白花镇坝上村

“两建、三清、四改、五通”工作总结

在白花镇党委、政府的大力支持下，在村“两建、三清、四改、五通”工作小组的努力工作下，以及在全村村民的全力配合下，我村“两建、三清、四改、五通”工作取得了一定成绩，特总结如下：

一、加强领导，落实责任

我村以“两建、三清、四改、五通”，创建新型农村为目的，实施了“组织、制度、责任制、落实、督查、典型示范”六个保障机制，对各项工作都安排了专人负责，落实到人头。

二、任务目标及完成情况：

1、“两建”目标及完成情况：本村共803户，共2800人，预计在年末完成庭院经济建设402户，建设沼气池402口。到12月x日，共完成庭院经济建设402户，建设沼气池402口，完成率达到100%。

2、“三清”目标及完成情况：做到生活垃圾及时收集与处理；污水的定点排放以及违规乱建房屋的处理工作，使村容村貌得到良好改善。到12月x日，共清理垃圾850处共3900公斤，清理污水620处，完成了对村内卫生死角的处理工作，使村庄面貌焕然一新。

3、“四改”目标及完成情况：年底基本完成对农户厨房、厕所与牲畜圈的改造工作，以及对现存的危房进行改造工作。到12月x日，基本完成了对农户的厨房、厕所与牲畜圈的改造工作，使农户的生活水平上了一个新台阶。

4、“五通”目标及完成情况：年底基本完成每家农户的水、电、电话、电视的使用以及入户路的硬化工作。到12月x日，以完成了每户农户的水、电、电话、电视的使用，入户路工作也正在进行中，现以完成200户入户路的硬化工作。

三、工作成果的维护及延续

在此项工作的进行中，向全村村民宣传了“两建、三清、四改、五通”的优点以及新型农村建设的好处，使广大村民都接受并积极配合此项工作，在今后的日子里面，村两委会一如既往，带领全村村民投入新农村建设及“两建、三清、四改、五通”工作，在取得的成绩面前继续努力。

白花镇坝上村

20xx年x月x日

 

第二篇：三年课改工作总结

新课程改革实验工作在我区推行有三年，在上级主管部门和学校新课程改革领导小组的正确领导下，全体课改实验教师和新生共同谱写了教育教学的新篇章。为了使今后课改之路走得更好，先将自己长期以来的体会与感受、困惑与思考呈现出来。

一、新课程改革以来，学校为我们营造了浓厚的课改氛围。课改工作有条不紊，富有实效，对每位教师都产生积极的推动作用。

1、班级管理

首先我们班主任都能在教室环境布置上下功夫，努力营造适合学生发展的育人环境。班风由“合作、探究”代替了以往的“勤奋、守纪”，学习园地也变成了成功展示台。。

⑵、管理方法更活了：

班级管理上倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。我们班级推行了“班务承包责任制”，，班务工作落实到人，学生的实践能力、动手能力、管理能力都得到了锻炼。

⑶、班主任更亲切了：

班主任能经常走到学生中间去，积极地看，耐心地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，就像学生的朋友，给学生以心理上的支持。努力营造平等、民主、和谐的师生关系，表扬多了，批评少了，言语亲切了。

⑷、班级的活动更多了：

单调、重复的作业少了，学生的负担轻了，自由支配的时间多了。

我们不失时机地组织一些学生感兴趣的活动，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生在活动中培养了能力、锻炼了自己。

㈡、教师之变：变单干为合作，化传授为引导

新课程的综合化和探究性学习的出现，使教师个人不能像以往那样完全单独地完成教学工作，因为单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一方面的情况，根据我们学校的实际，我们制定了集体备课及教研活动制度，重视教学反思，听课、评课一体化。学校提倡教师之间随堂听课。新课程中，教师从讲台上走下来了，不再“居高临下”。教师不再把自己当作无所不知的传授者，而是把自已当成学生的合作伙，碰到不会的问题，教师坦诚地说：“我也不太清楚，咱们一起研究。”如果教师说错了，就勇敢地向学生承认错误，放下了架子，反而变得很轻松。这样，课堂上出现了喜人的变化，出现了师生互动，平等参与的生动局面，过去的一言堂的教学方式正在被你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。在这种氛围下，我们“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”。有困难的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来。 ㈢、课堂之变：变静为动，化讲为学

走进课堂，你很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同。现在的课堂上，学生可以随时发言，提问，每堂课都有分小组讨论的环节。以往都是教师提问，学生回答，现在经常是学生提出问题，又在教师的指导下探究问题、解决问题。这样，争先恐后抢着发言的情

况经常可以见到。

四、在教学中，信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。教师发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握，有的甚至连最基础的知识都不能落实。怎样才能两者兼顾呢？课改确实减轻了学生的负担，但教师更苦了，更累了，怎么才能减轻教师的负担？这也是我们今后需要探索的新问题。

今后我们还会不多努力探索，不断进步，使课改之花月开月旺。