我是什么总结反思

本教材是一篇知识性的科普短文,全文围绕一个“变”字,讲述了水在自然界中的许多变化形态

一、谜语激趣,整体感知

学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。低年级小学生好表现,爱说爱动,喜欢游戏,赵老师针对本课中水所呈现出的不同形态,搜集了几组谜语,如“白色花,无人栽,一夜北风遍地开。无根无枝又无叶,此花原自天上来”等。上课开始,随着谜语的逐组出示,学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象,让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底——“我“究竟是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出“我”就是“水”。

二、让学生主动识字,总结识字方法。

识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至形成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,赵老师采用了抓住重点段引导学生随文识字认词。让学生交流识字方法,例如采用熟字加一加、减一减、换部首等多种识字法,出示字词卡片多种形式的认读。

三、理解朗读

语文新课标要求教师指导学生朗读要特别珍惜学生独特的感受、体验和理解,尊重学生的个性化阅读。 学生年龄小,生活经验十分缺乏,用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。通过创设情境,让学生自然而然的走进文本,融入文本,在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。多样化的朗读形式使学生动脑动口,在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。教师巧妙地启迪学生的思维,细心地呵护并努力满足学生这种需求,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

语文教学应该回归生活。为此,在练习设计上,赵老师让学生结合生活实际,填出表示动作的词“落、打、飘”。根据水的各种形态之间的变化顺序图进行内容总结,让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理,这样不仅使学生思维得到了一定的培养,而且将语文学习与自己的生活体验结合起来,实现了知识、能力、情感的重新建构。

 

第二篇:我的磨课总结反思

“磨课”一个新奇而又陌生的词跳入我的眼帘,时至今日,才真正了解其中的深意,是啊“玉经磨琢多成器,剑拔沉埋更倚天”。“好课”不仅是每个老师的追求,更是为之奋斗的目标。我们组对《小稻秧脱险记》第一课时进行课例打磨,有其收获与亮点,也有其不足。

一、制定计划阶段:

专题七、八开始了,我们真正进入了“磨课”阶段,对于首次参加“磨课”的我来说,真是一头雾水,还好在指导老师的指引下,在我们组成员的共同努力讨论下,达成共识。先确定了打磨的课例名称《小稻秧脱险记》第一课时,然后制定出了目标任务和研究问题。作为组长的我,不敢有一丝的怠慢。为了我们研修的成功,我们精心的学习,精心的安排,做出切实可行的计划。

二、三次备课、两次打磨阶段:

在三次备课、两次打磨的过程中,执教教师从教学环节处理到课堂语言组织,都把握得非常到位,教学过程十分流畅。我们在感叹之余也多了几分思考:一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外,离不开诸多老师共同的努力。在课例打磨过程中,我们主要有三方面的收获:1、根据语文课程标准及文本特点和本班学生的实际水平,制订合理、科学的教学目标;2、根据课文内容,设计教学目标,让目标贯穿于教学过程中;3、通过这次课例打磨活动,让老师们能举一反三,为每堂课制定切实可行的目标打下基础。总之,实现了我们的根

三、总结反思阶段:

光是单纯的上课或与同伴研讨,没有每位教师发自内心的体会和感想,再多的“磨课”也达不到提高教学素养和教学能力!执教教师不仅在课后进行体会,还把上课过程中的“优点”与“缺点”总结,进行反思,其他教师更是上心,把自己的感想、总结反思写在我们的磨课文章里,为大家的教学活动积累珍贵的资料。大家共同来反思教学中的各个环节,反思磨课的每一项任务,鞭策自己在教学时注意自己的各个方面,以期达到最佳的教学效果。

亮点:

一、《小稻秧脱险记》教学亮点

(一)、积极质疑,自由感悟,表达独特感受。

首先,让孩子们自己带着问题读书,目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方,通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语,这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方,使自己在阅读中发现的难点,也的确是本课需要理解的重点,这些词语与理解课文密切相关。在教学时,我没有单方面的向学生灌输词语的意思,也没有让学生死记硬背字典上的解释,而是让学生表演出自己对词语的理解,借助情境去启发学生,让学生自己去感悟。他们都通过生动表演,轻松的理解了课文的内容和这些词语,又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

(二)、以读为主,读演结合,让评价发挥指导作用。

本课用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,仍以读为主,在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演,为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣,并能在老师的引导下相互评价,尽情说出表演的感受,从中体会、感悟,在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

总之,本课的教学实现了教学目标,达到了我们磨课的目的和任务。这是我们所期待的。

二、磨课亮点:

1、磨课鼓动了老师们的热情:

一开始老师们认为,磨课只是流于形式,只要敷衍过去就行了;但是我们的磨课开始后,老师们真正认识了自己的不足,真正认识了自己在教学方面的差距,对磨课过程发生了180度的大转变,开始喜欢了起来。在磨课中如饥似渴的学习,共同评论,共同研讨,分享着不同的经验,忙不迭地收集别人的智慧,充实自己的不足。

2、磨课磨出教师的创新精神

磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧,如何更符合本地方及学生的实际,如何在几轮的磨课当中更富有新意和创意,使得学生学到知识、听课教师不感到乏味,教师是决不能照搬教材,必须要对教材有所创新。因此,经过磨课后教师们在备课时拼命地查找各种资料,对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素;评课、议课时,教师的点评都有是从自己的角度提出,是新颖、独特的。思想的碰撞

示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。

3、磨课活动的开展后,每位教师都能认真备课,钻研教材,向课堂要质量的教研之风日渐浓厚,促进了学校教育教学工作的顺利进行。

不足:

《小稻秧脱险记》的教学不足

《小稻秧脱险记》第一课时的教学,无论从哪个角度来说,都达到了我们预期的目标,只有一点不足就是在教学中,应该更加重视对学生的评价,让评价语言更加丰富,使评价能够更好的发挥它的指导作用。

磨课中的不足:

1、研修人员太分散,每集中一次,需要劳师动众。

2、个别老师怀有无所谓的心态,上级领导们精心组织的远程研修,大费周折,如果我们只是以无所谓的心态去对待,理义何在。

总之,我对这次磨课收获匪浅,我们在精益求精中备课、上课,多遍研究,反复打磨。同时我们组的成员,为了研修学习更是风雨无阻,为了我们的研修,付出了不知多少,但收获是巨大的,掌握了知识是真实的。从这次课例打磨中,看出我们的组是一个团结的组,是一个奋发向上的组,从互帮互助中,显示出了我们团队力量的巨大。同时我们的研修也得到了学校领导的大力支持。有这样的伏越条件,

能不成功吗?

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