施官镇中心学校教学质量分析报告
(20##—20##学年度第二学期)
质量是学校的生命线。教学质量的好坏,是衡量一所学校办学最直接的标准。上学年,我校深入贯彻县教育局工作思路,进一步强化教育教学管理,以质量求发展,以质量求生存。经过全体师生的共同努力,取得了一定的成绩。
一、检测情况
学期末,在县教育局统一安排下,对全镇小学一至六年教育教学质量进行了统一检测,六年级在施官职中参加了全县统一毕业监测,现就我校教学质量作如下分析:
1、从成绩统计分析来看,由于我校重视基础学科的教学,大多数学生的基础还比较扎实。四、五、六年级优于一、二、三年级年级。特别是六年级在全县同类学校中,数学人均分名列第一,语文人均分名列第二。语文、数学科学生的成绩大部分班级都比较理想,优秀率、及格率都较高,英语学科成绩不够理想有所下降。总体来看,教师群体的整体教学还是比较认真的,在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。
2、从各年级教师试卷分析的情况看,各年级学生对基础知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活,得分相对稍低外,其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好,这说明教师在注重学生基础知识的同时,也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。
二、存在的问题
虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外,也有的年级或学科成绩有所下降,试卷分析中反映的问题还很多:
(一)语文
1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写,或写错别字等。
2、部分学生书写不够规范,不认真。
3、能力题,个别学生掌握不好。
3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差,究其原因:一是平时训练得材料少;二是学生没有养成良好的阅读习惯,没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思,稍有难度的,学生都不理解。
4、个别学生写作能力有待提高。具体表现在:语言空洞,词汇量小、不生动,叙述不流畅。达不到规定的字数,有错别字、病句等。
(二)数学
1、学生分析问题的能力还不是很好,部分学生没有养成良好的数学学习习惯,学生良好的数学思维品质还没有逐步形成,不认真审题,个别学生甚至落题。
2、学生的实践操作能力需加强,如:四、五年级制作统计图,个别学生计算不认真,不写名称;
3、部分学生学知识死,不会变通,分析解决应用问题的能力低。
4、很多学生在解题过程中计算能力不强,准确率不高,尤其是计算题。
5、部分学生答题速度慢,不能在规定的时间内完成试题。
(三)英语
1、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识,学生的完成情况不理想。
2、学生对语篇的理解能力分析、归纳、整理能力都很差
3、四、五年级的试题在对学生能力的测试中难度较高。
4、两级分化现象突出。一是同班学生之间的,另一方面是班级之间的。四、分析教学现状及主要原因
造成这种情况的原因很多,有直接原因,也有间接原因,概括一下主要有以下几个方面:
(一)教学行为影响教学成绩的提高
1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位,教学方式没有发生实际性的变化,许多教师仍然把重心放在教上,是课堂的主宰,学生围着教师转,被动学习。有人来听课是一种教法,真正上起课来是另一种教法。
2、课标理解不透,教材挖掘不深,教法研究不足,学法指导不够。新课标教材,其编排意图,内容安排都具有很大的伸缩空间,为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间,探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题,就课文读课文,就练习做练习的现象严重,缺乏教学思想的渗透,学习方法的指导。
3、信息技术手段运用不够。许多课堂上,教师就是一只粉笔,一本书,一张嘴。凭借这些,即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用,教学的重难点突破不够。
4、后进生辅导缺乏计划安排,随意性大,转化率低。可以说,每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出,但效果不明显。
(二)校本教研流于形式
学校的教研活动基本能正常开展,但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入,学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实,但主动学习意识不强,不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足,教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导,没有开阔的视野和先进理念的支持。
(三)教学常规落实不到位
表面看起来,我们的各项教学常规工作都很到位,但在具体操作上缺少实效,实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”,学生学习还是很被动。作业训练形式单调,布置作业带有很大的随意性,作业效益不高。课外积累与动手训练较少,造成训练不全面。
(四)学生状况
一是家庭教育的隐性缺失。 由于农村学生家长素质及认识程度不够,再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭,把孩子托付给自己的父母或亲戚照应,暂时监护人根本无视学生的学习情况,也管不了,在管理孩子方面疏于管理,有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通,家长也不闻不问,或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合,只靠老师单方面的努力,就导致了各班级中都有学困生。
二是学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务,还有一部分孩子厌学,只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖,拖到放学没完成老师也得让他回家,回家就更不学习了。
三、 今后教学设想及对策
根据我校教学工作的现状,我们在今后的工作中,要做好以下几项工作:
课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。
1、认真备课,设计最佳方案。在课堂教学前,教师先要吃透教材,然后翻阅各类教学参考书,最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。
2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色,成为学生学习的指导者、参与者、合作者,保证充分的时间让每一位学生都能自主学习,对于学生懂的,教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量,使教学时间安排得科学合理,保证学生在课堂里能主动积极地学习,主动积极地思维,实实在在地训练,学会动手操作等。学校领导、教导处、教研组要深入课堂听课,开展推门听课活动,及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课,进行交流探讨,取长补短相得益彰。
3、充分运用各种资源,研究教学方法,提高课堂教学实效。
运用好远程下载资源,借鉴其中有用的课件,图片,案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示,也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练,重视朗读能力的指导,增加课外阅读内容,提升阅读理解能力,丰富写作素材,开阔学生的视野,创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动,注重学生单词积累,记忆,理解,注重口语训练,注重书写指导。
4、因材施教,分层要求,培养优生和辅导后进学生。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记;数学方面计算能力一定要过关,计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励,向优生看齐。
5、注意细节,培养习惯,提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯,认真书写的习惯,格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。
6、加大常规检查力度,抓细抓实教师工作月检查,平时教学抽查,确保各项顺利工作开展。
教 导 处
20##年8月26日
教学质量分析报告
教学质量是学校工作的主线,是学校生存和发展的基础。我校坚持以“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路为指导,在学校领导和全体教师共同努力下,教学管理逐渐科学化,教学质量稳中有进。
一、加强师德师风建设,树立正确的教育质量观
加强师德师风建设,积极培养教师“沉下心来教书,静下心来育人”的职业观念并树立正确的教育质量观。
二、重视教学常规管理,向过程要质量
教学常规是教学工作整个环节的规范性具体要求,它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规,我们重点做了以下工作。
1、教师明确教学管理要求。根据我校的具体情况,开学初召开教学管理工作研讨会,讨论、制定我校本学年教学工作思路,完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法,领导、教师清楚明白,工作起来思路清晰准确。
2、重视教学常规管理。认真落实课程计划,开足、开齐课程。教导处组织教研组每月对教师的备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价,对考核优秀的教师给予表扬,对做差的教师给予帮助、指导。要求教师力争做到:
⑴、备课要“深”。即:深入学习课标,深入挖掘教材,深入了解学生,深入探讨教法。
⑵、上课要“实”。即:上有充分准备课,不搞花架子,做到面向全体,因材施教。
⑶、作业要“精”。即:作业要有针对性,有代表性,有目的性。
⑷、教学要“活”。即:不局限于教材,不局限于现成的模式,不死用教案,做到教有特色,教有风格。
⑸、手段要“新”。即:在创设情境方面,在学习方式、教学方式选择方面,在训练设计方面要突出“新”字。
⑹、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。
⑺、批改辅导要“细”。即:所有学科作业或笔记类,都要详批、详改,班主任要建立后进生辅导记录,有的放矢地进行辅导。
3、我们针对不同的学科和年级特点,制定具体的学科目标和措施。 语文学科:
是通过尝试探究式等多种教学方式、采用录音、现代化教学手段,注重激发学生的学习欲望,培养学生自主学习的意识和习惯,有层次、有措施的整体提高学生的语文素养。
⑴、低年级:要关注学生的识字兴趣。通过多种识字的教学方法,制作恰当、形象、直观的学具、教具和课件,有效提高学生的识字数量和质量。培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯,指导学生掌握基本的书写技能,重视书写的正确、端正、整洁,及时总结写字课教学中的经验、方法、案例等。课堂上要创设多彩的教学情境,通过看、听、说、演等形式让学生掌握重点字的意义。
⑵、中年级:重视学生阅读能力的培养。课堂上不以教师的分析代替学生的阅读和实践,要营造一种有利于学生参与的教学氛围和环境,要启发学生自己去想、去说、主动观察,善于发现,真正实现学生的参与,鼓励学生说出自己的感受、理解和体验。教学中要让学生感到是在尊重的前提下进行学习和生活。让学生坚持写周记,建立好词佳句摘抄本,每周背诵一句名人名言,运用平时积累的语言材料,能不拘形式的说、写自己的所见和所感。
⑶、高年级:鼓励学生大量阅读有益书籍,背诵优秀诗文。通过写日记和读书笔记,积累写作的材料,学校每学期要查阅学生的读书笔记等。尝试采用师生、生生自改互改等作文评价方式,提高写作能力和水平。
⑷、各个年级都要重视朗读在语文教学中的作用。读要有明确的目的,读思要结合,加强对读的指导,选择读的方式,采用多种手段,引导学生读中感悟,创设无意识学习情境,引导学生主动学习。要做到:读得充分一些,讲得精当一些,练得实在一些。培养和提高学生理解课文内容的能力。
数学学科:
(1)重视课堂教学过程,新课标理念在课堂教学中要切实落实。 ①对教材的使用要活,选取的内容要尽量联系学生的生活实际,让学生在具体的问题情境中学习数学。
②结合课题思想,改变学生的学习方式,让学生主动参与学习过程,做到有形有效,即在课堂上,学生能动手操作、动脑分析、动口交流,培养学生的探索意识。
③教师在讲课过程中,要恰当的使用媒体辅助教学,突破难点。
④教师要精心备课,禁忌“照本宣科”,要注意知识的拓展和延伸,要注意变式的训练,课堂上大大小小的言行都要考虑符合学生的需要,符合学生发展的需要。
(2)、重视对学生进行口算和笔算的训练。口算要坚持练,天天练,同时还要重视培养学生的估算能力。
(3)、利用策略教学重视对学生解题思路的训练,使学生能较好的理解应用题的基本数量关系,发展学生的思维及推理能力。
(4)、运用思维策略培养学生各种良好学习习惯
①认真审题的习惯:学生明白题目的要求,并按照要求去做。 ②认真计算的习惯:抄准数字和运算符号,及时进行验算,列式计算要写过程,竖式计算横式要写计算的结果。
③做事善始善终的习惯:做应用题时,列式计算后要写单位名称,要写答题,答题要完整。
(5)、各个班级的教师,认真抓好形成性评价,作好测试后的分析:正确分析每题的失分率及典型错例,找出具体问题,指定好措施及时纠正补漏。
其他科教学:
⑴、重视科任教师的教学管理。老师们充分做好课前准备,教具学具等必须在上课之前到位。严格要求学生学具书本准备要齐全,学生要完成科任教师的课外作业。科任教师要与班主任密切配合,做好对学生的思想教育工作。课堂上要根据教材和学生实际,创造性的安排教学活动,让学生主动探索和研究,激发学生的学习兴趣,提高每节课的教学质量。
⑵、要教育学生重视英语的学习,及时完成英语的听说读写作业。英语老师要按时进行单元检测并做好试卷分析。为提高学生对单词的记忆,要及时与班主任进行沟通,双方共同配合。英语教师在早晨轮流到各班辅导学生背单词读英语,期中或期末时进行英语单词竞赛。对成绩优秀的学生进行表扬和奖励。
4、做好德育工作,重视学生的养成教育。 培养小学生的良好生活、学习习惯,开展“争做孝敬星”、“校园之星”等评比活动;开展以《弟子规》为主要内容的系列中队主题活动,形成良好的校风、教风和学风,以促进教学质量的提高。
5、加大对后进生的转化力度,提高整体成绩。采取下列措施:第
一、实施后进生承包转化责任制,将目标层层分解到任课教师个人。通过任课教师对后进生深入开展谈心活动,把工作切实做到学生的心坎上。并且,通过学法指导、学习经验交流会、开设专题讲座等形式对后进生进行卓有成效地学习指导。第二、自我提升。开展“一帮一、一对红”结对子活动,先进生主动找“后进生”,对他们进行帮助,提高自己的成绩。第三、家庭协助。调动家长的积极性,要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程,耐心做孩子思想工作,提高孩子学习成绩,主动与学校联系,了解孩子在校表现。
三、加强教师业务学习、校本研究工作,提高教师整体素质。 成就学校的关键是教师,成就教师关键是提高教师素质,因此加强教师业务学习、校本培训、研究是教学管理工作的又一重点。开学初,制定学校校本培训计划,开展“课堂教学技巧论坛”的校本研究活动,引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论,提升了教师教书育人的素质。
四、进一步完善评价体系,切实加强教学质量监控工作。
质量监控是保障学校教学工作规范有序运行、提高教学质量的有效途径。要建立健全教学管理的监督约束机制,把教师的管理、学生的管理以及教学过程各个环节的管理纳入制度化的轨道上来,确保教学工作的每一个环节都有规可依、有章可循,真正实现教学管理的规范化、精细化、科学化。以教学评估为手段,督促和引导各学校全面落实教学工作的各项质量目标,全面加强学校的教学建设,把提高教学质量的工作目标扎扎实实地落实到各项具体工作中去。我们根据学校的具体情况制定了教学质量评估办法及考核方案,调动了教师全面提高质量的积极性、主动性,建立和完善学科质量跟踪评价体系。
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