文言文虚词专题之“以”“而”“之”“于”
【学习目标】:1.掌握文言文虚词“以”“而”“之”“于”的意义和用法。
2.培养文言文的语感和学以致用的意识。
【开篇语】:
1.导入:当下中学校园流行一句顺口溜:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。复习了一周的文言文,有些同学是不是越来越明白高中语文“第一怕“名不虚传了?文言文中的“之乎者也”这类虚词又似乎是最让人头疼的念不完的“紧箍咒”,难怪有人感叹“文言虚词,想说爱你并不是一件很容易的事”。
法国思想家帕斯卡尔说:“人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西。”的确,我们的生命在大自然面前有时候是不堪一击的,尤其是当我们的内心对某些事情产生畏难情绪,更加深这种脆弱性时,原本力所能及的事也可能让我们望而生畏。
帕斯卡尔紧接着为我们指点迷津了,他说:“但他是一根能思想的苇草??由于思想,我们却囊括了宇宙。”当我们运用思想试着去发现大自然的规律并因势利导,试着去克服人性中的懦弱和恐惧时,我们会发现前方是“柳暗花明又一村”。
今天就让我们做一颗能思想的苇草,寻找记诵和运用文言虚词的“点金术”吧!
过渡语:看这幅对联,在其末尾加上什么虚词能使其表达的意思完全相反?
君恩深似海 (肯定语气)
臣节坚如山
君恩深似海矣
臣节坚如山乎 (疑问语气)
由此可见,一字之差,意思竟有天壤之别,可见选择适当的虚词对我们传情达意的辅助作用。在文言文中,虚词的使用也非常普及。
2.总结 经史子集何其多,常见虚词二十个。之乎者也乃焉矣, 因为所以与然而。若属先得识规则,且于文中辨差别。 文言功夫当日进,书海扬帆定自得。
过渡:我们先来看看高考是怎么考察的?
分析得出:七年来,“以”考过6次,“而”考过5次,“之”出现3次,“于”“者”“其”
“与”出现2次。
本节课我们就以 “以”“而”“之”“于”这四个重点虚词为主要讲解的内容。
【重点虚词系列】
一. “以”
(一)典型例题:解释句中“以”的意义和用法
1.介词:
(1)愿以十五城请易璧 “用”
(2)以资政殿学士行 “凭借??的身份”
(3)武以始元六年春至京师 “在,从”
(4)以其乃华山之阳名之也 “因为”“由于”
(5)物以类聚,人以群分 “按照”
(6)操当以肃还付乡党 “把”
2.连词:相当于“而”,回顾“而”作为连词的几种用法
(7)夫夷以近,则游者众 。“表并列”
(8)背晋以归梁 表顺承
(9)作《师说》以贻之 表目的“来,用来”
(10)诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年表因果
(11)木欣欣以向荣 连词,表修饰
3.动词:
(12)皆以美于徐公。 认为,以为
(13)忠不必用兮,贤不必以 任用
(14)农民以鬻子者 “有”
(15)令骑将灌婴以五千骑追之 “率领”
4.副词
(16)得鱼腹中书,固以怪之矣 通“已”,已经
5.名词
(17)古人秉烛游,良有以也。 原因
6.助词:表示时间、方位、范围等
例题见《三维设计》203页
(二)规律总结:理顺《三维设计》203页分类解析
(三)课堂训练:判断“以”在文段中的意义和用法。
“秉烛夜游,良有以①也。”若以②己美于潘安,则出无伤;否则,以③如吾之容现于当衢, 则恐惊人。故自当以④书卷为伴,弃夷以⑤近则随众而游,险以远则独不敢至之怯,慕“凌九霄以⑥闹天宫”之勇,从而可醉乎“木欣欣以⑦向荣,泉涓涓而始流”之美??
畅游书海以8极夫天地之乐,如此,以9帝位予我,亦弃之也,岂以10一冕之故而弃心神之逸?以11吾有如此之意,故方能长享逸乐。
吾虽以12康熙六年至京师,然终未以13权贵交,以14上乃吾心之剖白,希汝能察之,故不必有“贤不见用,忠不见以15”之叹。
明确答案:
1 名词,可译为原因 2 动词,可译为认为
3介词,动作行为所用或所凭借、依据的工具、方法馺其他,可译为凭借
4 介词,可译为把
5连词,相当于而,表并列或递进关系
6 连词,相当于而,表承接关系
7 连词,相当于而,表修饰关系,连接状语和中心词
8 连词,表目的关系,可译为“来”
9 介词,起提宾作用,可译为“把”
10 介词,可译为因
11 连词,表原因,可译为“因为”
12 介词,可译为在
13 介词,动作行为的对象,可译为跟、和
14助词,表界限或范围
15 动词,任用
二.“而”
(一)典型例题:解释句中“而”字的意义和用法
1.连词:联系“以”作为连词的几种用法
(1)图穷而匕见 表承接“来”“就”
(2)此所以学者不可以不深思而慎取之也 表并列“和”“并且”
(3)惜其用武而不终也 表转折“却”;
(4)君子博学而日参省乎己 表递进“而且”
(5)吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。--连接状语和动词,表修饰;
(6)人而无信,不知其可也。 表假设“如果”
(7)余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 表因果“因而”
(8)籍吏民,封府库,而待将军 表目的关系,“为了”“为的是”
2.代词:
(9)必欲烹而翁,则幸分我一杯羹 23代词,通“尔”,“你”“你的”
3.助词:如“既而”“而已”等
(二)规律总结:理顺《三维设计》203页分类解析
(三)课堂训练:判断“而”在文段中的意义。
兵者, 危道也。须戮力同心,切勿如蟹六跪而①二螯,否则,何以胜?故冯婉贞曰:“诸君而②有意,瞻予马首可也。”冯氏虽小,然青,取之于蓝而③青于蓝,更胜其父。婉贞博学而④日参省乎己,非只效书生终日而⑤思也。三思而⑥后行,故有抗敌之大捷。非而⑦所谓小女子也,乃巾帼英杰而⑧。
1 连词,并列关系
2 连词,假设关系,可译为如果
3 连词,转折关系,可译为然而
4 连词,递进关系
5 连词,修饰关系
6 连词,承接关系
7 代词,同“尔”,可译为你
8 语气助词,放在句末,表示劝告或感叹语气,可译为“吧”“啊”
三.“之”
(一)典型例题:解释句中“之”字的意义和用法
1.代词:
(1)臣请入,与之同命! “他们”
(2)不知将军宽之至此也! “我”
(3)均之二策,宁许以负秦曲。 指示代词,“这”
2.助词:
(4)后之览者,亦将有感于斯文。 结构助词,定语的标志,“的”
(5)师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣! 主谓之间,消独
(6)句读之不知,惑之不解。 宾语前置的标志词
(7)人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎!(人又有谁愿意用洁净的身体,蒙受浑浊外物的污染呢!) 定语后置的标志词
(8)久之,能以足音辨认。 音节助词,无实义。
3.动词:
(9)项伯乃夜驰之沛公军 连夜骑马到沛公的军营 到??去
(二)规律总结:理顺《三维设计》212分类解析
(三)课堂训练:判断“之”在文段中的意义。
一僧欲之①南海, 询于唐僧,唐僧不之②应。久之③,此僧以箪食瓢饮之④助至南海,夸之⑤于唐僧:“此何难之⑥有?”唐僧曰:“汝之⑦百折不挠, 实可钦佩。然汝之⑧言亦过矣,君将骄而笑之⑨乎?”
1 动词,到,往
2 代词,他
3 音节助词,用在时间词后,不译
4指示代词,这样,这些
5 代词,这件事
6 助词,宾语前置标志,不译
7助词, 用在主谓之间取消句子独立性,不译
8结构助词,的;
9 人称代词,我
dān sì piáo yǐn 人们将“一箪食,一瓢饮”简化成“箪食瓢饮”,形容极为清贫的生活。 过:过分
将:岂。“难道”你难道可以傲慢地对待我,讥笑我吗?——
四.“于”
(一)典型例题:解释句中“于”字的意义和用法
介词:
(1)乃设九宾礼于庭。 在
(2)青,取之于蓝,而青于蓝。 第一个,从;第二个,比
(3)于人为可讥,而在己为悔。 在??方面
(4)请奉命求救于孙将军。 向
(5)业精于勤,荒于嬉。; “由于”
(6)故内惑于郑袖,外欺于张仪。 “被”
(7)身长八尺,每自比于管仲、乐毅。 “跟,同”
(8)从径道亡,归壁于赵。 “到”
(9)爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉。 对于
(二)规律总结:理顺《三维设计》211页分类解析
(三)课堂训练:判断“于”在文段中的意义。
“黄鸟于①飞, 差池其羽”,何其美也。然于②吾等,则久别矣。自十年前偶见之, 于③今已十载,
未睹其姿。今造林还草,生态渐复,黄鸟复见, 其鸣之美则倍于④昔。吾乡之美已闻于⑤四方。世人皆欲老于⑥吾乡,此乃多人言于⑦我也,非吾杜撰耳。于⑧是吾等畅饮抒怀,陶然醉于⑨是,不亦乐乎?
1 助词,动词词头
2 介词,表示对象,可译为对于
3 介词,可译为到
4 介词,表示比较,可译为比
5 介词,表示被动,可译为被
6 介词,表示方位,可译为“在”
7 介词,表示对象,可译为“对”或“向”
8 同现代汉语,可译为“于是”
9 于:介词,可译为在 是:代词,可译为这
【结语】
这节课我们以点带面,复习了4个山东省常考的虚词“以”“而”“之”“于”,我们从所学文章和几篇课外文言文中选择了一些较典型的句子,目的在于帮助大家查漏补缺,拓展延伸,通过大家的练习反馈,也可看出大家的文言基础知识积累得较为丰富了。我想问问大家,前面进行的哪一部分让你印象深刻?对,最后的文言语段。我们可以想一想:掌握文言文虚词知识的“点金术”到底是什么?对,是实践。以上的文段正是当代文言文爱好者们的杰作,通过他们的创作实践,我们知道,人是一颗会思想的苇草,如果不能改变某些知识枯燥的本质,那就改变我们的思想,换一个角度思考问题。只要有思想,文言文也能推陈出新。
像我们这位同学,也是在紧张忙碌的高中生活里自娱自乐,用较为简单的文言文记录了她20xx年生活的几个片段。我们一起来欣赏。
乐而开笑
一日早上,吾身着一黄色上衣入校门,达哥见之,惊呼:“啊,香蕉!”吾无语。下午,达哥着一黑绿条纹衣入班,吾忽忆起一物,大呼曰:“西瓜!”众皆愕然。忖之,乐而开笑。
是夜,吾独身骑车过一无人小道,夜深如墨,忽闻墙角有呼吸之声,吾背汗毛乍起,两股战战,几欲速走。忽而一物从墙角奔出,吾悚然,细观之,乃一黑毛小犬,回想呼吸之声殆此犬所发,又思吾平日号称胆大如牛者,而今作鼠辈状,忖之,乐而开笑。
有一兄,非亲非故,两周未有短信往来,昨日忽收其信,信中尽言其过,懊悔之情,溢于言表。阅毕,吾茫然。已而恍然大悟。盖吾对其视而不见,而其亦以真心待吾,故有此信。忖之,乐而开笑。
吾同桌,名曰“巧儿”,减肥中,求吾每日监督之。今日忽见其于口中猛塞零食,吾惊呼:“汝何为?”巧儿惊起,俄而以手捶吾,曰:“是汝之过也。”吾思之,乐而开笑。
吾后桌,可人也。某日生物课后,此女持所做豆腐归,置之窗台。今日忽听其自语道:“此乃绿毛,白毛安在?”其痴真之性情可见一斑。吾忖之,乐而开笑。
作此文后,吾思师阅毕之纠结状,又乐而开笑矣。
大家可以借鉴同学的思路,用我们所学的文言文知识写出自己的感悟。这节课上到这里,下课!
而
1.连词。可连接词、短语和分句,表示多种关系。如:
(一)表示并列关系。如:
①蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者(《劝学》)
②剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开(《蜀道难》)
③北救赵而西却秦,此五霸之伐也(《信陵君窃符救赵》)
④氓肃之人,而迁徙之徒也。《过秦论》
⑤九国之师,逡巡而不敢进。《过秦论》
⑥致万乘之势,序八州而朝同列。《过秦论》
表示并列时 ,而连接的两个成分有相同的主语,但互不影响
(二)表示递进关系。如:
①君子博学而日参省乎己。(《劝学》)
②楚怀王贪而信张仪,遂绝齐(《屈原列传》)
③回视日观以西峰,或得日,或否,绛皜驳色,而皆若偻(《登泰山记》)
④以其求思之深而无不在也(《游褒禅山记》)
表递进时,后一个成分是在前一个成分的基础上引申出的
(三)表示承接关系。如:
①故舍汝而旅食京师,以求斗斛之禄(《祭十二郎文》)
②置之地,拔剑撞而破之。(《鸿门宴》)
③人非生而知之者,孰能无惑(《师说》)
表承接时,前后两个成分有时间上或逻辑上的先后顺序
(四)表示转折关系。如:
①青,取之于蓝,而青于蓝(《劝学》)
②有如此之势,而为秦人积威之所劫(《六国论》)
③信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎(《祭十二郎文》)
(五)表示假设关系。如:
①诸君而有意,瞻予马首可也。(《冯婉贞》)
②死而有知,其几何离(《祭十二郎文》)
③锲而不舍,金石可镂。(《劝学》)
④人而无信,不知其可也。(《论语》)
(六)表示修饰关系。如:
①吾尝跂而望矣,不如登高之博见也(《劝学》)
②填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走(《寡人之于国也》)
③项王按剑而跽曰:"客何为者?"(《鸿门宴》)
(七)表示因果关系。如:
①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(《游褒禅山记》)
②表恶其能而不用也(《赤壁之战》)
③小人不知天命而不畏也。(《论语》)
(八)表示目的关系。如:
①缦立远视,而望幸焉(《阿房宫赋》)
②籍吏民,封府库,而待将军(《鸿门宴》)
③吾恂恂而起。(《捕蛇者说》)
2.代词。第二人称,一般作定语,译为"你的",偶尔也作主语,译为"你"。如:而翁长铨,迁我京职,则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)
3.复音虚词"而已"。放在句末,表示限止的语气助词,相当于"罢了"。如:一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)
闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(《师说》)
乃
1.副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接,可译为"就""这才"等;也可表示前后两事在情理上是逆转相背的,可译为"却""竟(然)""反而""才"等;还可表示对事物范围的一种限制,可译为"才""?quot;等。例如:
刿曰:"肉食者鄙,未能远谋。"乃入见。(《曹刿论战》)
夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。(《廉颇蔺相如列传》) 而陋者乃以斧斤考击而求之。(《石钟山记》)
臣乃敢上璧。(《廉颇蔺相如列传》)
项王乃复引兵而乐,至东城,乃有二十八骑。(《项羽本纪》)
2.代词。只用作第二人称,常作定语,译为"你的";也作主语,译为"你"。不能作宾语。例如:
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)
3.在判断句中,起确认作用,可译为"是""就是"等。例如:
若事之不济,此乃天也。(《赤壁之战》)
赢乃夷门抱关者也。(《信陵君窃符救赵》)
为
1.动词:(1)做。
谁为大王为此计者。(《鸿门宴》)
"为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。"(《为学》)
(2)成为。
"吾令人望其气,皆为龙虎,成五采。"(《鸿门宴》)
(3)担任。
"陈胜、吴广皆次当行,为屯长。"(《陈涉世家》)
"公为都御史,与太监某守辽东。"(《记王忠肃公翱事》)
(4)是,算是。
"如今人方为刀俎,我为鱼肉。"(《鸿门宴》)
"中峨冠而多髯者为东坡。"(《核舟记》)
"若止印三二本,未为简易。"(《活板》)
(5)通"谓"。可译为"说"。
"孔子不能决也,两小儿笑曰:'孰为汝多知乎!'"(《两小儿辩日》)
2.介词:(1)表被动。
"吾属今为之虏矣。"(《鸿门宴》)
"身客死于秦,为天下笑。"(《屈原列传》)
"焦仲卿妻刘氏,为促卿母所遣。"(《孔雀东南飞》)
(2)给,替。
"疱丁为文惠君解牛。"(《庖丁解牛》)
"旦日飨士卒,为击破沛公军!"(《鸿门宴》)
"此人一一为具言所闻。"(介词后面省略宾语"之","为之具言所闻"即给桃花园中的人详细地说出所听说的事情。(《桃花源记》)
(3)向,对。
"如姬为公子泣。"(《信陵君窃符救赵》)
"媪之送燕后也,持其踵为之泣。"(《触龙说赵太后》)
(4)因为。
"百姓之不见保,为不用恩焉。"(《齐桓晋文之事》)
"盘庚不为怨者故改其度。"(《答司马谏议书》)
3.语气词:位于句尾,表疑问、感叹、反诘,可译为"呢"。
"何故怀瑾握瑜,而自令见放为?"(《屈原列传》)
"何辞为?"(《鸿门宴》)
以
1.介词。(一)表动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。可译作用、拿、凭、依据、按照、用(凭)……身份"等,如:
以故法为其国与此同。(《察今》)
愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》)
乃入见。问:"何以战?"(《曹刿论战》)
余船以次俱进。(《赤壁之战》)
是时以大中丞抚吴者为魏之私人……(《五人墓碑记》)
(二)起提宾作用,"把",如:
秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧。(《廉颇蔺相如列传》)
(三)表示动作、行为产生的原因,可译为"因""由于"。如:
且以一璧之故逆强秦之欢,不可。(《廉颇蔺相如列传》)
时操军兼以饥疫,死者大半。(《赤壁之战》)
(四)引进动作、行为发生的时间和处所,用法同"于"。可译为"在""从",例如: 余以乾隆三十九年x月,自京师乘风雪,……至于泰安。(《登泰山记》)
今以长沙豫章往,水道多绝,难行。(《汉书西南夷传》)
(五)表示动作、行为的对象,用法同"与",可译为"和""跟",有时可译为"率领"。例如: 天下有变,王割汉中以楚和。(《战国策周策》)
(公子)欲以客往赴秦军,与赵俱死。(《信陵君窃符救赵》)
2.用作连词。用法和"而"有较多的相同点,只是不能用于转折关系。
(一)表示并列或递进关系,常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语),可译?quot;而""又""而且""并且"等,或者省去。例如:
夫夷以近,则游者众……(《游褒禅山记》)
(二)表示承接关系,"以"前的动作行为,往往是后一动作行为的手段或方式。可译为"而"或省去。例如:
余与四人拥火以入。(《游褒禅山记》)
(三)表示目的关系,"以"后的动作行为,往往是前一动作行为的目的或结果。可译为"而""来""用来""以致"等。例如:
作《师说》以贻之。(《师说》)
敛赀财以送其行。(《五人墓碑记》)
不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。(《出师表》)
(四)表示因果关系,常用在表原因的分句前,可译?quot;因为"。例如:
诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年。(《信陵君窃符救赵》)
古人……以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)
(五)表示修饰关系,连接状语和中心语,可译为"而",或省去。例如:
木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。(陶渊明《归去来辞》)
3.复音虚词"以是""是以",相当于"因此",引出事理发展或推断的结果。例如: 以是人多以书假余……(《送东阳马生序》)
余是以记之,盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也。(《石钟山记》)
是以十九年而刀刃若新发于硎。(《疱丁解牛》)
于
"于"是介词,总是跟名词、代词或短语结合,构成介宾短语去修饰动词、形容词,表示多种组合关系。
1.引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等,视情况可译为"在""在……方面""在……中""向""到""自""从""跟""同""对""对于""给""由于"等。例如:
得复见将军于此。(《鸿门宴》在)
荆国有余于地而不足于民(《公输》在……方面)
苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。(《出师表》在……中)
请奉命求救于孙将军。(《赤壁之战》向)
权起更衣,肃追于宇下。(《赤壁之战》到)
谓狱中语乃亲得之于史公云。(《左忠毅公逸事》从、自)
故燕王欲结于君(《廉颇蔺相如列传》跟、同)
于其身也,则耻师焉……(《师说》对、对于)
昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣……(《记王忠肃公翱事》给)
2.放在形容词之后,表示比较,一般可译为"比"。有时可译为"胜过"。例如:
良曰:"长于臣"。(《鸿门宴》)
冰,水为之,而寒于水。(《劝学》)
有时则只是表示对象的性质和状态,可不译。例如:
非常之谋难于猝发……(《五人墓碑记》)
3.放在动词之后,引进行为的主动者,可译为"被",有时动词前还有"见
"受"等字和它相应。例如:
或脱身以逃,不能容于远近……(《五人墓碑记》)
臣诚恐见欺于王而负赵……(《廉颇蔺相如列传》)
吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人……(《赤壁之战》)
4.复音虚词"于是",用法与现代汉语的"于是"不完全相同。
(一)放在句子开头,表前后的承接或因果关系,与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。
于是秦王不悦,为击缻。(《廉颇蔺相如列传》)
吴之民方痛心焉,于是乘其厉声以呵,则噪而相逐。(《五人墓碑记》)
(二)放在谓语之前或谓语之后,"于是"属介宾短语作状语或补语。可根据"于"的不同用法,分别相当于"在这""从这"等。
吾祖死于是,吾父死于是。(《捕蛇者说》在这职业上)
与(欤)
"与"可作动词。译为"给予"、"授予"、"结交"、"亲附"、"对付"、"参与"等。 "与"作文言虚词,主要有下面几种用法:
1.作连词。相当于"和"、"跟"、"同"。如:
蜩与学鸠笑之。(《庄子·逍遥游》)
2.助词。通常写作"欤"。
(一)助疑问语气,用法大致和"乎"相同,但语气比较委婉,如:
岂得之难而失之易欤,抑本其成败之迹而皆自于人欤?(《伶官传序》选择问) 吾王庶几无疾病与?(《庄暴见孟子》疑问中有推测)
(二)助感叹语气,可译为"啊"。如:
其可怪也欤!(《师说》)
3."孰与"连用,用来比较两个人的高下、优劣或两件事的得失、好坏。又可分为两类。一类是句中提出比较的内容,可译为"与……相比,谁(哪一样)……"。如:
吾孰与徐公美?(《邹忌讽齐王纳谏》)
一类是句中没有提出比较的内容,可译为"与……比较起来怎么样。"如:
公之视廉将军孰与奉之?(《廉颇蔺相如列传》)
之
1.用作代词,又分几种情况:
(一)可以代人、代物、代事。代人多是第三人称,译为"他"(他们)、"它"(它们),作宾语或兼语,不作主语。例如:
作《师说》以贻之。(《师说》,代人,作宾语)
輮使之然也。(《劝学》,代物,作兼语。)
人非生而知之者。(《师说》,代事理,作宾语)
(二)指示代词,表近指。可译为"这",通常作复指性定语。如:
均之二策。(《廉颇蔺相如列传》)
2.用作助词,也分几种情况:
(一) 结构助词,定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间,可译为"的",有的可不译。如:
若能以吴、越之众与中国抗衡。(《赤壁之战》)
(二) 结构助词,补语的标志。用在中心语(动词、形容词)和补语之间,可译为"得"。如:
古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)
(三)结构助词,宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后,动词谓语或介词之前,译时应省去。如:
宋何罪之有?(《公输》,即"宋有何罪"。)
(四) 结构助词。当主谓短语在句中作主语、宾语或一个分句时,"之"用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,可不译。译时可省去。如:
师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(《师说》)
悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西。(《捕蛇者说》)
孤之有孔明,犹鱼之有水也。(《隆中对》)
(五)音节助词,用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义,译时应省去。如:
顷之,烟炎张天。(《赤壁之战》)
毛先生以三寸之舌,强于百万之师。(《毛遂自荐》)
其:一、代词:1.第三人称:百姓多闻其贤未知其死也卜者知其指意皆刑其长吏而其主不能守保其岩阻宜付有司论其刑赏以彰其咎2.表指示:以…
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