英特尔未来教育学科教师培训项目是美国英特尔公司为支持计算机技术及互联网技术在课堂上的有效利用，而设计的一个全球性师资培训项目。这种教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，开展“英特尔未来教育”项目的培训与研究是推进素质教育、实施教育信息化的切入点，是对新课程改革的支持和补充。这种教育方式所包含的教育思想与教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。我有幸承担了这一培训项目的主讲任务，在主讲培训过程中， 我努力激发学生的学习兴趣，更新学员的教育理念，让学员学到优良的教学方法和先进的教学手段。

一、作好培训前的预备工作。培训前充分的预备工作是培训成功的前提和保障。“未来教育”培训前有大量的预备工作，如学员的基本情况、学员需求，对参训学员进行限定或预培训（以“了解Windows基本操作，了解文件的基本操作，能进行文字输入”为底限，具备这样基本的计算机操作技能的学员，就能够顺利完成培训的要求，同时在计算机操作技能、应用软件使用能力上可以得到相当大的提高）；准备充足的资料供学员使用等等。每一次培训，我都细心策划，精心准备，绝不打无准备之仗。

二、以共同奋斗、精诚合作的精神，凝聚培训教师的集体智慧。为了更好的有效地搞好培训，我与其他培训教师白天合作上课，晚上集体备课。每晚总结反思一天培训得失，与之讨论教学环节、教法改进、课堂调控、流程安排等。靠着这种精诚合作团

队精神、忘我工作的气势完成了一次次的培训任务。

三、作为一名主讲教师，我深知教育理念的重要性，只有接受了新的教育理念，获得了教育教学观念上的提高，才能更有效地促进课堂教学内容、形式、手段、策略、模式等的革新。在培训过程中我努力将先进的教育理念播撒进学员的心田：“学生的学习不能被传统的教学教材所约束，不能停留在课内，不能拘泥于某一门学科。应将课内、课外相结合；利用单元计划从学科知识入手，进行多学科的渗透以至综合，教师应敢于跨学科、跨专业教学”；“在教学实践中应尽力改变传统的教学方法，多利用现代信息技术，增强学生的自主学习的意识和能力，充分发挥学生的主体作用,增加学生间的交流和讨论。鼓励学生主动思考、研究，教师要尽量培养学生的创新精神和创造能力”；“重视学生的动手实践能力，主动思考、研究能力。教师要尽量创设情境和条件，拓展思维空间，培养学生的创新精神和创造能力。以后教学应针对不同学生提不同要求，以学生为主体开展教学活动”等等。为素质教育的有效实施奠定了厚实的理念基础。

四、 从英特尔未来教育培训教材中可以看出，单元计划模板设计是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，构成了一个完整的教学计划系统。同时，英特尔未来教育培训是基于美国微软公司的Office软件套件下进行，用到的软件主要有Word(字处理软件)、IE(因特网浏览器)、PowerPoint(多媒体制作软件)和

FrontPage(网页设计软件)，此外，资料光盘和互联网给学员提供了大量制作素材和资料。在培训过程中，我们在整个培训过程中，我经常处于“教师—自己的学生—培训班的学员”之间的角色互换。学员，认真去完成自己的学习任务；作为一名主讲教师的我，则去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去；让学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起了学生极大的学习热情。

五、“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。同时也吻合了翁牛特旗“以学定教，同案协作”的教学模式，在培训过程中，我努力改变学员过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，引导学员在教师指导下主动的富有个性合作的学习，根据学员的年龄不同、计算机水平不同，所教学科的不同，相互兼顾的将学员分成一个个的小组，组内、组间相互研究、相互交流，在研究中学，在做中学，学员们对于单元课程问题如何确定、所提问题的研究性、学生能力的培养以及体现学科创新等方面相互提供建议和意见。培训过程中时常见到几位学员就某个专业问题或其它问题展开交

流讨论，互相提供建议和帮助。在互相讨论、甚至是争论中，思维的碰撞往往收到意想不到的“灵感”与“火花”，整个完成学习任务的过程变成体验、领悟的过程，变成学习、提高的过程，学员在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生员的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

六、锻炼了自己，增强了自己对“英特尔®未来教育”的深刻认识。在备课和授课过程中，我对“英特尔®未来教育”课程的性质、功能、方法的认识初步达到了统一。在实践过程中，磨合，反思，反馈，合作，分享??增强了认识，增长了信心。为下一步培训学科教师打下良好的基础。

作为主讲教师，面对每一位学员，我常常思考未来百分之百的新工作都要信息技术。而作为老师能教给他们的就是更多的信息知识和使用信息技术的能力。我深知，自己所承担的不仅仅是教师培训任务，也承载着未来人才的培养任务。只要我们不断探索，不断追求，就一定能实现培养更多高素质人才的目标，我会一如既往的努力!

【张老师，假日因家里有事，没能及时写出，我对这一项目很不了解，您就修改着用吧！很抱歉。】

 

第二篇：英特尔培训总结

英特尔培训总结

杨芳琴

在这之前参加过很多次培训。以往的培训，一般都是老师在上面讲，自己在下面听，而这一次是真正让自己去动手去做一个教学活动。并且这个教学活动还和以往不一样，要做成一个“项目”。“项目”是这次培训学到的一个新名词，书上提到：基于项目的学习是指学习者围绕着一个具体的项目，充分选择和利用各种学习资源，在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，以团队为组织形式自主的获得较为完整而具体的知识，形成技能并获得发展的学习。

我认为基于项目的学习就是在一个给定的情景之内，学习者团队扮演一定的角色，有一定的目标人群的情况下来进行的研究型学习。这就比我们以往的学习目标性更强，动力更大。尤其是对于我们的学生，他们不知道为什么而学习。而项目有一个真实的情景，他充分调动了学生的学习积极性。既然做项目这样的好，我觉得可以尝试着把每一个教学目标都做成项目。可能这样的项目不是完整的，可能是一个很小的项目，甚至可以把生活中的每一件事都做成项目。

项目开始后，首先要制定框架问题。对于框架问题的理解是不难的，但是要制定自己的框架问题却很难。我在制定的时候不是一下就形成了。开始时根本提不出问题，或者说提不准确，后来再做后面的工作时，框架问题才一步一步的清晰起来，所以框架问题的设置上经历了很多次修改。

制定完框架问题，老师就让我们制作学生演示文稿。让我们以学生的角度来考虑问题，这种思维方式很符合新课标的理念，体现了以学生为主体。在完成的过程中，我发现这项活动让我们站在了学生的角度，主动去分析学生会怎么想，会去怎么做，自然进入了学情分析状态。从学生的生理、心理特点出发去构思自己的教学。

接下来是制定评价量规。评价量规的制定使我们老师和学生更清楚自己要做什么，它有一种指引作用。学生把它当作一种路径，只要按照老师的量规来进行研究就不会偏离方向。老师制定量规的过程可以让自己更清楚要求学生怎样做，达到什么样的标准。这又是一件说起来容易做起来难的事情。打个比方：我们经常会指出，教科书在编写时这也不好，那也有漏洞，但是如果让我们自己编一本

教科书就觉得无从下手。因为你的每一句话都必须经得起人们的反复推敲，因为你就是标准。

我们平时上课用的课件多是展示老师备课时查到的一些资料，把这些东西灌输给学生，多是知识性的。而教师演示文稿是把我们要做的项目告诉学生，并且告诉他们如何去做，一步一步引导他们去达成最后的目标。演示文稿更注重“导”。

单元计划设计是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，构成了一个完整的教学计划系统。此外，资料光盘和互联网给学员提供了大量制作素材和资料。在八天的培训时间内，我在计算机上完成自己单元计划包。在整个培训过程中，会经常处于“教师—自己的学生—培训班的学员”之间的角色互换。在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务；作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去；作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。

整理单元作品集就好像整理自己的行李，要去旅游了，你不可能把家里的所有东西都带上，你只能带一些最需要的，最好用的东西。这时我对英特尔未来教育的理解又有了新的认识，这个东西终于全部呈现在我面前了，我不再彷徨，不再困惑，更多的是责备自己前面的工作为什么没有做得更好。就好像要出发的时候才发现，衣服破了一个洞，也没来得及补。眼看培训就要结束了，恨不能把自己前面的工作全部推倒重做，因为终于明白每一步要做什么，要达到一个什么要求，要做到一个什么程度。

总结这次培训，如果说通过去年暑假的新课标培训，获得的是一种理念，那么这次培训就是具体地告诉你一个方法，这个方法教给你如何一步一步实现课标中的要求。这次培训是很实用的，很具体的。在以后的教学中，我们不一定有很多机会做很多项目，但是我们可以用到一个项目中的某一个东西。比如：我们要进行一个课堂的小组讨论，以前我们就是布置一下，再找个同学回答就可以了。

而现在我们可以用上“小组合作记录”和 “小组评价量规”等等。总之就是让任何一个活动都有标准，有反馈。

相信信息技术带给我们学习上的改变是不可估量的！

 

第三篇：英特尔培训总结

英特尔未来教育学科教师培训项目是美国英特尔公司为支持计算机技术及互联网技术在课堂上的有效利用，而设计的一个全球性师资培训项目。这种教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，开展“英特尔未来教育”项目的培训与研究是推进素质教育、实施教育信息化的切入点，是对新课程改革的支持和补充。这种教育方式所包含的教育思想与教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。我有幸承担了这一培训项目的主讲任务，在主讲培训过程中， 我努力激发学生的学习兴趣，更新学员的教育理念，让学员学到优良的教学方法和先进的教学手段。

一、作好培训前的预备工作。培训前充分的预备工作是培训成功的前提和保障。“未来教育”培训前有大量的预备工作，如学员的基本情况、学员需求，对参训学员进行限定或预培训（以“了解Windows基本操作，了解文件的基本操作，能进行文字输入”为底限，具备这样基本的计算机操作技能的学员，就能够顺利完成培训的要求，同时在计算机操作技能、应用软件使用能力上可以得到相当大的提高）；准备充足的资料供学员使用等等。每一次培训，我都细心策划，精心准备，绝不打无准备之仗。

二、以共同奋斗、精诚合作的精神，凝聚培训教师的集体智慧。为了更好的有效地搞好培训，我与其他培训教师白天合作上课，晚上集体备课。每晚总结反思一天培训得失，与之讨论教学环节、教法改进、课堂调控、流程安排等。靠着这种精诚合作团

队精神、忘我工作的气势完成了一次次的培训任务。

三、作为一名主讲教师，我深知教育理念的重要性，只有接受了新的教育理念，获得了教育教学观念上的提高，才能更有效地促进课堂教学内容、形式、手段、策略、模式等的革新。在培训过程中我努力将先进的教育理念播撒进学员的心田：“学生的学习不能被传统的教学教材所约束，不能停留在课内，不能拘泥于某一门学科。应将课内、课外相结合；利用单元计划从学科知识入手，进行多学科的渗透以至综合，教师应敢于跨学科、跨专业教学”；“在教学实践中应尽力改变传统的教学方法，多利用现代信息技术，增强学生的自主学习的意识和能力，充分发挥学生的主体作用,增加学生间的交流和讨论。鼓励学生主动思考、研究，教师要尽量培养学生的创新精神和创造能力”；“重视学生的动手实践能力，主动思考、研究能力。教师要尽量创设情境和条件，拓展思维空间，培养学生的创新精神和创造能力。以后教学应针对不同学生提不同要求，以学生为主体开展教学活动”等等。为素质教育的有效实施奠定了厚实的理念基础。

四、 从英特尔未来教育培训教材中可以看出，单元计划模板设计是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，构成了一个完整的教学计划系统。同时，英特尔未来教育培训是基于美国微软公司的Office软件套件下进行，用到的软件主要有Word(字处理软件)、IE(因特网浏览器)、PowerPoint(多媒体制作软件)和

FrontPage(网页设计软件)，此外，资料光盘和互联网给学员提供了大量制作素材和资料。在培训过程中，我们在整个培训过程中，我经常处于“教师—自己的学生—培训班的学员”之间的角色互换。学员，认真去完成自己的学习任务；作为一名主讲教师的我，则去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去；让学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起了学生极大的学习热情。

五、“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。同时也吻合了翁牛特旗“以学定教，同案协作”的教学模式，在培训过程中，我努力改变学员过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，引导学员在教师指导下主动的富有个性合作的学习，根据学员的年龄不同、计算机水平不同，所教学科的不同，相互兼顾的将学员分成一个个的小组，组内、组间相互研究、相互交流，在研究中学，在做中学，学员们对于单元课程问题如何确定、所提问题的研究性、学生能力的培养以及体现学科创新等方面相互提供建议和意见。培训过程中时常见到几位学员就某个专业问题或其它问题展开交

流讨论，互相提供建议和帮助。在互相讨论、甚至是争论中，思维的碰撞往往收到意想不到的“灵感”与“火花”，整个完成学习任务的过程变成体验、领悟的过程，变成学习、提高的过程，学员在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生员的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

六、锻炼了自己，增强了自己对“英特尔®未来教育”的深刻认识。在备课和授课过程中，我对“英特尔®未来教育”课程的性质、功能、方法的认识初步达到了统一。在实践过程中，磨合，反思，反馈，合作，分享??增强了认识，增长了信心。为下一步培训学科教师打下良好的基础。

作为主讲教师，面对每一位学员，我常常思考未来百分之百的新工作都要信息技术。而作为老师能教给他们的就是更多的信息知识和使用信息技术的能力。我深知，自己所承担的不仅仅是教师培训任务，也承载着未来人才的培养任务。只要我们不断探索，不断追求，就一定能实现培养更多高素质人才的目标，我会一如既往的努力!

【张老师，假日因家里有事，没能及时写出，我对这一项目很不了解，您就修改着用吧！很抱歉。】