教育经验总结法

一、教育经验总结法概述

教育经验总结法是在不受控制的自然状态下,依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

教育经验总结具有以下特征:

①新颖性。行之有效的教育经验是从教育实践中产生和提炼出来的,对当前的教育实践活动具有很强的针对性和指导作用。

②普遍性。运用类似方法的实践活动都可以获得成功。

③实践性。教育经验都是人们在教育实践中积极探索并力图解决的课题。

从教育科研工作本身和中小学教育工作实际来看,教育经验总结的积极意义表现在两个方面:一是教育经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要途径。如果我们按科学的方法来总结这些经验,那就必然可以正确地认识教育规律,丰富和发展教育科学理论。二是教育经验总结是提高中小学办学、管理水平的可靠保证。

二、教育经验总结法的类型和步骤

(一)教育经验总结法的类型

根据教育总结经验的目的和从事总结工作者本人的不同情况,经验总结可分为科学性总结、.教学法性总结、实践性总结三种类型。

(二)教育经验总结法的一般步骤

1.准备工作

(1)确定题目。应根据教育实践中存在的问题,或是迫切要求解决的问题确定总结经验的题目。

(2)选定对象。对象可以是地区、单位或个人。对象的选定主要若是看具有代表性,包括各种类型,以便获取完整的经验。

(3)阅读有关文献资料。围绕总结的中心内容,广泛收集、翻阅有关资料,包括政策、文件、国内外研究动态,以及总结对象的有关历史和现实的资料等。

(4)制订计划。计划应包括:目的、任务和基本要求;工作进程的轮廓;设计具体总结的方法,总结人员的组织和分工,以及总结的验证等等。计划要留有余地,可行性。

2.收集材料

收集材料首先是收集反映先进经验的各种书面材料,其次是通过各种途径,直接得到第一手材料,第三是对反映先进经验的实际效果进行考察验证。

3.分析和综合

一是根据经验总结的目的要求,对收集的材料进行分门别类的整理,删繁就简,区别真伪,核实必要的数据,查对引证的实例,以求如实反映总结对象的全貌。

二是对事实材料本身所提供的普遍意义和社会效果进行认真分析,揭示具体事实的内在本质联系,分析哪些是主要的,哪些是次要的,哪些是有所创新的,哪些是有待考察的?通过初步综合分析,为总结提

供比较可靠的论据。

三是分析综合事实的过程,为抽象概括、推理判断打好基础,将丰富的经验上升到科学理论的高度。

三.教育经验事实的积累、筛选和理性提炼

(一)教育经验事实的积累

首先,需要总结的一般是那些在客观上已取得良好效果的经验。

其次,应该包括反映工作过程的事实,展示事物发展的全貌,使人们了解“经验”形成中各种条件、原因和结果之间的内在联系,进而使经验总结对于他人而言更具有可借鉴的意义。

概括地说,经验总结中需要积累的事实材料,从其所反映的范围来讲,有面(整体)的材料,点(局部)的材料和个别展开材料;从其所反映的类型来讲,有数量化材料和非数量化材料、文字材料和声像材料等;从事实材料的性质来讲,有正面材料和反面材料、主体材料和背景材料、历史材料和现实材料等。

采集和积累经验事实,可以通过观察、调查、访问、测试等多种途径进行。

(二)教育经验事实的筛选

在与经验有关的大量事实中,并不是所有事实都能深刻地说明观点(证实经验)的,只有那些最能反映事物本质的事实才是真正体现经验的事实。因此,必须对事实材料进行筛选。验事实的筛选过程大致是:

首先,把握主题,明确意图。要弄清总结的目的和要求,准确把握总结的主题即经验的核心,使整个经验事实的筛选过程紧紧围绕总结的主题逐步展开。

其次,分类整理,建立联系。应当对前一阶段的工作状况有比较全面、准确的了解,然后对大量材料按照总结的需要并依据一定的标准进行分类整理,形成“现状——事实——经验”之间的联系机制。

再次,考察评价、初步选定。对这些事实进行由此及彼、由表及里的分析鉴别,探求某种措施对实际教育过程所产生的效果,进而从众多事实中挑选出最具代表性、最能反映问题实质、最能证实经验成立的事实材料来。

经过筛选的事实材料,应该是能够最有效地证实“经验”可行性的材料:

一是材料要新颖。注意采用科学研究的最新成果,自己或他人进行教改实践的新鲜事例和新的收获,以及人们尚未发现的或鲜为人知的材料等。

二是材料要恰当。所选用的材料要能够准确地证明观点的正确性,材料和观点间要有必然的内在联系。 三是材料必须充分和必要。选用材料要尽量少而精。但必须充分,足以说明问题。

(三)教育经验事实的提炼

教育经验事实的提炼,是指根据经验总结的目的要求及其主题,从教育经验事实出发,依据教育基本理论,对事物或现象做出科学的概括和界定,揭示它们之间的本质联系。从局部经验中发掘其普遍意义,使感性认识上升为理性认识,探讨事物发展的客观规律。没有理性提炼的经验总结,如同一般的工作总结。

1.掌握理论——提炼经验事实的前提

教育经验总结的理性提炼,必须有正确的教育思想和教育基本理论的指导,并根据某一总结的要求从有关的专业理论成果中吸取营养。

2.概括主题——提炼经验事实的根本

经验总结的主题,是指贯穿于某项经验形成全过程中,起着主导作用,反映经验本质特征,具有自己特色的某种思想观念、原则或方法论原理。主题是经验总结的“灵魂”,是经验的“纲”。

3.揭示机制——提炼经验事实的关键

科学性经验总结,主要为了说明事物或现象为什么会发生某种变化,关键在于告诉人们怎样才能获得良好的效果,从而提高人们的认识,增强探求事物发展规律的自觉性。这就叫揭示机制。

怎样在经验总结中揭示其内在机制呢?

1.应该符合事物由萌发到成长完善、由低级到高级、由浅层向深层发展的规律。我们在总结经验时,首先要探讨其实践起始所面对的问题,然后再考虑和分析这些问题以及实践者所采取的措施、达到的效果之间是否有着内在的逻辑关系。接着,我们还要对实践进程中的若干阶段进行考察,分析其间的数量关系、典型人物、典型事件的变化,从而清晰地勾勒出事物发展的轨迹,探求经验形成过程中的各种因果联系及事物发展的客观规律。

2.应该反映事物内在各主要因素间相互联系和作用所产生的功能,以及这些功能所引发的事物的某种变化。必须分析它的多种条件,它的内部结构各要素及其相互关系;探寻在什么情况下,采取了何种措施,各种要素如何相互作用才形成某种功能而使事物发生变化、产生良好效果的。这种综合分析的过程,就是深入揭示“经验”内在机制、把握事物内在规律的过程。

 

第二篇:教育经验总结

教育经验总结

时光飞逝,转眼间,一学期的英语教学工作已经接近尾声。在这一学期的英语教学的过程中,我认真备课,通过教学实践,不断地提高自己的教学技巧和水平,同时利用业余时间学习英语相关的报刊,广播,来提高自己英语方面的专业素养。在教学的各个方面取得了一定的成绩,但也存在很多的不足之处有待提高。于是针对这一学期以来的教育工作,进行了以下的总结。 学期初,在学校领导的安排下,我担任了高职电气一二三班的英语教学工作,以及春季高考班的考前辅导工作。一学期的教学工作,让我感慨万千,其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,有成功也有失败,但更多是辛苦付出后的收获与成长。这一学期,我过得紧张又忙碌,感觉充实而快乐。针对自己一学期以来的感受和经验,从以下几个主要方面进行本学期的教育工作总结:

一、教育教学工作方面:

教师是学生学习的促进者,学习能力的培养者,更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人,但不能只做一个“教书匠”,更要做个“教育者”,要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理,让他们的综合素质得到全面发展。现在,我就把我在这一年中所做的工作与体会进行总结,力求在以后的教学工作中取得更大的成绩和进步。

1.备好课。

每一次备课都很认真,遇到没有把握讲好的课时立即提出,请其它英语老师参谋,综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论,如有问题立即更正、改进。于此同时,在备课的过程中,还特别注意从各种渠

道来搜集所教内容相关的有趣好玩的视频,声音等素材作为课件来用,来提高课堂的丰富性与课堂教学的质量。

2.多听课。

教学水平的提高不仅仅可以通过自己的教学实践,同时也可以通过聆听别的有经验的老师所讲的课来实现。老教师具有丰富的教学经验,积累了许多教学技巧,作为新教师应多向他们学习,尽快提高自身的教学水平,听课的同时,认真做好记录,并进行评课。听完课后写听课心得,哪些地方是自己不具备的,哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获,必要时,还可与讲课教师进行讨论,以了解其讲课安排的依据。

3.通过课堂教学实践反思,来提高教学质量和水平。

一个好的英语课堂应该是学生有兴趣去学,去听,愿意主动参与,教师所讲的内容层次清晰,深入浅出,内容扎实有效的,学生和教师的互动很好,学生学习的效果很好。在教学的实践中,不断地多反思,多总结,哪种教学方法是更适合当下学生的,哪些教学内容讲得还不够透彻,哪些方面还需要给学生延伸补充的。

4.热爱学生,跟学生做朋友。

有句话说,待人以诚,必能收获真诚。作为教师,真诚地对待学生,关心他们,日久天长,学生自己也肯定能感觉到。在平时的教与学的工作中,教师的亲和力,教师对学生的鼓励,耐心,循循善诱,都会一定程度地促进学生的人格的完善和心灵的健全发展。学生在学习的过程中,教师的关爱与鼓励,也会使他们的自信心得到培养。教师要像热爱孩子一样热爱自己的学

生,师生的关系搞好了,学生也会愿意学习,主动学习,教学的质量,学习的效果都会有相应程度的提高。

二、取得的成绩

在本学期的工作中,我取得了一定的成绩,所教班级的学生有相当一部分的学生渐渐有了英语学习的兴趣,大部分的学生通过一学期英语的学习,英语水平都得到了相应程度的提高。

三、存在的不足

"金无足赤,人无完人",在教学工作中难免有缺陷。例如:教学经验不足;对学生心理了解还是不够透彻;教学方法还不够灵活,不够多样化和成熟等,而这些问题,只能在以后的教学工作中不断地解决。

四、改进措施:

1.多与学生沟通,培养他们英语学习的兴趣。 有句话说得好,兴趣是最好的老师。培养学生兴趣,让学生愿意学, 是课堂效率提高的前提条件。针对这一点,在教学的过程中,要不断总结,哪种教学方法是适合学生的,学生比较喜欢的,哪些教学内容是贴近他们生活的,他们比较感兴趣的。在以后课堂的教学中,要从学生感兴趣的点切入,提高课堂教学的质量和效果。

2.加强课堂教学技能水平的提高。

由于自己是新老师,在教学经验方面还很欠缺,教学水平方面跟老教师相比,还很稚嫩,有很大的空间需要提高。针对这种情况,可以多去听听那些老教师讲课,不明白的地方多问,平时多总结多反思,多实践,来提高自己的教学水平。

3.加强专业知识的不断学习。

教师之所以为教师,是因为在专业方面比学生懂得多。那么作为一个老师,良好的专业素养是保证教学内容和质量的一个基本前提。教师在传授学生专业方面知识的同时,也要不断地学习,来提高自己的专业水平,例如,通过看一些英文报刊China Daily, Beijing Review等,听一些外语广播,如 北京外语广播,上海外语广播,BBC Video等,还可以通过看一些英文经典电影,来从多方面综合提高自己的英语水平。

总之,在这一学期的教育教学工作中,我爱岗敬业,尽职尽责地完成了自己的本职工作,在教学工作中取得了一定的成绩。但由于经验不足,教学工作还有待于改进,在以后的教学工作,我将不断总结,虚心学习,努力提高自己的专业素养和教育教学水平。

以上总结,若有不足之处,恳请学校领导给予批评指正。

王慧然

20xx年x月x日

 

第三篇:教育经验总结法

一、教育经验总结法概述

教育经验总结法是在不受控制的自然状态下,依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

教育经验总结具有以下特征:

①新颖性。行之有效的教育经验是从教育实践中产生和提炼出来的,对当前的教育实践活动具有很强的针对性和指导作用。

②普遍性。运用类似方法的实践活动都可以获得成功。

③实践性。教育经验都是人们在教育实践中积极探索并力图解决的课题。

从教育科研工作本身和中小学教育工作实际来看,教育经验总结的积极意义表现在两个方面:一是教育经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要途径。如果我们按科学的方法来总结这些经验,那就必然可以正确地认识教育规律,丰富和发展教育科学理论。二是教育经验总结是提高中小学办学、管理水平的可靠保证。

二、教育经验总结法的类型和步骤

(一)教育经验总结法的类型

根据教育总结经验的目的和从事总结工作者本人的不同情况,经验总结可分为科学性总结、.教学法性总结、实践性总结三种类型。

(二)教育经验总结法的一般步骤

1.准备工作

(1)确定题目。应根据教育实践中存在的问题,或是迫切要求解决的问题确定总结经验的题目。

(2)选定对象。对象可以是地区、单位或个人。对象的选定主要若是看具有代表性,包括各种类型,以便获取完整的经验。

(3)阅读有关文献资料。围绕总结的中心内容,广泛收集、翻阅有关资料,包括政策、文件、国内外研究动态,以及总结对象的有关历史和现实的资料等。

(4)制订计划。计划应包括:目的、任务和基本要求;工作进程的轮廓;设计具体总结的方法,总结人员的组织和分工,以及总结的验证等等。计划要留有余地,可行性。

2.收集材料

收集材料首先是收集反映先进经验的各种书面材料,其次是通过各种途径,直接得到第一手材料,第三是对反映先进经验的实际效果进行考察验证。

3.分析和综合

一是根据经验总结的目的要求,对收集的材料进行分门别类的整理,删繁就简,区别真伪,核实必要的数据,查对引证的实例,以求如实反映总结对象的全貌。

二是对事实材料本身所提供的普遍意义和社会效果进行认真分析,揭示具体事实的内在本质联系,分析哪些是主要的,哪些是次要的,哪些是有所创新的,哪些是有待考察的?通过初步综合分析,为总结提

供比较可靠的论据。

三是分析综合事实的过程,为抽象概括、推理判断打好基础,将丰富的经验上升到科学理论的高度。

三.教育经验事实的积累、筛选和理性提炼

(一)教育经验事实的积累

首先,需要总结的一般是那些在客观上已取得良好效果的经验。

其次,应该包括反映工作过程的事实,展示事物发展的全貌,使人们了解“经验”形成中各种条件、原因和结果之间的内在联系,进而使经验总结对于他人而言更具有可借鉴的意义。

概括地说,经验总结中需要积累的事实材料,从其所反映的范围来讲,有面(整体)的材料,点(局部)的材料和个别展开材料;从其所反映的类型来讲,有数量化材料和非数量化材料、文字材料和声像材料等;从事实材料的性质来讲,有正面材料和反面材料、主体材料和背景材料、历史材料和现实材料等。

采集和积累经验事实,可以通过观察、调查、访问、测试等多种途径进行。

(二)教育经验事实的筛选

在与经验有关的大量事实中,并不是所有事实都能深刻地说明观点(证实经验)的,只有那些最能反映事物本质的事实才是真正体现经验的事实。因此,必须对事实材料进行筛选。验事实的筛选过程大致是:

首先,把握主题,明确意图。要弄清总结的目的和要求,准确把握总结的主题即经验的核心,使整个经验事实的筛选过程紧紧围绕总结的主题逐步展开。

其次,分类整理,建立联系。应当对前一阶段的工作状况有比较全面、准确的了解,然后对大量材料按照总结的需要并依据一定的标准进行分类整理,形成“现状——事实——经验”之间的联系机制。

再次,考察评价、初步选定。对这些事实进行由此及彼、由表及里的分析鉴别,探求某种措施对实际教育过程所产生的效果,进而从众多事实中挑选出最具代表性、最能反映问题实质、最能证实经验成立的事实材料来。

经过筛选的事实材料,应该是能够最有效地证实“经验”可行性的材料:

一是材料要新颖。注意采用科学研究的最新成果,自己或他人进行教改实践的新鲜事例和新的收获,以及人们尚未发现的或鲜为人知的材料等。

二是材料要恰当。所选用的材料要能够准确地证明观点的正确性,材料和观点间要有必然的内在联系。 三是材料必须充分和必要。选用材料要尽量少而精。但必须充分,足以说明问题。

(三)教育经验事实的提炼

教育经验事实的提炼,是指根据经验总结的目的要求及其主题,从教育经验事实出发,依据教育基本理论,对事物或现象做出科学的概括和界定,揭示它们之间的本质联系。从局部经验中发掘其普遍意义,使感性认识上升为理性认识,探讨事物发展的客观规律。没有理性提炼的经验总结,如同一般的工作总结。

1.掌握理论——提炼经验事实的前提

教育经验总结的理性提炼,必须有正确的教育思想和教育基本理论的指导,并根据某一总结的要求从有关的专业理论成果中吸取营养。

2.概括主题——提炼经验事实的根本

经验总结的主题,是指贯穿于某项经验形成全过程中,起着主导作用,反映经验本质特征,具有自己特色的某种思想观念、原则或方法论原理。主题是经验总结的“灵魂”,是经验的“纲”。

3.揭示机制——提炼经验事实的关键

科学性经验总结,主要为了说明事物或现象为什么会发生某种变化,关键在于告诉人们怎样才能获得良好的效果,从而提高人们的认识,增强探求事物发展规律的自觉性。这就叫揭示机制。

怎样在经验总结中揭示其内在机制呢?

1.应该符合事物由萌发到成长完善、由低级到高级、由浅层向深层发展的规律。我们在总结经验时,首先要探讨其实践起始所面对的问题,然后再考虑和分析这些问题以及实践者所采取的措施、达到的效果之间是否有着内在的逻辑关系。接着,我们还要对实践进程中的若干阶段进行考察,分析其间的数量关系、典型人物、典型事件的变化,从而清晰地勾勒出事物发展的轨迹,探求经验形成过程中的各种因果联系及事物发展的客观规律。

2.应该反映事物内在各主要因素间相互联系和作用所产生的功能,以及这些功能所引发的事物的某种变化。必须分析它的多种条件,它的内部结构各要素及其相互关系;探寻在什么情况下,采取了何种措施,各种要素如何相互作用才形成某种功能而使事物发生变化、产生良好效果的。这种综合分析的过程,就是深入揭示“经验”内在机制、把握事物内在规律的过程。

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