名词解释：

1、一般口语：是交流双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种语言活动，可以表现出一个人的道德修养、学识水平、听说能力和待人处事的态度。

2、教育口语：是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。

3、教师口语：也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。

4、态势语：又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。

5、教学口语：教学口语是教师教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。

6、口语交际：就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。

7、教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。

8、教师口语风格：教师长期教育教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语气氛和言语格调，是教师口语艺术成熟的标志。

你心目中的教师：良好宽厚的师德；坚实的专业知识；扎实的专业能力

舌耕为业 智商、情商、语商（学高为师，身正为范；博学笃行，为人师表） 一般口语交际

一、一般口语交际原则

1.合作原则： 数量、质量、关联、方式

2.得体原则：礼貌、幽默、克制

3.角色原则

二、一般口语交际对象

1. 语言习惯 2. 性别年龄 3. 职业身份 4. 知识背景 5. 心情性格 6. 对象复杂

二、口语交际环境

1、言内环境：语言类环境：上下文、语气、语调、停顿

副语言类环境：体态语

2、言外语境：社会环境：民族、地区、宗教、文化等

自然环境：时间、地点、时令、景物等

三、态势语（得体 ；自然 ；适度）

（1）服饰 （2）站姿 （3）坐姿 （4）手势 （5）表情

态势语的作用：

（1）补充、强化口语信息 （2）沟通和调控交际。 （3）产生动态的直观形象

四、倾听能力与思维能力

1.倾听的作用：

（1）有利于说服别人（2）有利于消除误解（3）是获取知识的重要途径

（4）有利于加深人际关系（5）有利于解决问题

2.思维方式培养和提高

倾听的技巧：集中精力；开放的姿态；积极回应；适当的身体语言

五、口语表达的基本形式与技巧

1、基本形式：1.复述2.描述3.解说4.评述

2、教师口语的基本要求：规范；简洁；清晰；生动；圆润 ；自然

（一）响度：1、声音不宜过高2、声音不宜过低3、声音不宜平直。

（二）清晰度（三）流畅度 (四）语速

二、教师教学口语的特点

（一）规范性（二）科学性（三）形象性（四）启发性（五）儿童化 教学环节用语训练

一、导入语

（一）导入语的含义和功能

导入语又叫导语、开讲语，是教师讲授新内容的导言，是引入课程新内容的第一个重要的课堂教学环节。

(二）导入语的功能

1.激发兴趣 2.引入情境3.活跃气氛 4.承前启后5.启发思考

（三）导入语的要求

1.目的明确，准确简明 ;2.直观生动，激发兴趣;3.启发思维，趣味盎然

（四）导入语的类型

1.故事导入2.情境导入3.温故导入4.教具导入

5.谈话导入6.游戏导入7.实验导入8.设疑导入

二、讲授语

（一）讲授语的含义和功能

讲授语是教师系统、全面地向学生传授知识和技能，同时培养学生情感和价值观的教学用语。

功能：1.传授知识2.启发思考3.传道育人

（二）讲授语的要求：1.准确清晰2.生动形象3.重点突出

（三）讲授语的类型：1、画龙点睛式2. 讲析式3.归纳式4. 谈话式

三、提问语

（一）提问语的含义和功能

提问语是指在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容和学生实际，设置一系列问题情境，提出问题引发学生思考，以促进学生积极思维的教学语言形式。

（二）提问语的功能：

1.启发思考，活跃思维2.激发兴趣，集中注意力3.沟通情感，获得信息反馈

（三）提问语的要求：1.提问要有启发性2.提问要适时3.提问要适度

（四）提问语的类型：1.引发激趣式2.疏导释疑式3. 比较强调式4.评价总结式

四、结束语

（一）结束语的含义和功能

结束语又叫断课语、结尾语，它是课堂教学将要结束时，教师对这堂课的内容提纲挈领地加以归纳总结或引导学生对所学的知识技能进行拓展迁移所运用的语言。

（二）结束语的功能

1.综合、概括、巩固和强化新授内容2.启迪思维，开阔视野，提升情感

（三）结束语的要求：1.简明扼要2.概括到位 3.趣味盎然

（四）结束语的类型：1.归纳总结式2.拓展延伸式

五、应变语

（一）应变语的含义和功能

应变是教学机智的表现，是教师个性中的即兴反应与适应能力的外显形式。

（二）应变语的功能

1.调节课堂氛围2.调整学生注意力3.调控教学过程

（二）应变语的要求

1.应变要及时2.应变要得当3.应变要巧妙

（三）应变语的类型

1.转移话题 2. 制造悬念3.幽默化解 4.旁敲侧击

5.因势利导6.巧借情境 7.以静制动8.利用态势

教育口语训练

1、沟通与说服 2、表扬与启迪 3、批评与教育

一、 教育口语的特点和要求

（一）教育口语的主要特点： 1.针对性2.诱导性 3.说理性 4.感染性

（二）教育口语的基本要求： 1.简洁、生动 2.亲切、自然3.文明、礼貌

二、沟通与说服： 1.正面说服 2.诱导 3.引导4.劝导5.情理动人6.迂回诱导 说服的技巧

（一）创造出良好的“是”的氛围。 （二）体验对方的感受

（三）称赞并欣赏他人. （四）暗示法（五）借此说彼

三、激励

1、主要特点与功能： 把握好强度，角度、尺度、程度、注入情感的浓度。

2、基本方式与方法：目标激励、榜样激励、竞争激励、全员激励。

3、说服的基本原则：提高说服者信誉；了解说服对象；把握说服时机；营造说服范围

表扬语

1.主要特点与功能：以鼓励为主、以引导为主、以稳定为主。

2.基本方式与方法 ：对优秀生的表扬；对后进生的表扬；对一般学生的表扬 批评语

1.主要特点与功能：多肯定，少否定。要有理、有节、有度。批评方法要因人而异。

2.基本方式与方法：用夸赞代替批评、将问句变为陈述句、将制止变为诱导、渐进式批评、商讨式批评、发问式批评。

3.批评语应注意的问题：不要厉声斥责学生、不要语言粗俗。

批评的技巧

（一）从称赞入手（二） 暗示批评法（三） 先己后人法（四） 以问代责法

（五） 激励式的批评（六） 建议式批评（七） 幽默批评法（八） 留有余地法

（九） 惩戒法

三、口语交际教学的目标

1、口语交际的特点

思维与表达的同步性；交流过程的双向性；交际手段的综合性；

（一是有声语言；二是“有色”语言 ；三是“有形”语言 ）

交际目的的现实性

2、口语交际教学的目标

注意交际的态度；会倾听；善表达；会应对

3、口语交际教学的原则

（1）突出双向互动性

（2）坚持言语实践性

（3）重视情境多样性

演讲与朗诵

演讲：向对方讲述道理（说理）充满感情的语言，抒情性议论（动情）上述共同目的是鼓动对方，使其接受（鼓动)。

鼓动性（艺术性）、说理性、动情性

三、演讲的基本语调及演讲语调设计

（一）演讲情感基调——亲切感（认真、诚恳、平等）

（二）演讲语调设计

1.言之有文：情感色彩鲜明。

2.言之有序：变化错落有致，层次清楚。条理分明，强弱高低，快慢，有张有弛。

3.言之有情：“情动于中而形于言”。

4.言之有理：情感发展，反复推敲，设计合理。

教师交际口语

家长会议；接触领导；同事相处；联络社区；座谈调研

一、交际场合中的时、空、人三维统一

（一）交际场合中时间、空间与人物身份的统一

（二）交际场合中时间、空间与人物境遇的统一

（三）交际场合中时间、空间与人物心态的统一

教师口语风格与教师成长

特点：个体性 创造性 审美性 稳定性 多样性

（二）教学风格的特点

1．教学风格的独特性 2．教学风格的多样性

3．教学风格的稳定性 4．教学风格的发展性

 

第二篇：教师用语

教师精彩课堂用语50句【转帖】

【听】

1、 谢谢大家听得这么专心。

2、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5、 我不知道我这样说是否合适。

6、 不知我说清了没有，说明白了没有。

7、 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

8、 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

9、 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

10、 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

【说】

1、 谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3、 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、 ××说得还不完全，请哪一位再补充。

5、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。

6、 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、 对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

8、 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

9、 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

10、 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

【读】

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

【问】

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。

4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

【写】

1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

2、 请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。

3、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

4、 写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

5、 优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

6、 用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

7、 “有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

8、 ××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

9、 刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

10、 文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

【本人点评】

把里面的“你们”都换成“我们”或者“大家”，效果更佳。

以上教师用语大部分适用于小学、初中，但高中的同行们只要稍作修改，也可以发挥出效果。

抛砖引玉，鼓励创新，哈哈！

【附】

我常逛的几个论坛：

北大中文论坛 没有权威，只有学问

草根网 大国崛起，草根的江湖！

中思网 中国精英思想门户

无忧无虑中学语文网 不注册也可以看到很多教案课件

铁血论坛 用血性、良知和理智来追去和平

中学语文社区 素材多多

三人行 有不少好东西，但貌似人气不旺

语文论坛 也是个好地方

原乡 涉江而过，芙蓉千朵 来自敏思博

 

第三篇：对教师讲课的教学评语

对教师讲课的教学评语

简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。

教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。

饱含激励——点让学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的创新的火花。

不拘一格——彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。

诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。

教学目标 1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。

2、教学要求具体、合理、切合学生实际。

教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。

2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。

教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体

地位。

2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。

3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效

4、注重过程体验，面向全体，因材施教。

教学能力1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 能力表现突出。

2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。

3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书

4、设计恰当。

教学效果 1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到

体验。

2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。

3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。

教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识。

2、反映课程改革理念。

能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

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板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

小爱总结

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