八年级语文月考后的心得体会

思南县三道水中学 姚云普

为了提高教育教学一、基础知识的措施

(一)多读

1、课前读

让学生:(1)利用工具书疏通字词义(2)初步理解课文内容,划出疑难(3)思考课后相关问题

2、课上读:

课堂上时间有限,可训练学生速读、精读,特别是精读,可以训练学生抓住课文的重心,提高学习的效果。

(二)多看

(1)看文章(2)看笔记(3)看资料

(三)多记

(1)动笔记,将知识落到书上,纸上,做到有本可查。

(2)动脑记,有些教死、教多的知识,要找到方法和技巧,巧记。

(四)多背

(1)背必背的文段,理解背。

(2)背文学常识,文体知识,看后要关上书默背。

(五)多练

(1)多联系基础方面的习题。(2)多联系易错、教难的习题。

(六)多写

有许多学生翻开书什么都知道,关上书就不一定了,动笔写就更吃力了,只有把秒年个个微秒年知识落到笔头上才行。

(七)多归纳总结

在比较中找到相同和不同,再进行归纳和总结,找到好的方式方法。

二、阅读的基本技巧——以记叙文阅读为例

(一).读懂主旨(最关键)

1.快速把握作品中的人物。

①.正面描写(动作,语言,神态……时间,地点等)②.侧面描写③.景物描写

2.快速把握情节。

根据提示(已知内容),推未知内容。可由开头或结尾下手。

3.快速概括文章内容。

用一句话概括全文的内容:什么人因为什么原因做了什么事?

(二).读懂题意

读懂了阅读材料后,学生还需读懂题目的意思。它问的是什么?从什么角度问的?题目中蕴涵着哪些考点?读懂了题意,才能正确回答。

1.审读题干的语言。抓关键词,怎样在全文中表现具体的内容

2.关注题目的考点。

3.留心分值的设置。

(三)、平时多定时、定量强化训练。

(四)、在练习时,教师先结合近几年的中考题和新动向,要精选材料。

三、如何教好文言文

文言文,在考试时总是分数距离较为悬殊的一块。如何教好文言文呢?我觉得可以从以下方面努力来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高学生学习文言文的效率: 首先,阐述诵读的可能性以及必要性,培养学生自觉诵读的习惯,为打破传统教学模式奠定基础。

其次,在教学上实行一个转变、三个转移:即课堂教学从以教师讲解为主,转变为以学生练习诵读为主;把立足点从讲翻译,看译文、谈语法、做归纳转移到指导诵读上来;把实词义项与虚词用法意义的归纳转移到例句诵读、读颂上来;把重点句式的分析转移到有代表性句式的诵读和背诵上来。突出诵读方面的训练,将培养兴趣,指导朗读方法以及试题演练相结合。最终实现以读懂为目的,以自主设计问题为深化,以主动解决问题为目的的文言文教学新模式。

其具体措施如下:

一、“读”字当先.

首先,阐述诵读的可能性以及必要性,培养学生自觉诵读的习惯,为打破传统教学模式奠定基础。初中学生学习文言文乃为启蒙,没有文言文语感,文字生疏,且无停顿断句常识,要学好文言文,良策之一就是把“读”字摆在首位.其具体做法是:

1.综合运用各种读法,默读、吟读、诵读、个人读、集体读,不一而足。

2.在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。

文言文中有些字的读音,同我们今天语言中常见的读法不一样,这就需老师的范读,以加深记忆。通过老师的范读,且能使学生掌握住音节停顿,读得朗朗上口。

引导学生对照课下注释默读,在读懂课文的基础上,教师在教学中再指名朗读、组织齐读。

二、切合实际,教会方法。

1. 教会学生文言文的翻译:

①指导学生最基本的方法是弄通大意,规范语言

②综合运用各种翻译方法多。诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。

③要求学生看懂课下注释,借助工具书,联系语言环境,用今天的话说出文言文一字一句的意思,还有不懂的地方,由教师答疑点拨。在此基础上,用现代汉语语法要求,引导学生增补、调配,达到疏通课文的目的。

2.综合比较,触类旁通。 学文言文难,表现在诸多方面,如在实词方面,有一词多义,古今词义异同等等。我们在教学中要注意综合、比较、归类,使学生能举一反三。 其具体做法是:分组归类,记好笔记,字字落实到位。

三.定时背诵,反复检测:

1.定时背诵。老师规定好时间和背诵的内容,不必太多。要求理解记忆。

2.定时检测。背诵完后马上进行测试。老师准备好当堂背诵内容的检测题进行定时练习。

3.反复练习。将检测题保留底子,每隔两周时间再练习。

四、八年级

年级作文缺失概要的整理措施

(一).作文评改标准:

1.内容:(所占比例70℅)

文意 中心突出 内容突出 感情真挚

2.表达:(所占比例30℅)

文体 结构严谨 语言流畅 书写工整

(二).月考作文概要:

1.内容太过普通,大部分作文的情感平淡、缺乏功名之处。命题立意时角度呆板,中心不够明确。

2.表达失于于平铺直叙,文体构思几乎绝迹,语言的准确、流畅尚有距离,另外,学生们的书写大部分存在凌乱、不工整的缺点。

(三.)具体措施

1.加强写作训练,开试力求变化,如定时作文,片段描写,精美开头训练,结尾的练习,每日一记等。

2.增加阅读量,扩大视野,使学生能阅读更多构思精巧、立意深远的文例,达到“它山之石”的功效,灵活运用以及经典杂志中的阅读资料。

3.强调书写的重要性,提出训练建议,在不增加学生负担的前提下,布置相应的书写训练,力求使学生的书写工整规范。

 

第二篇:八年级语文课改心得体会

迎着课程改革的浪潮,我校基础教育课程改革迈出了坚实的步伐,取得了令人欣喜的成就。今天,在全社会的热切关注和期盼下,一个符合素质教育要求的新的基础教育课程体系诞生了。新课程洋溢着时代的气息,体现着素质教育的理念,令人耳目一新。新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面,都取得突破性进展。我们既为此感到光荣与自豪,同时也觉得使命的神圣与责任的重大,能参加试验工作,不仅是一个难得的机遇,同时又是一项严峻的挑战。

一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学

树立起教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,激发了学生学习语文的积极性。

二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极

探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用五步三查的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。 学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习,在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标,使学生在学习中积极思考,在解决问题中学习。实现互动式、交流式的合作学习,课堂中为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会,在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题,通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动,经历探究过程获得知识与

能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验。学生思维活跃,闪光点频频,他们已成为课堂上真正的主人。

三、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。

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