教学督导听课总结

20##-2013学年第二学期教学督导听课总结

本学期教学督导共听课24学时,听了12位教师的课。总的来看,教师的授课能力比上一学期有所提高。

1.备课

多数教师均能精心备课,课下功夫下得很足,讲课比较熟练,每堂课能讲足一小时十分钟,前沿性的知识交代的也比较好,深度够。

2.授课

多数教师能够按照教学常规组织授课,课堂气氛比较活跃,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,引导学生由浅入深,由易到难教态得体大方,语言连贯宏亮逻辑性强,板书工整,充分利用多媒体进行授课,重点突出,师生之间教学互动合理,教学效果比较好。

3.作业检查

通过抽查学生作业,多数教师能够认真批改学生作业,有批语,有更改的词语,课前对学生作业有讲解,对学生学习起到鼓励和鞭策的作用。

4.教学文件

多数教师授课时能够带齐所要求的教学文件,教学计划清晰完整,教案详略得当,重点突出,各项填写完整,教后记填写规范,能够起到教学后的思索和更改的目的。

5.教学纪律检查

多数教师能够按照程序首先检查学生出勤,对于缺席的同学核实请假条,并问其缺席的原因,教师手册记载详细完整,做到有考勤,作业批改测验及实习实训各项分值填写完整。

6.不足

(1).个别教师教学授课前没有检查学生出勤。

(2).少数教学互动少或没有互动。

(3).少数教师课堂上,学生睡觉现象严重,纪律不好,没有及时制止。

(4).少数教师普通话必须加强,有口头语。

(5).少数教师板书乱,板书少,以字幕代替板书,板书没有序号,主副板利用不好。

(6).少数教师语速较快,学生没有来得及理解,学生掌握知识吃力。

 

第二篇:教学视导听课总结

听课视导小结(物理)

根据县教育局和教研室统一安排,本人参加了*月*日的听课视导活动,上午第二节在**中学九年级一班听了***老师的物理复习课《压强》、下午第二节在**中学九年级十班听了**老师的物理复习课《浮力》,课后分别和该校的物理老师进行了座谈。现将本次听课视导情况作简单总结:

一、值得肯定的三个方面

1、“精”——课堂虽偏传统,但两节课都是属于精致课堂。精彩之处在于:精要的教学目标、精妙的引入、精选的例题习题、精准得当的教师讲解、精细的教学环节设计、精美的ppt课件,让听课者感受到老师都在课前做了精心的准备和预设。比如:同一个题目中,同一物理量的符合要用上标或下标区分开,许多学生没有注意到这一点,老师点拨由上浮变为漂浮时分别用F浮和F浮’。

2、“实”——课堂因“实”而“效”的别样美。两节课的教学过程虽不能说是“行云流水”,但也可以说是“一帆风顺”,并没有因为准备太“充分”而成为华而不实的“做秀”课,给了听课者一种实实在在的感觉,这也正是九年级复习所必须具备的老老实实的风格,是落实全县基础教育教学工作会议精神及“教学质量提升年”活动的具体体现。历城中学的复习计划中也提到了要在“实”上下工功夫。

两节课的课堂均体现出“五实”:(1)目标切实。两位老师的目标设立简明而有方向性,都能从教材的特点和学生的实际入手、符合我市中考的考试要求对应的层次,比如中考说明的“日常生活中增大

和减小压强的方法”“阿基米德原理,物体的浮沉条件及其在生产、生活中的有关现象,探究浮力大小与哪些因素有关”的考试要求是理解层次,考试中就要出现运用这些知识点解决实际问题。 (2)课堂真实。两节课的课堂形态基本上是原生态,绝无“排练”与“虚假”。原听说**中学的小组合作教学搞的轰轰烈烈,但在课堂的小组讨论等环节没有出现想象中的“热热闹闹”,这倒反而给人以“真真切切”的感受。(3)风格朴实。两位教师都是青年教师,教学基本功扎实、教学语言自然而亲和,驾驭课堂和处理突发事件的能力强,**二中的**老师在讲课中突然停电,但没有影响上课,利用学生讨论的时机,将备课簿的题目迅速抄到黑板上继续上课。自然朴实的风格还表现在教学手段的简便上,不追求花哨的手段,能认识现代教育技术使用的双面性,让信息技术成为融合而非凑合,课件制作简单方便、实用有效。(4)训练扎实。两位老师清醒地认识到,一轮复习应该对学生进行严格高效的训练,使学生从掌握基本知识的同时逐渐迁移到解决问题的基本能力上,精选的例题和习题都来源于各地历年中考题,并进行了改动,达到一题多解、一题多练的目的。比如张**老师对液体压强公式的深度h的理解,就采用三道中考题中的烧杯液体内相同深度的ABC三点、容器放到斜面上、类似连通器形状的容器三种情况让学生讨论比较,举一反三,学生对h的理解就非常扎实。(5)内涵厚实。面对今年物理中考要考多选题的新形势,对物理教学提出了新的要求,要求学生掌握知识必须厚实,不能浮于表面。**老师在比较浮力大小(中考高频考点之一)时,就选用了体积相同(或质量相同)铁

块、木块分别(或同时)放在水、水银中的浮力等例子,进而过渡到密度计。题目的设计非常具有典型性,很有分析价值,给人一种很“厚实”的感觉。既让学生自然地“走进”题目又自然地“走出”题目,既要沉淀到物理题目中去,又不囿于题目本身,对每道题目作出丰厚、融通、开放的解读,在看似“无意”中使双基训练收到了实效。

3、“特”——课型虽然都是复习课,但不同教法、不同风格、各有特色。两位名师授课的共性是:基本功都很扎实,语言流畅,教学设计科学合理,全课信息量适中,课堂课堂上师生关系融洽;从学生当堂反馈的情况看,两节课的知识点回顾扎实有效,从达标测试看,都达到了预期效果。而他(她)们从不同的角度切入,运用不同的教学方法,呈现出各自的鲜明特色:

张**老师注重的是市区教研室提出“情景教学”,利用滑雪板等现实生活中的例子创设情境导入复习课题,从实验主题探究“影响压力作用效果的因素”(控制变量法)的复习进入固体压强基本知识回顾的环节,基础过关环节中“大坝下宽上窄”、连通器“船闸、茶壶”等生产生活中的情境也大都来源于课本中,渗透STS教育(从生活走向物理,从物理走向社会)。最后的环节是让学生谈收获时建构本章的知识树,本环节让我引起了思考:复习是应该由干到枝呢还是应该由枝到干?

而**老师注重的是“自主、合作、探究”,开始的七分钟让学生相互探讨、自主学习、小组合作,然后师生一起综合出本章的知识体系、一起回顾基础知识,师生互动一起解决典型例题,训练环节采用

小组讨论解决、每组推选一名同学到黑板展示、学生讲解老师补充,在最后的达标测试后进行达标度举手统计。**老师的教学流程类似于271高效课堂,学生的座位派列也是昌乐二中模式,但美中不足的是,老师基本上还是大包大揽,“兵教兵”的小组合作的作用几乎没有体现出来。

二、存在的两个主要问题

1、物理进入一轮复习阶段,仍然提倡进行实验重现,将实验器材搬进教室、或者将课堂搬进实验室,尤其是20xx年开始,初中学业考试要加试物理实验操作。我估计,不只是这两位老师没有做到,恐怕全县也不多见。张**老师能以课件代替实验重现可能属于做得很好的了。

2、两位老师的讲课,虽然做到了“精致”“实效”,但是离《县教育局以“实施有效教学,构建高效课堂”为主题的“教学质量提升年”活动的要求,还有很大的距离,张**老师虽体现了新课程理念但几乎没有体现271高效课堂的影子,**老师虽模式接近但各环节落实不够到位(如目标没有书面展示更没有解读、小组合作不深入且没有考评机制);两位老师在课堂教学中,给学生自主学习的空间不够大、教师仍然包办代替了学生能独立完成的内容,导学案形同训练案,达标测试环节等环节大都还停留在形式大于内容的层面。

三、一点建议

虽然两位青年老师教学思想并不落后,但也需要进一步更新。理念引领行动,建议我们的相关老师到洋思中学、即墨28中、杜郎口

中学、昌乐二中等名校考察学习,揣摩他们各种课堂模式中的本质——“高效”。某学校物理老师反映,很少有机会被外派学习。同时也恳请上业务加强对我们的培训和指导。

四、毕业班备考

目前各校复习进度基本一致,以一二轮次为标志普遍安排两轮(或小三轮)复习。物理老师普遍关心的两个问题:(1)今年的实验到底怎么考?有没有考试标准?该怎么准备?(2)多选题第一次考,会出现哪些问题还有待于检验。这两个问题同样也恳请上级业务部门加强对我们的具体指导。

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