教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的学习习惯是至关重要。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把学习习惯的培养融于教学之中。养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。

经过一学期的师生、家长共同努力，加之开学初制定了切实可行的工作计划，一学期来总体达到了开学初的既定目标，顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作，使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高，转化工作卓有成效，具体工作总结如下：

首先，通过一学期的学困生转化工作，与学生家长建立了长期联系机制，在转化学生的同时，也帮助了学生家长，使他们树立了正确的孩子教育观，对孩子有了长期教育计划和教育目标，也培养了家长受益的教育方法，孩子管理方法，学习辅导方法等，从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷，形成了学困生家校互动的转化模式，形成合力共同参与的转化格局，效果喜人。

其次，我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯 。

1、创设和谐的培育条件

教与学的发展和人与社会的发展一样，是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重，和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责，久而久之，他便将别人“你真笨”、“你不行”的看法，内化为“我笨”、“我不行”的意识，不敢正视自己，缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯，我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境，让他有决心，有信心克服不良习惯，相信自己能够学得很好。

2、确立合理的学习目标与计划

学习好与差的一个重要区别，在于有无计划。恩格斯说：“没有计划的学习简直就是荒唐。”有适用的学习计划，能统筹兼顾地安排好各科的学习，这是优良者的共同点。有了学习计划，学习活动就可以目标有序进行，检查和总结也有了标准和依据。于是我接着启发许崇志明确学习目的，试着制定学习计划。在老师的指导下，他根据自身的实际情况，制定了自己努力的目标及采取的措施。制

定学习计划以后，同学们反映，和以前相比，他学习有了明确的奋斗目标，知道主要做些什么，该做些什么，似乎知道劲儿往哪使了。

3、选择适当的学习方法

有效的学习方法之所以必须掌握，不仅仅是为了眼前的学习，而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。依据心理学原理，学习方法，在一定意义上也是一种“习惯”，但它更多地体现在心智成分。如果将优良的学习方法习惯化了，那么，学生也就很好地掌握了学习方法。

据了解，该生以前没意识到自己有什么学习方法，更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料，复习学过的知识，让他了解一些具体的学习方法，并试着将这些方法应用到学习实践中去，再把所用方法按操作步骤进行记录，及时总结运用这些方法时的体会，吸取长处，屏弃不足，形成一套自己的学习活动程序。由此，该生逐渐明白了，有些学生之所以学习好，是与他们善于总结和运用这种合适自身的学习方法分不开的。最好的学习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改进，才日益成为适合自己的“最优方法”的。

4、实行良好的自我控制

由于学习习惯的养成需要相对较长的时间，但是面临这个已经学了几年的小学学困生很长时间形成的坏毛病，不可能马上消失，所以，善于加强自我控制能力的培养就显得非常重要，加强自我调控，要求学生不仅要在学习过程中，排除杂念，专注于具体的学习内容，更要正确运用学习方法、合理分配学习时间，及时反思学习结果、科学地把握学习过程、集中精力攻克学习难关。为此，我通过指导该生计划“学习时间分配表”、“学习监督表”、和“自我监控训练表”等，重点抓了学习计划的实施与落实。我刚开始的时候对他的要求相对的宽松一些，让他觉得完成这些任务并不难，目的是让学生在这种较易于接受的训练过程中，逐步学会自己作出时间安排，以保护他执行计划的积极性，增强他的自信心。然后我再一点点加紧力度，使学生不会感到太大的压力，逐渐形成一种积极的动力定型。

总之，学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能说得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳

无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。

 

第二篇：20xx-20xx英语学困生帮扶总结

20xx-20xx英语学困生转化工作帮扶总结

教师应该面向全体因材施教，面向每一个有差异的

个体，根据不同学生的实际情况，促进他们全面发展。

因此，在坚持面向全体学生的同时，更应侧重学困生，

研究学困生，转化学困生。为此，在学校的关心、支持

和密切配合下，我根据这些学困生形成的原因，有的放

矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学

习成绩。为了更好地做好学困生的转化工作，现对本次

工作总结如下:

一、多与学困生沟通找准转化突破口：

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导

不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能

得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们

又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了

这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信

任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内

心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，

和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信

任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和

他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和

他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。

我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等

方式进行初步的转化。

二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首

先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举

动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态

语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻

刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为

他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样

目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的

喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的

收获中增强自己的上进心。

三、布置适量的作业，让他们发现自身的优点。

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产

生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别

人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出

严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续

了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目

的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知

不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进

步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学

困生从心理上感觉到我并不比别人差。

四、转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象。

班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的学困

生。所以有及个别同学难免会有这样的疑虑：即使我再

努力他们都认为我不好。为了消除学困生的这种心理，

我在班上召开了一次“我眼中的×××”主题队会，会

上全班同学畅所欲言纷纷谈了自己对某一个学困生的认

识，并说出了这几个同学的优点。我趁机教育其他的孩

子：我们要用发展的眼光去认识学困生，他们已经在老

师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，

让他们对自己的进步充满信心。

总之，学困生是需要老师用心去呵护他们的，它们

犹如一颗稚嫩的小草，老师的语言稍有不慎都会直接影

响到他们的进步，所以在转化学困生上，我们既要严格

要求又要讲究方式方法。有付出就会有收获，他们现在

已经在缓缓地靠近我们班的整体队伍，要想使他们彻底

脱困还需要我们不断的努力。

杜宗文

20xx年x月