语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。试题既考虑到学生语文能力的考查,体现语文的工具性,又考虑到学生人文素养的考查,体现语文的人文性。试题从听说读写等方面对学生语文素养进行全面的考查,对学生的语言理解、积累、感悟、运用能力作全方位的评价。在试题的呈现方式上一是体现人文性,通过温馨提示,问题对话,情境创设等为学生创造一个宽松、开放、生活化的评价环境。二是体现综合性,将语文的各项目标相对集中地整合在一起,提高命题的效率,涉及到多个目标的考查。这样,无论是对于教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用,促进在教学上形成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的为了更好地开展教学,提高教学质量,特对本次语文期中测试作如下分析:
一、总体情况分析
这次测验共85人参加测试,从测验成绩看,这次测验最高分 分,最低分分,总分 分,平均 分,优秀 人,优秀率为 ,及格率 ,综合指数为: 这样的成绩比较,显然不够理想,也说明这一次测验暴露出我们现阶段学生学习的语文一些问题:如书写不工整;卷面不整洁,涂改较多,不符合题目的要求;作文描
二.试卷分析
这次试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累,掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这次试卷命题的最大特点是:充分体现了试题的基础性和灵活性,重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力,意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始,真正能用好教材,教活学生。
从抽测卷面反映出:学生基本能掌握和运用所学的课本知识,自主思考和思维发展的能力有一定的优势,并在一定程度上形成了语文综合能力。成绩是肯定的,但存在的问题依然相当严峻。
三.试题分析
从答卷情况分析,主要存在以下问题:
1、基础知识不够扎实
(1)书写潦草令人关注
从试卷卷面情况及平时学生的书面作业看,虽然得分不错,第一大题看拼音写出相应的词语得分率为90%,但普遍存在书写缭草导致失分等现象。这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。同时也可以发现:老师对学生书写重视认识不足。
( 2)错别字严重触目惊心
第六大题应该是最容易得分,但在抽样中的得分率仅72.8%。错误最严重,语文能力令人堪忧。
(3)综合运用能力有待加强。
第三题 一是测试学生对书本中词 的积累,但是从所做的情况看学生运用能力很差。综合情况看不仅是因为学生知识积累少,而且这也反映出我们平时的语文教学只注重了教,没有注重从小培养学生的综合运用能力。
2.从阅读理解的角度看
①课内阅读题学生做的很好。对于这类题目学生应该是最容易得分的,结果令人满意。
3从学习方法运用的角度看
课外阅读题没有答全的题者占8%,此题得分率仅92%。这类题目的特点是激活学生的思维发展,使学生有答题自由和自主思考的空间,答题不是固定惟一的。结果在在此类题目答题中学生能有概括表达的能力,而且学生能够紧紧扣住短文内容进行阅读做的很好。
4、写作能力有待提高
(1)标点运用不规范:
标点运用很不规范:大多学生只会运用逗号、句号;有的段落都只是逗号;有的把标点用在一行的开头。
5.基本能力有待加强 。
第1题 这一道题目正确率不高,是因为学生把词语写正确,但是错别字太多,表明学生照样子写词语的练习还要加强。
第2题学生的错误原因还是因为错别字现象太严重,因而失分。
四.成绩与不足
主要成绩:
1.关注基础,提高识字效率和良好的书写习惯。
2.重视习惯,提高学习效益。
叶圣陶老先生曾这样说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。”确实,习惯可以影响人的一生,也可以改变人的一生,好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。新课标非常重视学生学习习惯的培养,下面我们着重谈谈两方面的习惯:
(1)培养学生良好的书写习惯。
(2)培养学生良好的阅读习惯。
存在的不足:
1.提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠训练大量的阅读短文的练习,这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力,一是整体把握课文内容的能力,二是理解重点词句的能力,三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间,应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯,把预习中不理解的内容做上记号,以便在课堂有限的时间内解决。同时,教师应巧妙设计好教材中的训练点,使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
2.大量阅读,提高写作水平。
作为语文教师还要坚持指导学生注意读写结合,提高写作能力,首先始终要严格抓好审题、选材、表达三关训练,进行课堂小练笔,有效提高学生写作能力。
五、方法与措施
这次检测,无论是对于三维目标的落实,还是教学质量的检验,甚至是对于我个人专业水平的提高,都有着十分重要的积极意义。经过反思,针对试卷中出
现的问题,我准备在今后的教学中调整自己的教学思路和改进教学措施。我觉得在今后的教学中做好以下几方面的工作:
1、养成学生良好的书写习惯和写规范汉字的习惯。
2、在平常学习中,注重基础知识的掌握,特别要加强好词好句的积累。 在今后的教学中,应当把字词放在一定的语言环境中。文本中的重点片断,要求学生人人会背,会写,真正解决学生会背不会写的现状。
3、在课堂的阅读教学中,注重学生语感的训练,掌握阅读的方法和技巧。 ①、激发学生的读书的积极性。
②、培养学生良好的阅读习惯。
4、注重培养学生认真读题审题的习惯。
在考试中,由于学生不理解题目的意思,做错不少题,或者没有是有很多题目没有完成,白白丢了不少分。因此,教会学生认真读题,理解题意,自主独立认真完成试卷,也是非常重要的。
5、强化习作训练,加强指导,提高学生的写作能力。
6、多关注后进生的成长。
由于学生水平参差不齐,此次测验成绩是不够理想的,这也反映出了在学生间存在的许多问题,也给我带来了很多的困惑:教学该如何调整,学生之间不同的学习习惯、不同的学习水平该如何结合??要让本班学生齐心学习还需要在以后的教学实践中做更多的尝试,需要实践来调整老师的教学设计等。学习语文需要持之以恒,更需要知识的长期积累。测试中出现的许多情况为进一步开展教学工作和教研工作,提供了很好的实践机会,是学生学习的情况的真实反馈。 总之,我们相信:只要我们能长避短,注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作,努力使我们班的语文教学质量再上一个新台阶。
20xx/6、28
20xx---20xx学年第二学期六年级数学期末考试质量分析
一、试卷分析:
此次六年级数学期末考试题就总体而言,主要考查学生对基础知识的掌握情况,既考查了学生的基础知识和基本技能,又考查了学生的综合能力,试卷难易适中,知识面广,科学性与代表性强,强调了数学的适用性与生活化,重视知识理解与过程的考查,试题的呈现形式多样化,讲求方法的渗透与能力的培养。
二、成绩分析:
年级内共有12个教学班,参加考试人数为610人,年级平均分:106.46分,优秀人数:107人,优秀率:17.86% ,不及格人数:162人,及格率为:73.32% 。平均分最高:六(1)班114.47分,平均分最低:六(11)班98.28 分。其中班级平均分超过年级平均分的是:1班、8班、6班、10班、12班、5班,班级平均分低于年级平均分的是:2班、4班、9班、3班、7班、11班。 与上学期相比,进步明显的班级是;六(5)班、六(10)班、六(6)班、六(4)班、六(3)班。
三、 教学中存在的问题及成因分析:
从考试结果来看,每个班的优等生思维都比较活跃,思路清晰,能从不同角度去解决问题,但整体上计算准确率不高。中等生是由于他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。差生的主要原因是解题、分析思路不够清晰,不能很好联系实际进行答卷。纵观我们这次考试,看到成绩不够理想的同时,我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来,以下这些问题都值得我们深入分析和改进:
1. 学生的良好学习习惯养成不够好:,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等;
2.学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。位置与方向中的数对表示物体的准确位置;圆周率的比值是圆周长和直径的比等。
3.学生的计算能力较差,尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了。
4.在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
5.学生对题型不够熟悉,在答题的过程中表现出的自信心不够。
6.学生的发散思维训练还没有到位,课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
7、两极分化严重。学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多不利。
四、改进措施:
1.加强概念教学,特别是概念的推导过程、归纳过程,要让学生自我感悟和自我完善,这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材
料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,同时,要注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力。
3. 注重拓展提高,强化思维训练,不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养,做到“一题多变”,平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透,努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
五、今后教学的努力方向:
在今后的教学中,每位教师要加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。尽量抽出时间在培优补差工作中多下点功夫,让所有学生都有发展。针对部分学困生,要经常和他们的个别交流,平时要多给他们开小灶,查漏补缺,及时进行辅导,经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系,取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识,齐抓共管,努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出,使各班的教学成绩有更大的提高。
六年级数学教研组 20xx年x月x日
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