思想政治理论课教师培训心得体会

高校思想政治理论课新任教师培训心得体会

20xx年x月,高校思想政治理论课新任教师济济一堂,共同聆听领导和前辈的谆谆教导。在这两天的学习中,我收获良多,感触颇深,归纳起来主要有一下几点:

一是知道如何成为一名有魅力的思政课教师。

作为思想政治理论课教师,首先要树立坚定的理想信念,忠诚党的教育事业。一个思想政治理论课教师如果连他自己都不信仰马克思主义,对社会主义和共产主义失去信心,要通过他的传授使马克思主义在学生的心里落地、生根,是不现实的,也是不可能的。其次,思想政治理论课教师还要有强烈的教书育人的责任意识,能主动利用各个教学环节挖掘思想政治教育资源,不论课堂内外,都能始终不忘自身所肩负的对大学生进行思想政治教育的重任。再次,要表里如一,始终如一,才能赢得学生的信任。第四,要从思想上关心爱护学生,以平等的身份与学生进行沟通,及时发现学生存在的思想问题,并把解决学生的思想问题与解决他们的实际问题结合起来。最后,要言传身教,为人师表,做学生的良师益友。要求学生做到的自己要首先做到,要求学生践行的自己要模范践行,同时严谨为学,诚信为人,严于律己,甘为人梯。

此外,教师要给学生以营养,必须自己先吸收营养,成为学养丰厚的专家思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道,首先要求教育者自身要全面、准确、深刻地把握马克思主义,即具备马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论素养。教师特别要研读马克思主义经典原著,这是准确传播马克思主义的前提。其次,思想政治理论课教师还需汲取与马克思主义基本原理相关的各种背景材料、前沿学科知识和交叉学科知识等,提高自然科学素养,了解各种社会思潮和思想流派,这样授课内容才会有广度和深度,才能解决学生深层次的思想问题。再次,教师还要从思想政治理论课教学的特殊性出发,具备教育学、心理学等方面的学养。教师只有了解当代大学生的心理特征和思维特点,掌握思想政治理论课教学的特点、规律和方法,才能把具有高度抽象性和严密逻辑性的马克思主义理论很好地“灌输”给学生。

二是知道如何提升思想政治理论课的吸引力和感染力。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。其根本目的在于引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养大学生运用马克思主义基本观点和基本 1

方法分析现实社会、提高解决实际问题的能力,为塑造高素质的人才、促进人的全面发展打好思想基础。实践性教学是培养大学生将马克思主义理论内化为思想政治素养和科学思维方法,外化为分析和解决问题能力的重要途径,能增强学生的学习主动性,是提高教学实效性和教学吸引力的有效方式。马克思主义是在实践中产生并在实践中不断发展自己的理论,正如恩格斯所指出,马克思主义不是教义,“而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法”。人的主体性也是通过实践活动这一重要平台得以体现的。人是实践的主体,实践是人有意识、有目的的行为过程。思想政治教育作为一种实践活动,既不是教育者对受教育者的改造,又不是受教育者被动、僵化的接受过程,而是以受教育者自身为活动对象,主体客体化与客体主体化的能动的现实的双向对象化过程。它既不能理解为单纯意义上的客观本体性,又不能臆断为完全的主体决定论,而应理解为实践系统内的主体与客体的辩证统一。促进学生发展,就要使学生成为活动主体,这样才可能在活动中发挥其主体性功能,实现促进人的发展的最终目的。实践性教学正是通过凸显学生主体参与的教学过程,使学生运用所学理论和知识在实践中不断发现、分析和解决问题,以提升创新精神和实践能力。通过与专业院系沟通掌握各专业实践教学计划,根据其内容和要求确定思想政治理论课的实践教学主题并同时部署,将思政教育融入到专业实践过程之中,实现两者有机结合。由学生在其专业实践范围内自主选题并制订调查方案和提纲,无论学生采用哪种形式调研,都要求围绕所设主题将调查结果进行综合分析与归纳总结,调研报告、心得体会、研究论文等形式均可。最后由教师评定成绩并按对应课程要求记入其总成绩。思想政治理论课与专业实践相结合的关键点在于找准学生需求,让其结合自己的专业,发挥自己的特长,利用所学科学文化知识去思考解决问题并奉献社会,提升自我。

三是明确了培养学生的辩证思维方式和科学思维方式。辩证思维即主观辩证法是客观辩证法的反映,是以概念、判断和推理等思维形式表述的思维过程和发展的辩证法。辩证思维既包括辩证法思想,也包括辩证思维方式,是世界观和方法论的统一。辩证法思想是辩证思维的理论基础,而辩证思维方式是辩证法思想在人们思维过程中的相对固定的模式。辩证思维是思维方法中的最高层次,在思维发展中起着重要作用。在大学生现代科学思维培养中要注意以下几个方面:第一,坚持马克思主义的实践性思维。坚持在实践中认识和发展真理,提高认识能力,是马克思主义唯物辩证法的基本原理。只有实践才能不断提出新的问题,不 2

断提升主体的思维能力和水平,也只有在实践中才能检验人们认识的正确与否。也正是在实践是检验真理唯一标准的大讨论中,我们确定了党的“解放思想,实事求是”的思想路线,并在这条路线的引领下取得了改革开放 xx年来的伟大成就。第二,坚持系统性、全面性思维。辩证法与形而上学的一个重要区别就在于,辩证法是全面地看问题,而形而上学则是片面地看问题。因此,全面地看问题既是辩证思维的要求,也是现代科学思维的要求。系统论是现代科学的重大成果之一,而作为系统论直接产物的系统思维则是对马克思主义辩证思维的丰富和深化。系统思维要求把对象看作是一个相互联系的、开放的、动态的、具有不同层次和功能的整体,也即当我们考察系统的时候,应该对系统进行全面的思考与把握。第三,坚持创新思维。创新思维是指思维主体在求新意识的引导和支配下,以社会实践和感性认识为基础,按照科学的思维方式和方法,借助于想象、联想、直觉和灵感等思维手段,使思维以渐进性或突变性飞跃的形式重新组合、升华,产生新的思路或顿悟,从而形成有一定应用价值的新观点、新理论、新方法或新产品的思维过程。从功能层面看,创新思维的本质在于出新,在于产生前所未有的认识成果;从结构层面看,创新思维的本质在于超越,即在继承的基础上突破原有的思维结构;从机制层面看,创新思维的本质在于逻辑与非逻辑的统一,在于实现思维素材的超逻辑组合。只有不断地推陈出新,才能符合和顺应事物的辨证发展,使真正的思想成为民族精神的精华。

时光如逝,参加全省思政教师培训班已经过去了两天,虽然之前我曾从事思政工作一年多,对高校思政工作已有了一定的了解,也逐步摸索出了一条符合学校实际的工作思路,但几天的培训却在我心里烙下了不可磨灭的印象,使我受益匪浅。几天的学习对我而言是理论与实建的双丰收,体验与感悟的双丰收:我们充分认识到新时期进一步加强和改进大学生思想政治教育的必然性,意识到高校思想政治教育队伍是大学生思想教育工作的支柱,是大学生思想政治教育工作的主力军。要将思想政治教育作为一门学科进行研究,在实践中不断总结创新,使思政工作职业化、专业化!各位专家精辟的理论思想和对思政工作的创新见解使我对高校思政工作有了更深入的认识,我的脑海里仿佛已编织出了一套科学有效的工作方案,同时也激发了我进一步学习的欲望,熄灭已久的求知欲被重新点燃。我体会到,作为一名思想政治理论课教师,必须具有高度的职业精神和专业素质。正如足球运动员必须兢兢业业为主队效力,律师必须为自己的辩护人倾尽全力,思想政治课教师必须为国家和党的事业不遗余力的奉献力量。我为自己能够充任 3

这一职业感到非常自豪!也希望类似的培训以后能够开展更多,有更多的机会跟学界同仁相互切磋和交流、相互学习、共同提高!

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第二篇:地理新教师培训心得体会

20xx——20xx学年新聘教师上岗培训

心得体会

很荣幸能参加这次岗前培训,真的感谢教育局组织这次培训,还要感

谢我们的带队老师和辅导老师。

在20xx年x月x日,我们有幸参加了20xx——20xx学年新聘教师培训,在20xx年x月x日早上,我们参加了20xx年新聘教师开班典礼,在会上,教育局董副提到:①教师职业问题;②学校的软硬件设施;③教师敬业问题,要如何执行教师计划;④教师要不提高自身的专业水平,从以下几个方面努力:第一,实现“杜郎口“教育理念,真正地将课堂还给学生,让学生在课堂上发挥主体地位;第二,扩展学科知识,努力创造教师多元化,真正实现教师全面发展;第三,转变课堂教学技能,教师应该注重专业技术学科的发展,深入理解课堂所需要的获得知识的渠道。同时提出要求:①珍惜机遇;②严守纪律;③学以致用。同时,在会上,城关中学李校长,明确表示,要求学校提供尽可能的条件使这次培训圆满结束,提到要认识教师职业的重要性,把握好培训机会,相互学习及交流,达到相互进步。最后,由李永奇老师发表讲话,提出这次培训方式的转变,由传统的培训改为听课——集体议课——说课——上课的方式。在20xx年x月x日下午,我们看了“杜郎口”高效课堂模式,认识了这种课堂的理念,真正意义上将学习的课堂还给了学生。

在后面的培训时间了,我们走进指导老师的课堂,学习如何调动学生的积极性和他的上课模式,在课后,指导老师给我们说了好多他

的教学经验,我们受益匪浅。同时,又一起集体议课——说课——上课——评课,相互探讨,相互学习。

时间匆匆过去,在这次培训中,让我感触很深:

1、 教师职业

老师是文化的传播者,“师道,所以传道授业解惑也”,教书育人是教师最本质的权利与义务;教师是学生的榜样,“学高为师,身正为范”在教授学生知识之中,要注意自身的师德建设;老师是班级的管理者,注重培养组织和协调能力;老师是学生的“家长”,要有责任心和爱心,真心培养学生;教师职业是

一个崇高的职业,人们都说“在穷不能穷教育”,我们要将教师这个工作从思想上真正上升到我们的事业这个高度上来。

2.和学生相处中,要有“三真”

“真心”了解学生,走进学生,真正做到亦师亦友,将学生的培养向对自己的孩子一样,有规划地培养,出自内心爱他,鼓励他,培养他。教师自己要有“真功夫”,专业的深度决定着课堂的深度,博学之师,总会更受学生爱戴的;在课堂上要讲“真话”,课堂上一句假话都不能讲,真话不能全讲。

3.创设高效课堂

在这次培训中,我们学习了“杜郎口”的教学理念,真正意义上将课堂还给了学生,在教学时间上,采用“10+35”或是

“0+45”的教学模式,老师说课的时间不超过10分钟,真正地达到“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则,充分

发挥了学生在课堂中的主体地位;在知识点上,采用“7+2+1”模式,做到难的不讲或是少讲,简单的不讲;课堂采用“预习——展示——反馈”三环节,做到学生自己做老师,使知识点得到系统化;在学习方式上,有小组协作学习,师生、生生相互交流,升华知识点,培养的学生的发散思维;在整个新的教学理念里面,重在小组建设,放手让学生去做,充分发挥他们的能动性等。新的教学理念,促进我的教学改革,在以后的教学中,具有指导意义。

4.地理学科在乡下的教学方式

一、更新教育教学观念在新的世纪,我们每个地理教育工作者

不能再向以前哪样只注重课内而轻视课外,也不能只注重知识

的输入而轻视能力的培养。

二、创新教育教学方法地理教学中,教师要经常结合学生实际,尝试和开拓新的教学方法,这是提高教学质量的重要方面。

1.注重教法,教学方式多样、灵活。

2.准确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构

3.学习目标明确化。

4.为学生提供良好的地理知识结构。

三、紧密联系人们的生活环境实际地理教学要有成效,教师必须紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例,用生动的语言讲些有关的趣味知识,激发学生的学习热

情。同时,积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素,以饱满的教学热情感染学生,把抽象的概念刻画得栩栩如生,把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。

总之,在这次培训中我学到了很多,对我以后的教学具有指导的意义,我将努力改善我的教育方式,争取早做一个合格的教师。

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