培训总结

此次至福州韦纳教育培训三天所得，分三个方面总结：1、课程介绍 2、教学流程 3、听课所得。

一、课程介绍

Kids Brown

Kids Brown针对的是3~6岁的孩子，由故事书和练习册组成，课本内容:1、Story里面句子的很有实用性，语音目标清晰，故事生动，互动性非常强（孩子可以自己上去点白板）2，Warm up配套的歌曲和舞蹈视频是与课程内容一致（5-6岁可运用word box）3，Science部分是有关生活常识。3、自然拼音为特色：自然拼音是所有以英语为母语国家的孩子都是学习自然拼音，学习自然拼音后壳以做到听音能写，见词能读。而在我们教自然拼音过程中要求有Name，Sound，Friend三个部分。（一本书在一个月中分八次课上完，一次课三十分钟，最后一次作为公开课：要求所有人会唱歌会跳这首歌，并且可以全英文讲故事。）

Let’s Go

Let’s Go针对的是六岁后的孩子，要求听说读写。1、课本第一部分是Let’s Talk，第二部分是Let’s Learn,第三部分Let’s Learn More，第四部分Let’s learn to read。2、两个单元上一次公开课，三个月的语言课学习26个英文字母（一节课教两个英文呢字母） 3、模仿跟读句子，要求跟磁带一模一样。拼读书写的要求，用自然拼音去读。新学两个东西一个小游戏，四个东西一个大游戏。

二、教学流程

1、Greeting（点名机制+奖励机制的实施）

2、Warm up

3、Leading：以旧带新，要求非常的慢，教两个单词后必须有个游戏，四个单词后再教句子。要孩子会玩的游戏孩子才会爱玩，孩子抢着玩游戏时，老师可以说：看谁表现的非常好就是下一个。听说（加手势）+游戏（层次感，有变化，有竞争性）

4、Wrap up（最后20分钟做手工：休息）

游戏通过示范演示的效果最好，课堂上多说目标语言，开头结尾奖励机制（看谁说，做的好）

三、听课所得

老师上课时奖励机制的实施和课堂的控制不是那么好把握的，有些老师课堂上虽然也有奖励机制，但是课堂还是会出现混乱的现象，这也许和老师一开始跟小朋友明确制度，和制度实施时是否遵守有关。老师在对孩子奖励时要明确目标，让孩子知道表现好才有奖励，同时激发孩子表现优异的竞争意识这点很关键。还有就是，老师课堂上的游戏设置很重要，一个学生会玩又有竞争意识的游戏可以让课堂变得很活跃。

 

第二篇：课堂总结

3,11总结 1词汇学习 Had to steal(did.have to) Took(did.take) 2逻辑思维和语言表达训练 （1）为了买毒品，我不得不每天偷点东西。 I had to steal something everyday to pay for the drugs. （2）现在我帮助别人停止服用毒品，在一个面向瘾君子的中心工作。 Now I work in a center for drug addicts,helping others to stop taking drugs.

3,10总结 课文的阅读，边读边理解词汇，争取形象直接。引导学生思维，说写训练。 1Bought(did.buy) What did Adam buy? 2Broke(did.break) stole(did.steal) Why did he break into a house and steal a television and a video recorder? Because he wanted to get money for cocaine.（运用逻辑思维训练和语言表达训练的劳动果实。谓语变化，动词名词化，补充在后） 3他15岁时开始使用毒品。 （动作句，是字句，动词名词化） He started using drugs when he was 15.

3,7总结 1这对父母有麻烦了。 have trouble In trouble The parents had trouble buying the tickets. The parents were in trouble buying the tickets. 2思维训练：宏观造句，句定词变。主题在先，补充在后。替换补充，简句变繁。

课后总结

1小男孩和他父亲在排队买票。

The boy and his fathee were standing in line to buy tickets forthe circus.

The boy and his father were for the tickets for the circus standing in line.

2他们担心他们可能没有买票的钱。

They were worried that they might not have the money for the tickets.

3孩子们可能会失去看小丑们的机会。

The kids might lose the chance to see the clowns.

4作者的父亲没有伤害那个男人的自尊帮助了他。

The writer's father helped the man without hurting his pride.

5这是他们第一次去看马戏。

It was the first time that they went to see circus.

在综合阅读中引导学生说写以上句子，内容源于阅读材料，又在材料中找不到，需要经过逻辑思维和语言表达的加工过程。

3月x日（周三）课后总结 短文综合阅读 1多轮深度阅读，求质量，不求数量。学期目标：20篇。 2What were the writer and his father doing? Why were they there? Were there many people there? Did the writer notice the big family? Why did the big family make a big impression on the writer? How were the children and why? Did they often go out? Did they have enough money for tickets for 8 children? Why did the mother lower her head? How did the man and his wife feel when they heard the price of the tickets? Why did the writer's father take the money and drop it on the ground? Why did they go without? 3阅读-获取信息-处理信息（逻辑思维，语言表达）-说和写 The writer noticed the family. The parents were worried that they couldn't have the money for all the family. The man's wife was sad. The writer's father saved the man's pride.

3月x日（周二）课堂总结 1对比图表，引导学生。 2问和答： How is the system different in America? How are doctors and hospitals paid in America? What is the promlem with the system in America? What promlems do poorer people have in America? In which country is health care system free? How are medical fees paid off in Canada? 3改进思维引导方式： 在加拿大医疗费

怎么样支付呢? 主题：医疗费怎么样支付 补充：在加拿大 主题连接词how,谓语are paid,for谓语 拆分are, paid for。

3月x日（周一）课堂总结 词汇 Pay，use，own Lucky，public，private， 动词的五种书写法 1原形式pay 2三单式pays 3当时/过去式paid 4完成/被动式paid 5进行式paying 问和答 1What is special about Britain when we talk about health care system? 2Why are people living in Britain lucky? 3Why have there been problems recently in public hospitals? 4What other hospitals are there in Britain? 5What doctors do you see in Britain if you are using private health insurance? 词汇学习为读说写句子做好准备。 引导学生的思维。宏观造句，句定词变。借助课本学习材料辅助说和写。

2月x日（周五）课后总结 思维训练： 支付pay for物品stuff顾客cusromer 1the customer has some stuff to pay for. 2look at the customer paying for his stuff. 3the customer has got his stuff paid off. 遵循句定词变的选择，支付（pay for）这个词汇进行了变化。动词补充图画思维辅助。

2月x日（周五）

在思维训练的过程中，既有宏观造句，又有微观词的变化，我把词变叫做思维的碎片。在课堂上练习名词短语的思维转换，动词向其它词类的转换。

2月x日总结 继续探索培养英语思维表达能力的方法。 1一个国家的医护体系很重要而且不同的国家有不同的支付它的方式。 主题：医护体系（是）很重要（的）而且不同的国家有不同的方式。 补充：（属于）一个国家的，（关于）支付它的 思维引导： 主题-节奏1-补充-节奏2-节奏3-连接词-主题-节奏1-节奏2-节奏3-补充。 2“主题在先，补充在后”的实现之短语层次： 多个补充英汉逆向（动词领先），前小后大。 如：“一个-由政府-支付的-免费医护体系”转化为“一个免费的医护体系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government. 每一个在英国生活的人 everyone living in england 英语和汉语比较起来，汉语是线型的，英语是多层的，立体的。

2月x日总结 继续探索培养英语思维表达能力的方法。 1一个国家的医护体系很重要而且不同的国家有不同的支付它的方式。 主题：医护体系（是）很重要（的）而且不同的国家有不同的方式。 补充：（属于）一个国家的，（关于）支付它的 思维引导： 主题-节奏1-补充-节奏2-节奏3-连接词-主题-节奏1-节奏2-节奏3-补充。 2“主题在先，补充在后”的实现之短语层次： 多个补充英汉逆向（动词领先），前小后大。 如：“一个-由政府-支付的-免费医护体系”转化为“一个免费的医护体系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government. 每一个在英国生活的人 everyone living in england 英语和汉语比较起来，汉语是线型的，英语是多层的，立体的。

词汇：

make sure

1 makes sure（does,make sure）

2has made sure（has,made sure）

diet

never has to diet（does,have to）

get colds/flu/fever（does,get）

takes exercise

crazy about football

写以上短语，目的是为练习说写句子做准备。

how does his mother make sure that he can eat healthily?

how has his mother made sure that he can eat healthily?

why doesn't he have to diet?

why doesn't he often get flu?

what a boy is he?

宏观造句，句定词变。

he is a love football boy.（错句）

he is a boy loving football.（正确）

人总是会反复犯和自己的思维习惯和性格有关系的错误，对于学生来说，这种英语学习上的错误就是中国式的英语，在说写练习中，进行思维训练，帮助学生树立宏观造句的意识，当初步的用英语进行思维和表达的能力形成后，就如同一个人的性格得到了改变，就再也不会犯以前的错误，即告别中国式英语。

课后总结（2月x日周二） 不同思维，不同结果 周凯踢球伤到了胳膊。 zhoukai hurt his arm playing football. 周凯踢球时伤到了胳膊。 zhoukai hurt his arm while playing football.

课后总结（2月x日周二） 引导学生在读课文之后，进行说写练习。 1学习的气氛很压抑，有热情的学生仍然不多，尽量在教室多走动一下，尽量多去提醒一下，尽量创造愉快的学英语氛围吧。 2avoid+名词化的短语。名词性成分可以用短语或者从句替换。 避免吃太多脂肪和糖类 avoid eating too much fat or sugar. 避免在课堂上吵闹 avoid being noisy 3补充：各种短语+从句 周凯把自己描述成一个爱足球的人。 zhoukai describes him someone who loves football. 周凯按照一个喜欢英语的人描述自己。 zhoukai describes him as someone who loves football. 不通思维带来不同结果。 4补充在后，两个思路 一个喜欢足球的男孩 a boy who loves football. a boy loving football. 5对课本句子进行思维引导。 我有一个因为想要变得更瘦经常节食的朋友。 我有一个朋友-这个朋友经常节食-因为-她想要更瘦。 i have a friend who often diets because she wants to be thinner.

课后总结：

宣布本学期英语学习的共同目标：培养学生初步的基础的用英语进行思维和表达的能力。学生能够主动地进行宏观的造句和运用词汇的变化。

为什么zhoukai平时不经常得感冒呢？

why doesn,t zhoukai often get colds?

（得感冒get colds动作句怎样得感冒，三单平时得感冒gets cold,主题在先why谓语拆分does zhoukai动词get colds）

因为他有健康的饮食习惯并且做大量的运动。

because he has a healthy eating habit and takes a lot of exercise.（有have动作句，三单有has） （运动take a lot of exercise,三单运动takes a lot of exercise）。

这就是他为什么平时不常得感冒。

this is he why does not often get colds.

this is why he does not often get colds.

以上两个句子虽然只有两个单词顺序不一样，但是它反映的是思维的差异。可以接受在练习的过程中词法变化上的小错误，但是要避免句法上的错误。

生本课堂典型课例研究报告

杜建波

在学校开展的生本课堂活动中，结合学生实际，我确定了在起始年级英语教学中“初步培养学生英语思维和表达能力”的研究和实践的目标。

高中一年级的英语学习现状是：学习成绩普遍较差，中考平均分为 分，基础相当薄弱。学习习惯差，没有形成清晰的英语学习策略，主观上提升英语学习成绩的愿望不强烈。

面对现实，着眼未来，确定简化语法，强化训练的思路，即重英语运用技能的训练，弱化英语语言知识的学习研究。

找到一条贯穿英语学习过程的线：用宏观造句规律来带动英语的听说读写应用，特别是读说写的应用。长期以来，学生形成了重词法细节变化，轻句法宏观规律的英语学习倾向。这是由目前初中英语教学的现状决定的。在教学中，就要进行英语宏观造句规律的教学。

2,22 一点小思考 用什么贯穿英语学习？应该是逐步地造出符合自己思维的句子。对于中学生而言，可以是达到对自己教材层次的句子的思维，听说读写。学生完全可以提升课本学习的效率。中学生课堂上的英语笔记往往词法多，句法少。也有部分学生单词记忆能力很强，但是英语成绩却不好。所以要确立宏观造句，句定词变的观念。先把语法造句简化，公式化，对学生进行训练，培养学生的思维能力。

扩展理论到实践。（2，18一） 1i am bored reaing english. 2i am relaxed watching tv. 3we are happy playing in the pool. 4we are busy cleaning snow.简短容易操作。

课后总结（2月x日周五） 根据期末考试情况，重申课堂上不背单词，不听写单词，而是进行句子的读说写。 即使是词汇学习，也要在句子的层面上进行。如1diet。diet is what we eat and drink.（名词：饮食）to diet is to eat less and keep fit.（动词：节食）。2would rather宁愿i would rather eat a nice piece of fruit.i would be quiet.3have to必须i do not have to diet.i have to be hungry. 主题，补充公式化。 名词性成分替换为短语或者从句，从句句首要用连接词。

思维的差异带来表达的差异

1周凯穿着外套出门了。

zhoukai went out home wearing his jacket.

2 周凯穿上外套出门了。

zhoukai went out home,having worn his jacket.

不同的思维带来不同的表达。

思维公式化的程序：

（主题）出去go out home动作句，当时出门went out home,zhoukai went out home

（补充）（图画）正穿着wearing

穿上了having worn。

生本教育： 课题：学生基本英语思维的培养。 关键词：简化语法，思维引导公式化。 正文：在教学中把握住把英语作为技术来学练，而不是当做知识来研究的基本思路。思维引领，最大效率的进行读说写的练习。老师发挥组织引导作用，学生积极参与，主动思维表达。把思维过程公式化，思维过程时间缩短。

20xx年寒假学英语总结 面向语法的课程总结（语音课程可作为另外一个课题来开发） 英语是学会的，更是练会的。 语法就是造句的法则。 宏观造句，句定词变，求同存异。 1学英语，两句话。动作句，是字句。非动词，是字句。（汉语）先加是，再加的。 2主题在先，补充在后。 3谓语是主题中的主题，是句子的心脏。谓语部分的动词和是动词有各种变化。 4补充思路有二，一为短语(相对概念，建立图画思维)，二为从句，从句句首要有连接词。 5可调换补充灵活。其余补充逆向靠后。 6问句主题疑问词在先，谓语拆分。主语作主题疑问词，谓语不拆分。 关键词：总体思路，宏观造句。朗读的技术。学英语，两句话的判断选择运用过程公式化。掌握句子核心谓语变化。工具表（连接词，谓语变化，非谓语变化） 把英语学习看成时获得技能而不是知识的过程，按照技能学习培养的思路去进行，走语音和语法基本功训练的路子。能造句能用才是硬道理。在熟能生巧的练习过程中去挑战自我，体验成功。在学英语的过程中做到专注，举一反三，亢奋（或者正能量的精神状态），学习就是做事，就是做人。讲究技术，讲究节奏，讲究发音和书写。读英语的意义在于：说和写是主动的思维活动，读首先是被动的吸收转化，然后就是主动的，即读书要把书读活，读出节奏感，语法的感觉，死去活来。变被动为主动，也是一种人生和做事的态度。 在学习中提高逻辑（如飞延续性动词和延续性非动词对于本族使用者而言根本不是问题，而对于中国学生来说却不是这样）思维和语言表达能力。短期学习时可以明确亮出“学会朗读和造句的目标”。即运用英语进行思维和表达的能力。成绩和思维培养的深度和规则运用的熟练程度应该是一种正比的关系。如进行课文教学时综合阅读时越全面地练习，效果就会越好。在语言转换中，宏观组织排列信息，通过规则和符号转换，用另外一种语言把信息转换呈现出来，这个过程的实现，其实就可以看成是翻译，这种快速反应和敏感程度就是语感。这在学习中是可以实现的。 如果要找到一条线，让它管传到英语学习的始终的话，即不分年龄段，本分层次，这条线应该就是思维和规则，学会用英语进行思维和表达。思维，意识，策略是第一位的。实现这些东西由教师向学生的转移。虽然程度不同，但它应该始终存在。学习成果有高低之分，但是这条线是循序发展的。 成绩和思维培养的深度和运用规则的熟练程度应该是一种正比的关系。这就是学习英语的整体思路。具有了最基础的思维能力即缩句和扩句的思维能力，就可以进行语言转换了。 通过练来提高效率，即读，说，写。把学习的过程变成或者尽量保持为教师引导，学生思考和练习的过程。在练中训练条件反射和敏感度。主动思考练习和被动接受是不一样的。把学习英语的活动（读说写）变成一种挑战突破，好学者不如乐学者。把谓语学习的理论继续发展，在谓语学习时，本着最基础，最细致，最到位，最直接，最固定的思路去判断，按照学英语，两句话的理论对谓语的变化进行分类和总结。要明确助动词不是句子类型的绝对判断标准。助动词的运用要尽量的从实际用的角度，如“三单平时或现在的动作”代替“一般现在时的动作的第三人称单数变化”。语法公式化，选择，运用，缩小范围，直至唯一。对于各种层次的学习者来说，这是毫无退路的基础。因此要拒绝模糊，不要忽略基础句和短句。通过自我纠正来加强准确度和自然流畅度。熟练运用短句（基础句，包含名词化转化的句子）。要警惕，经过提示（包括词汇提示），花过多时间得到的结果不是真正的，主动的，能长时间延续的学习。同样，背诵也不是真正的学习。只有建立了自己的思维体系和符号体系（包括变化规则），才是真正的语言学习。 语感并不是玄虚的，只可意会不可言传的东西，是可以通过具体的过程，通过量化的训练来达到的。这

种量化的训练，最容易实现的一种训练就是朗读基础上的综合练习。针对目前学生面上其实朗读类的活动开展的并不高效的显示情况，朗读更是必要的，有用的。只有通过朗读，才能强化发音，提高词汇记忆效果。只有通过朗读，才能强化语法，培养节奏感和对应语言成分的词法变化的敏感度，学习非动词的名词化技术，体会转换和替换的思路，培养名词化短语和从句的整体感，摆脱汉语思维和汉语句子结构的负面影响。只有通过朗读，才能实现单一的基础的语法规则的综合运用。只有通过朗读，才能体会句子表达的逻辑和层次，培养逻辑思维能力，训练语言表达能力。朗读是讲究策略的（边想边读，自然拼读，发音清楚，语速合适，充满节奏）在训练中，比如在朗读时对应句子的结构分析，看语法读句子，边想边读，读英语就是在练习语法。效果和次数成正比。简化语法，把语法书变薄。学生要明确最基本的句子组成概念，如句子成分的基本组成。用最简单的理论去进行最大程度的练习。把指导实践的理论整理好，储存在头脑中，因为简洁，所以在运用的时候能够形成快速判断，选择，运用的过程。并且形成随时用的口诀公式，从宏观句子判断，组织到微观词汇变化的辅助思维的文字，像计算机计算一样，建立造句的流程,改进思维引导的方式。对于主题在先概念，分类整理:对于多信息，结论性的，主观性的为主题。对于短语，核心位置的动词，名词，形容词是主题。 对于补充概念，通过实践，开发出完整的，多个角度的补充的策略。 培养出等同于或者接近于英语本族使用者的思维。不同思维带来不同的语言成果即最终出现的说写句子。语言转换时，合理利用汉语的思维，运用重说的策略。逐步重说汉语为符合英语思维的汉语作为过渡。通过思维转换，运用语言规则，语法小册子，把语言转换的时间逐步缩短，直至流畅。节奏之间的停顿仍然有，但是痕迹不再明显。把最基本的规则综合运用。明确句子成份的基本组成。对于英语基础句子中的名词化部分，通过节奏感训练，努力摆脱汉语思维的影响。 按照主题和补充两个方面总结出公式化的概括。灵活补充和英汉对比逆向靠后两种补充。 确定英语学习的基本单位置问题。句法正确比词法细节更重要，宏观句法比微观词法更重要。在学习阶段不要和过多纠缠于词法细节。研究中学阶段特别是初中阶段英语教师重词法轻句法，宏观造句规律教学和训练偏少的问题（语法笔记的现状）。并且在思维引导时，图画思维比语言思维更直接。

确定好主题之后，把补充变为图画辅助判断，比语言辅助判断要更加直观。如大家在雪地上玩耍很开心。确定开心为主题，把玩耍变为补充，这时候图画更容易选择playing,而不是play,to play。把“学英语，两句话”的判断，选择，运用的过程公式化，缩短时间，在说写中把最基础的句子，短语，连接词综合练习。

上课进展地很缓慢。处理阅读一：zhoukai。 在引导学生思路时，把上学期的语法缩略内容进行补充。主题在先，补充在后。把补充变成图画。

语感是可以量化训练的，简化语法概念，用最简单的符号对句子进行标注，按照正确的节奏进行读说写训练，效果和次数就可以成正比。