班 务 工 作 总 结

——在语文教学中渗透“诚信”教育

中卫七小 张红霞

诚实信用是中华民族向来褒扬的美德。诚信是什么？从道德范畴来讲，诚信即待人处事真诚、老实、讲信誉，言必行、行必果，一言九鼎，一诺千金。诚信的本义就是要诚实、诚恳、守信、有信，反对隐瞒欺诈、反对伪劣假冒、反对弄虚作假。 可是，目前我们的学生普遍存在的不良现象是不按时完成作业、同学间相互作弊、欺骗家长或老师等行为，根据我们小学中存在的这种普遍现象，作为一名语文小学教师，我觉得很有必要针对自己的教学活动、学科特点，根据小学生道德水平发展的年龄特点，在各方面的教学环节中实施诚信教学。总之，在小学语文教学中实施“诚信”教育是可以逐渐杜绝以上行为的重要途径，那么如何在小学语文教学中实施“诚信”教育呢？我是从以下几个方面入手的：

一、从小事入手

对小学生的诚信教育，应以《课程标准》、《德育大纲》为依据，遵循学生认知发展的规律，科学、扎实、有效地进行。小学生思想比较单纯，一些所谓的大道理对于他们实在太深奥。教学时，应根据他们的年龄特点，以不说谎话，说真话，说实话，要勇于承认自己的错误，既不自欺，又不欺人。诚信教育只有抓小事，抓点滴，才能知微见著，正所谓“曲（指细小的事）能有诚，诚则形，形则著，著则明”。

的确，对学生进行诚信教育，应从小抓起，从小事抓起。同

时还要寻找好突破口。除了要在课堂上向学生教授书本上有关诚信的内容外，还应该把社会当作对学生进行诚信教育的大课堂，教育学生要用发展的眼光看待社会上出现的诚信缺失的现象，要用科学而正确的人生观、价值观、世界观去看待诚信缺失的现象，让学生从小就树立起做人的诚实、讲信用的观念。

二、从课堂事例入手

教材中所叙述的事例包括名人故事，都接近学生的生活经验，为他们所喜闻乐见。教师在举征引申、补充事例时，也需着眼于实际，立足与具体，用学生看得见、想得出的诚信事例来激起共鸣，求得认同。尤其要用身边的诚信的小故事教育小学生，以产生“亲近感”，尽量少用陈年旧事，避免“间距感”。而“不食人间烟火”超凡脱俗式的空洞说教，更应当避免。

三、从事实入手

针对学生道德实践中的糊涂认识，有的放矢的进行教育，如有些学生认为自己承认错误是诚实，帮别人隐瞒错误是义气，在语文教学时就要通过学文明理，让学生认识到隐瞒别人的错误是袒护、包庇的行为，不能视作为讲义气。另外还要针对学生虚荣心理、失宠失重心理、嫉妒心理，及时进行教育引导，要结合课文教学，辨析讨论，并明确什么该做，什么不该做，真正让“诚信”成为时时、事事、人人的行为准则。

四、从要求入手

教学内容上要体现教学目标的递进性，作为刚入学的一年级小学生要以“不弄虚作假”、“不揽功诿过”、“与人相处讲信用”为主。在进行某一内容教学时，则要由易到难，由浅入深。在引

导学生行为时，从大处着眼，小处入手，从远处着眼，近处入手。诚信修养，“譬如行远，必自遐；譬如登高，必自卑。”

“诚信”即诚实守信。我们每个人都拥有着它，但稍不留意它 就会被丢弃。学校作为教书育人的地方。从某一个方面来说育人比教书更重要。诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会、富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争与发展的必要条件。“诚信”教育势在必行。

 

第二篇：诚信总结

在悠悠华夏五千年的历史长河中，诚信一直是中华民族的传统美德，是炎黄子孙立身处事的基本道德规范。今天的学生是明天社会的主体，今天的诚信校园可以支撑起明日的诚信社会。“自明诚，谓之教”（《中庸》），学校教育在诚信社会的建立和完善中负有重要的使命。从现实来看，诚信教育不仅是社会发展的呼唤，也是个人发展的需要，因此，我们从诚信意识与行为入手，充分发挥在学校教育的特殊作用，将诚信教育与传统美德教育，充分利用各种教育形式，使学生体验到诚信是做人的根本。在丰富多彩的队会、班会、社会实践活动中，我们对学生的诚信教育收到了显著成效，“知、情、意、行”方面达到了预期目标。

1． 提高了学生的诚信意识

在诚实教育方面，培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人，关心他人，对他人富有同情心，乐于助人，严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试学生做到了真实，不抄袭，不作弊。在守信教育方面，培养了学生守时，守信，有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信，行必果，遇到失误，勇于承担应有的责任，知错能改。 “回归诚信”的手拉手活动， “呼唤诚信，共筑诚信”的倡议，集荟古今名人诚信的小故事，传统美德中有关诚信内容的格言、征文活动等, 让诚信扎根在每一个学生的心灵，形成“人人知诚信”的良好氛围。

2． 成了良好的学习心理品质。

诚信教育还强调学生心理素质的提高。通过学习心理的调适和学习方式的改变，减轻学生过重的学业负担，在力所能及的范围内，要求迈小步，不停步。诚信作业,诚信考试,学生体验到了成功的快乐，对学习的信心更足了,形成了良好的学风、班风。

4、提高了教师自身的素养。

年级组老师在实施课题研究过程中学习先进的教育理念，吸取了先进的教育经验，接受了先进的教育观、学生观、人才观，大大地提高了实施素质教育的自觉性。提高了教师科研能力。教师通过诚信教育探究与实践，科研意识普遍得到了增强，理论修养、研究能力得到了明显提高，增强了班主任平等守信的管理意识。积极营造一个公开、公平、公正的班级诚信环境。

5、强化了家长的诚信言行

家庭是孩子成长的摇篮，家长的诚实守言行会直接影响学生的思想和行为，学校对家长也提出了相应的要求。要求家长配合学校鼓励学生说诚实话，做诚实事，并要求为学生作出好榜样。活动开展后家长比以往任何时候都注意自己的言行了。

三.问题与思考:

诚信教育的现状与教育形势的发展，我们认为还有许多不相适应的地方，还有一些问题困惑着我们。

1、实施教育的过程中缺乏德育教育的连贯性和系统性。学生走出校门，学校、家庭和社会之间形成了截然不同、互不相干的两个世界，学生出现了双重人格。

2、独生子女在家庭中的特殊地位问题。由于家长溺爱尤加，面对孩子存在的问题听之任之，成人对孩子的承诺，或者孩子对成人的承诺都可以轻而易举地否定，当然也无法从失败和挫折中换来经验教训，其结果使学生的诚信素质得不到很好的培养。

3、教师的指导思想在应试教育模式下发生了偏差的问题。“偏” 在对书本知识的灌输上，“重”在知识型单一人才的培养上， “差”在对人的基本素质的教育和陶冶上，教育内容枯燥乏味，教育方法单一呆板，教育途径划一封闭。

在今后的教学与活动中，我们依然会把“诚信”作为一个永恒的主题，使孩子们感受到这种人格魅力的伟大！

诚信。诚信的内涵经历了一个由古及今的发展过程，诚信是由“诚”和“信”两个单音字构成。诚，在中国传统思想中有二义，一是本体特性之义：《礼记中庸》言“诚者，天之道也”。诚就是实际有，真实无妄的意思；二是德性之义：《礼记中庸》言：“诚之者，人之道也”。诚作为道德范畴，其指向不再是自然界而是人本身。可见，诚主要是诚实，虔诚，真实的含义。就是要求人们说话办事要讲实际，符合事实，真心真意，不能欺骗别人。信，从外形结构上是人从言，讲物是言谈的真实性。信要义之一，是做人的基本品质，〈论语为政〉言：“人而无信，不知其可也”，即为人要信实；信的要义之二，是完善人格须遵循的原则，《论语阳货》言：“子曰：‘能行五者天下为人矣！请问之’， 曰：‘恭宽信敏惠’。”即信是修为人的五行之一；信的要义之三，是办事认真的态度，《论语学而》言：敬事而信。可见，信指信用，以及维护自己的信誉等，要求人们说话办事要守信用，答应别人的事情要按时保质完成。

因此，诚信可以表述为：真实无伪、信守诺言、言行一致的美德。诚信作为道德规范，要求人们诚而有信、求真务实。

1）贴近诚信教育现实，提升诚信教育信度。两年多的实践研究，我们以诚信教育为主题，构建丰富的诚信教育内容，为诚信教育的有效开展提供了切实可行的依据。

对东昌的学生而言，我们的理解的诚信教育的内容：一是对自己诚信。做到举止言行以诚信为本，自觉约束自己，尊重自我，热爱生活，奋发向上，坚决抵制有悖诚信的思想和行为。二是对他人诚信。言而有信，遵守承诺，尊重他人，宽容他人，热情对待，真诚帮助。三是对家庭诚信。热爱父母，敬老爱幼，对家庭负责，学会自我管理和服务。四是对学校和社会诚信。维护学校利益，树立学校形象，遵守契约，有是非观念，维护社会正义。五是对国家和民族诚信。热爱祖国，维护国家尊严，遵守国家法律法规，弘扬民族传统，乐于奉献；积极参加社会实践和社会公益活动，为投身国家建设事业作好准备。

对东昌的教师的而言，结合我校的传统与特色，构建以诚信为核心的师德规范体系。我们认为：做一名诚信的教师，不但要对学生诚信，在师生的教与学的交往和活动中认真负责；还要对学校诚信，积极维护学校的各项管理制度参与学校的所有教育改革活动；也要对学生家长诚信，在与家长积极主动的沟通交流中共同完成对孩子的教育和培养。同时，做一名诚信的教师还不止这些，它还包涵着更为深刻的含义，那就是对自己所从事的职业诚信，认真履行一名光荣的人民教师应该履行的职责。那就是对我们的社会诚信，真正肩负起培养具有创新精神与实践能力的下一代的神圣使命，将其自觉体现和落实到自己每一天的教育教学工作中去。这样来理解教师的诚信，诚信已经不仅仅是人与人之间 的一个基本底线道德，它完全体现为作为一名教师全部的职业精神和道德规范体系。

2）形成诚信教育系列，加大诚信教育力度。我们重点抓住“诚信教育”这根主弦，将有关的德育管理、学生个性化教育、特色班创建、综合社会实践、校园文化读书节等突出诚信教育思想，形成了“九个一”的诚信教育系列。

参加一次“诚信宣誓”。通过高二、高三学生代表就在开展诚信教育过程中的收获与感悟的交流，还有教师代表和学校领导的祝贺与期望，再通过学生庄严的宣誓，为学生生动地上好进校的第一课。 修学一门“诚信读本”。 诚信读本是学校根据诚信教育需要而编写，每位学生在高一年级修学八个课时，通过学习理解“诚信是人类传统美德之精髓、诚信是社会经济之脊梁、诚信是当代社会立身之必需”的真实意义，通过“诚信与法律”关系的把握，为学生提供了现代社会的处事方式，使学生对诚实守信意义与行为的有一个较为系统的理解。

记录一次诚信事例。我们依托学生社会实践开展“讲诚信”的教育，从而使学生在实践中记录诚信事例。每年的“爱心大义买”，“进入孤儿院”，传递着学生“诚之心”的善行；每个假期的“文明在脚下”交通协管、志愿者服务活动、学生假期社会调研、交通违纪调查等，不畏烈日和寒风，通过访问、问卷、实地考察等形式采集数据，撰写了质量颇高的调查小论文，展现了东昌学子“行合于诚”的有成效实践；体现了同学们“诚之行“的求真精神。

主讲一个诚信故事。动员学生在主题实践活动和社会生活体验中，收集相关诚信小故事。通过主

讲小故事的方式，一方面可以使讲述者更深地理解故事对人生成长的意义，另一方面可以从学生自身的角度进行阐述，使故事更贴近同伴的实际，收到更好的教育效果。

参加一次主题班会。主题班会是学生专题德育的重要方式，通过主题班会的方式，将学生的真实感受在主题演讲中达到价值判断和行为准则上的升华，完成知、情、意、行的统一。为了让学生充分展现自己，学校重视学生自主管理机制上的保障，坚持“把学生组织还给学生”的方向，对于主题班会的设计与组织，校园节日活动的策划实施，学校专题教育节目等让学生在自主管理，让主题班会等教育的内容与形式成为践行“诚而自律”的有效载体。

编写一句诚信格言。人生格言，对于一个人的成长而言具有极其深刻的影响。学校通过诚信格言的征集，一方面让学生选出或写出对自己最具意义的格言；另一方面，也请学生家长参与此项活动，写出家庭中认为最有意义的诚信格言。希望家长能够和孩子一起培养诚信的品质。我们还将学生征集的格言通过宣传标语的方式展出，使格言在同学间的相互交流中，让学生更广泛地理解诚信在不同情景中的意义起到了良好的推动作用。

撰写一篇认识体会。在格言征集的基础上，让学生撰写对诚信教育价值的体会文章，在自身理解基础上进行诠释，从而能在较长时间内影响其为人处事方式。

参与一次诚信宣传。学校德育应立足于学生的道德体验和生命感悟，学生通过对诚信宣传和纪念活动的参与，有利于提高学生对社会的适应性，增强对社会诚信的意识。学校通过黑板报、校园环境布置、升旗仪式、社区义务宣传员等方式为诚信社会建设尽到宣传义务。

参加一次纪念活动。学校逐步形成具有东昌特点的诚信教育仪式、成人仪式、毕业仪式等文化风景，让学生在一次次的纪念活动中真实感悟诚信教育的思想意义。

3）拓展诚信教育途径，提高诚信教育的广度。诚信教育既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程；既要求个人的内在修养与觉悟，又需要很强的个在约束和规范及良好的社会环境。因此，学生的诚信教育要贯彻学生生活链的全过程，还要贯彻学生学习链的全过程。

父母言传身教。家庭教育的最大特点在于父母对子女的教育不是像学校那样正规进行，也正是由于这样的不正规，使学生在父母的日常言谈举止中，在不知不觉中进行，这种润物细无声的特点会对学生产生深刻影响。为此，学校通过家长学校指导家长如何在家庭教育中做好表率，承担起道德示范和辅助教育的任务，父母特别要注意自己的行为举止，注重完善自己的诚信人格，通过自己的诚信行为潜移默化地影响子女的行为习惯。

学校积极引导。当今的社会大环境的诚信状况有许多不如意的地方，学生的许多时间在学校中度过，学校做好积极的引导，一方面从建成学校小环境及与之相关联的环境营造入手，另一方面从正面教育引导。学校的小环境，要侧重搞好校风、学风、师德等诚信教育环境建设，从而使学生对诚信产生共鸣。在与之相关联的环境中，学校要主动与家庭、社区紧密配合，扩大学校的教育对社会和家庭的影响。从教育的角度，学校要弘扬“讲诚信为荣，不讲诚信为耻”的为人处事准则，并通过学生身边的事例说明并教育引导学生树立“诚信立身”人生观。

强化教师示范。教师是学生最直观、最生动、最重要的表率，是学生知识的启蒙者、行为道德的示范者、成长成才的引导者。德国教育家第斯多德曾指出：“正如没有人能够把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养、教育好，他就不能发展、培养和教育别人”。教师在对学生进行诚信教育过程中，要求学生做到的首先要做到。我们在行动研究中，非常重视对“诚信教师”的理解，通过学生心目中的“诚信”教师故事的收集宣传，使教师由内而外的认识到：要做学生装的示范，要求学生做到的自己也要做到，要自觉接受学生的监督，用良好的诚信形象取信于学生。教师的诚实守信、实事求是、认认真真做事，老老实实做人是“诚信教师”的重要内涵，也是学生诚信教育的根本。

课堂教学渗透。课堂教学中的诚信教育课题探索是在当前的课程改革的背景下提出的，其一是反思当前学生中出现的不够诚信的现象，发掘并运用学科教学中的诚信资源，对学生进行诚信教育；其二是教师教学过程本身是诚信的行为的体现。只有当教师始终牢记“诚信教育”这根主线，才能使教

学资源的诚信内涵得以更好的开发与利用，才能使我们的学生在教学过程中感受到教师诚信人格的力量。学校通过专题的“诚信教育”思想进课堂研究与实践，很好的展示了东昌中学教师在“诚信教育”方面的创造性做法，使课堂成为贯彻学校诚信教育思想的大舞台。

规范学习行为。学生的诚信行为在学习过程中有着许多表现，通过规范学习行为一方面可以养成学生良好的学习习惯，另一方面可以将其作为诚信教育的重要载体加强学习过程中的诚信教育。在研究中我们主要通过加强作业管理规范、考试管理规范、课题研究规范等方面加以实施。在作业管理中，首先要求教师能布置有针对性的作业与适当的作业量，其次要求学生在到校后立即交作业，不要简单的抄其他同学的作业，第三教师加强对作业难以完成学生的辅导。在考试管理中，首先提高学生与教师对考试功能作用的基本认识，其次设计考试方案，采取年级学生混排式使舞弊的可能必减小到最低，第三加强考试舞弊学生的教育与处理，从而有效地形成不利于舞弊的环境，为学生诚信习惯的养成提供保证。在学生课题研究中，学校首先通过讲座对学生阐述科学研究的本质要义之一就是实事求是，其次对于研究中的调查与引用的真实性及其出处进行考证等，使学生研究课题的过程中接受诚信研究，也就是科学研究的教育。

4）加强诚信教育实践，增加诚信教育效度。诚信教育的目标就是实现知行统一，而且关键在于实践，要使诚信的思想在学生的头脑中确立牢不可破的地位，就必须使诚信教育与诚信实践相结合，充分发挥社会实践的作用，在实践过程中彰显诚信道德的重要性，提升学生诚信教育的实效。我们在行动研究过程中，主要针对传统的教育形式赋予诚信教育内涵。

礼仪教育中讲诚信。“礼于外而诚于内”，我们将诚信教育与学生礼仪结合结来，更使学生感爱到诚信就在他们身边。学校每学期结合行为规范教育，开设礼仪教育讲座，有“公共礼仪”、“西餐礼仪”、“鲜花礼仪”等讲座内容，全方位的展现礼仪在人们生活的的作用，而其本质是“内诚于心”。与此同时，让学生在具体的情景中运用，收到了良好的教育效果。结合学校规范检查变自己报告，从早上的上学时间，到出操情况与遵守学校规范等方方面面，使学生在具体的自我管理中体验诚信的做人价值。

社会服务中讲诚信。为他人与社区服务是对学生进行诚信教育的有效方式。美国在20世纪xx年代就通过学校与社区的合作，将提供给社区的服务与课程结合起来。我们在研究过程中设计了两大类的社会服务与实践课程。一是社会服务类，主要是通过学生下社区街道担任主任助理的方式，让学生在处理日常居民的事务中，体验社区内以诚信为基础的人与人相处的重要性，是保障和谐社会建设的重要内容，还有让学生参与交通文明值勤，从现实中体验到人的认知与行为的统一需要反复的强调与训练，当红灯亮起而没有管理人员和另外方向的车辆时，考验人遵守实通规则的自觉意识。另一类是社会实践类，我们研究中设计了“追寻上海发展的足迹”主题，要求学生自己在三天内走访能印记上海发展的七个地方，没有教师陪伴，需要自觉地执行相关景点的规范，也需要诚实地完成这样的追寻。 学校活动中讲诚信。学校每年组织重大节日活动，有读书节、体育节、科技节，每个活动节都有着相应的评选制度，如何在具体的学校活动中贯彻诚信教育思想，是我们研究的内容之一。在读书节活动中，我们设计了“漂流读书节”的方案，好就是每一个学生拿出一本自己喜爱的书，学校也提供一定的好书，放在教室里供学生自主阅读、归还与撰写评论。通过这样的活动，我们原来担心的“好书会被学生拿走不还”的现象没有出现，证实了这样的环境中使学生的诚意识到到了强化。还有在科技作品的展示中，这个作品是自己做的，还是与家人一起做的，还是全部由他人代劳的，都需要一一列出，强化科学精神的核心是求真，没有一颗求真之心，难以将来为科学作出贡献。另