都是解决困难的途径,并不存在谁是谁非,只是思维方式的不同,思考角度的多变而已。就这一点,我方与对方的观点并不矛盾。我们双方都认同愚公锲而不舍、迎难而上、克服困难的决心与意志。同时,鲁迅先生说过,世上本没有路,走的人多了也就成了路。这也就是说,世上并没有现成的康庄大道抑或是十全十美的世外桃源,那又怎么能说搬家是逃避困难呢?又哪里有一个没有任何困难的地方让你逃避呢?如果搬家真的是逃跑的行为,那么搬家公司岂不是变成了逃跑公司了?

对方又说移山的方法优于搬家,这是没有根据的呀。据原文记载,太行、王屋两座山方七百里,高万仞。我们估算一下,其土石方量竟达234亿万吨,愚公和他的子孙要将土石运至渤海之尾,每年最多只能往返一次,我们就算他老人家一次能运5吨,要将山全部挖完,竟要100亿个50xx年。可是科学家早就告诉我们,地球的寿命只有100亿年左右,也就是说,当我们把家都搬到了外太空,愚公及其子孙还在不停的挖山,劳民伤财不说,更与中华名族的忠孝礼义的传统美德是相违背的呀。

由此又引出了一个新问题。对方还举了一些遇到困难的例子 (对方的例子) ,对方有没有仔细思考过,你们所举的例子,与愚公的移山的本质区别?对方所举的例子,都是可以用现在的技术或方法在可预见的未来克服的。而当时愚公移山,234亿万吨土石,能用当时的技术,在短时间内克服吗?

上述那么多的问题,都是由于移山引起的。难道真的没有两全其美的方法吗?我方认为,搬家就是协调问题的天平。

首先,我方提倡

多谋善断机智变通更是中华精神的体现

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