影视欣赏校本课程总结

电影欣赏校本课程实施纲要

课程名称:电影欣赏 课程类型:选修课 课程资源:电影,U盘 开发人:连怀宇 连保国 学习对象:学生 学习时间:间周三下午 一、课程设计背景

现实依据:

时间进入了21世纪,影视已经成为人们日常生活的有机组成部分。它以先进的科技作为传播媒介,具有崭新的艺术语言和丰富的表现功能,使之在审美教育方面较之其它艺术门类有着自己显著的特点。影视能把教育、认识、审美、娱乐融为一体,而这对于开阔学生的生活视野,发展审美能力,培养健全的文化心理结构起着其它艺术形式所难以企及的作用。影视艺术的这一功能与现代语文教学的目标是吻合的,所以我们可以充分利用影视的艺术规律和审美功能,将影视艺术介入语文教学,这可以激发学生的语文兴趣,从而提高他们的语文水平。[2]运用影视语言解读课文内容文字和影视两者虽然没有直接关系,但影视的许多地方还是可以借鉴的。

学情分析:

影视是学生喜欢的媒体,也是传播民族文化、寓教于乐最有效的媒体。学生不喜欢看外国小说,却喜欢看外国电影;不喜欢读古诗文,却喜欢看古装片和历史记录片。因此,我们有必要开展影视选修课。将影视文学引进教育,把它作为校本课程内容来进行开发、探索,这样可以丰富学科教学资源,推进学校的课程改革;可为学生提供有针对性、实效性和主动性的德育教育模式,促进学生德育内化。 二、课程目标

根据以上对课程设计背景的分析,依据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我将课程目标设置如下:

知识与能力目标

1.将影视作品与文学作品进行参照比较,并通过教师的指导来欣赏影视作品,在认识中初步提高学生对作品的审美鉴赏水平。

2.通过欣赏影视作品来激发学生内心的创作欲望,让学生能够学以致用。

3.让学生在影视欣赏的基础上,学会展开影视的评论。 过程与方法目标

1.围绕学习课文的内容,广泛搜集整理能够支持和帮助这一课的相关影视,并对影视资源进行整合。

2.通过教师的指导来欣赏影视作品。

3.通过对影视作品的观看与欣赏,组织学生分小组进行心得体会交流,并对观看的影视作品作出评论。

情感态度与价值观目标

1.调动学生在语文课堂上的积极性,开发学生的求知热情。 2.对影视作品的接受,避免了学生在封闭、独立的领域里学习语文,使他们采取开放、互补的态度研究语文。

3.学生从优秀影视网络倡导弘扬的真善美、爱国主义、国际主义主旋律中,受到优秀道德品质的熏陶,领悟到正确的人生观与价值观。 三、影视筛选与整合

围绕学科课文,广泛搜集整理能够支持和帮助这一课的相关影视作品,对影视资源进行整合,并且分门别类,一课一个影视资源包。影视资源库,既有相关的整部影视,也有相关的电影片段,这些都是任由教师挑选使用,并在这个过程中可以根据需求不断增补,在不断丰富影视资源包的基础上,整合成一个相对精练的课程影视资源体系。学科影视的整合,可以运用世界上最优秀的影视资源,将其与学科教学有机整合,改革传统的以教师为中心的教学结构,创建新型的以学生为主体的教学模式,充分发挥影视课教育功能,推进学科教学改革,实现学科教学的内容、手段、方法的整体改革。具体来说可以将与学科内容有直接对应关系的电影与课文直接整合;将与学科表现内容相近的电影进行举一反三的分类整合;电影片断整合;对能支持同一课文的电影进行重组编辑,形成独特结构的视频、文本配套、图文并茂、声像合一的课本资料。 四、课程内容

教学形式采取课堂影视观看与学习讨论交流相结合,课堂学习以学生合作交流学习为主,并组织学生进行探究性学习。

具体教学计划,如下: 时间 教学内容 第 1-4周

电影欣赏: 《肖申克的救赎》

教学流程

备注

1. 放映电影《肖布置作业: 申克的救赎》。

学生需在课外观

2. 组织学生交流看与影视有关的讨论电影《肖申克赏析,并写不少的救赎》 进行评论。

于500字的影

学生需在课外观

3. 教师引导学生评,文体不限。

第 5-8 周

电影欣赏: 《天空之城》

1. 放映电影《天布置作业:‘ 空之城》。

2. 组织学生交流看与影视有关的

讨论电影《天赏析,并写不少空之城》 进行评论。 4. 欣赏钢琴曲《天空之城》

于500字的影

3. 教师引导学生评,文体不限。

第 9-12 周

影视作品赏析理论学习 1. 影视发展简史学生在笔记本上概述。 指导。

记录所讲内容;关理论知识。

2. 影视赏析方法课下搜集整理相

附注 每次给学生布置的作业要

进行等级打分,并作为考查成绩之一。 五、课程实施 1、课时安排

本课程课时安排为:每周一课时,共十二周。 2、任课教师 连怀宇、连保国 3、教学方法

选修课不同于必修课,它突破了课堂的限制,没有高考的压力,以培养学生的兴趣、锻炼学生的能力、培养一个全面的人为目标,主要以自主合作探究的学习方式为主,充分体现学生的主体性。因此本选修课我将采用以下主要方法:

(1).演示法

通过放映影视片段,激起学生的学习兴趣。 (2).探究式学习法

以探究学习的方式讨论交流各自的心得体会。这充分体现新课标提倡的“自主合作探究”的学习方式,通过探究,进行深层次学习,加强学生的探索研究的能力。 4、教学组织形式

班级授课 5、教学使用场地 教室

6、学生人数规模 30人 六、课程评价 (一)评价的原则:

新课程中指出,不仅要关注评价的结果,更要关注评价的过程。 (二)评价方式主要由两部分构成:

书面测试(占60%)

书面测试依然是当今评价方式中考评学生知识掌握情况的一种重要考核方式,它是一种比较直接、方便的评价方式。在本选修课中,书面测试主要包括以下几类:

平时作业:(20%)

1、学生观看与教材有关的名著影视,并任选一部电影写观后感,不少于500字,文体不限。

2、在生活中仔细挖掘有关亲情的小片段,写一篇作文,字数600字左右,文体不限。

考查作业:(40%)学生通过观看影片《满城尽带黄金甲》后再联想《雷雨》,并就这两部电影展开评论。

过程性评价(占40%)

过程性评价主要注重学生的学习过程,主要包括以下几个方面: 1、上课出勤状况、完成作业情况、课堂表现、参与实践活动状况以及家长和社会的反馈信息。

3、自我评价、小组评价、家长反馈意见。

全面考核学生的情况,客观公正评价学生的表现,切实促进学生的全面发展。

七、需要学校提供的教具或器具 大容量U盘

 

第二篇:影视欣赏校本课程总结

影视作品赏析校本课程总结

附:课程说明

影视网络的迅猛发展和日益普及,使人类向往已久的信息时代逐

渐成为现实。教育部把“充分利用现代信息技术”、“有效地发挥现有

各种教育资源优势”明确纳入我国教育振兴的行动计划。近来报刊杂

志上抨击影视网络冲击教学的文章不少,然而我认为就影视网络对语

文学习而言,的确具有很大促进作用,并且带来了前所未有的拓展。[1]首先,影视网络的全球性和多元化有利于语文教学内容的拓展。 其

次,影视网络的综合性和交互性有利于语文教学模式的拓展。 第三,影视网络的开放性和随意化有利于教学时空的拓展。 第四,影视网

络的虚拟性和自由度激发了学生学习语文的主体性和创造性。 最后,更重要的是影视网络的直观性教育性有利于语文教学目标的达成。

一、课程设计背景

现实依据:

时间进入了21世纪,影视已经成为人们日常生活的有机组成部

分。它以先进的科技作为传播媒介,具有崭新的艺术语言和丰富的表

现功能,使之在审美教育方面较之其它艺术门类有着自己显著的特

点。影视能把教育、认识、审美、娱乐融为一体,而这对于开阔学生

的生活视野,发展审美能力,培养健全的文化心理结构起着其它艺术

形式所难以企及的作用。影视艺术的这一功能与现代语文教学的目标

是吻合的,所以我们可以充分利用影视的艺术规律和审美功能,将影

视艺术介入语文教学,这可以激发学生的语文兴趣,从而提高他们的

语文水平。[2]运用影视语言解读课文内容文字和影视两者虽然没有

直接关系,但影视的许多地方还是可以借鉴的。

学情分析:

影视是学生喜欢的媒体,也是传播民族文化、寓教于乐最有效的

媒体。学生不喜欢看外国小说,却喜欢看外国电影;不喜欢读古诗文,却喜欢看古装片和历史记录片。因此,我们有必要开展影视选修课。

将影视文学引进教育,把它作为校本课程内容来进行开发、探索,这

样可以丰富学科教学资源,推进学校的课程改革;可为学生提供有针

对性、实效性和主动性的德育教育模式,促进学生德育内化。

二、课程目标

根据以上对课程设计背景的分析,依据“知识与能力、过程与方

法、情感态度与价值观”三个维度,我将课程目标设置如下:

知识与能力目标

1.将影视作品与文学作品进行参照比较,并通过教师的指导来欣

赏影视作品,在认识中初步提高学生对作品的审美鉴赏水平。

2.通过欣赏影视作品来激发学生内心的创作欲望,让学生能够学

以致用。

3.让学生在影视欣赏的基础上,学会展开影视的评论。

过程与方法目标

1.围绕学习课文的内容,广泛搜集整理能够支持和帮助这一课的

相关影视,并对影视资源进行整合。

2.通过教师的指导来欣赏影视作品。

3.通过对影视作品的观看与欣赏,组织学生分小组进行心得体会

交流,并对观看的影视作品作出评论。

情感态度与价值观目标

1.调动学生在语文课堂上的积极性,开发学生的求知热情。

2.对影视作品的接受,避免了学生在封闭、独立的领域里学习语

文,使他们采取开放、互补的态度研究语文。 3.学生从优秀影视网络倡导弘扬的真善美、爱国主义、国际主义

主旋律中,受到优秀道德品质的熏陶,领悟到正确的人生观与价值观。

三、影视筛选与整合

围绕学科课文,广泛搜集整理能够支持和帮助这一课的相关影视

作品,对影视资源进行整合,并且分门别类,一课一个影视资源包。

影视资源库,既有相关的整部影视,也有相关的电影片段,这些都是

任由教师挑选使用,并在这个过程中可以根据需求不断增补,在不断

丰富影视资源包的基础上,整合成一个相对精练的课程影视资源体

系。学科影视的整合,可以运用世界上最优秀的影视资源,将其与学

科教学有机整合,改革传统的以教师为中心的教学结构,创建新型的

以学生为主体的教学模式,充分发挥影视课教育功能,推进学科教学

改革,实现学科教学的内容、手段、方法的整体改革。具体来说可以

将与学科内容有直接对应关系的电影与课文直接整合;将与学科表现

内容相近的电影进行举一反三的分类整合;电影片断整合;对能支持

同一课文的电影进行重组编辑,形成独特结构的视频、文本配套、图

文并茂、声像合一的课本资料。

四、教学内容与课时安排

本课程课时安排为:每周一课时,共十八周。但因受到学校各种

活动影响,只开设了十二课时.教学形式采取课堂影视观看与学习讨论

交流相结合,课堂学习以学生合作交流学习为主,并组织学生进行探

究性学习。 具体教学计划,如下:

时间 教学内容

1—

—4

周 电影欣赏: 《肖申克的救赎》 教学流程 备注 1. 放映电影《肖布置作业: 申克的救赎》。 学生需在课外观2. 组织学生交流看与影视有关的讨论电影《肖申克赏析,并写不少的救赎》

进行评论。 于500字的影

学生需在课外观3. 教师引导学生评,文体不限。 第

周 电影欣赏: 《天空之城》 1. 放映电影《天布置作业:‘ 空之城》。 2. 组织学生交流看与影视有关的讨论电影《天赏析,并写不少

空之城》

进行评论。

4. 欣赏钢琴曲

《天空之城》 于500字的影 3. 教师引导学生评,文体不限。

周 影视作品赏析理论学习 1. 影视发展简史学生在笔记本上概述。 指导。 记录所讲内容;关理论知识。 2. 影视赏析方法课下搜集整理相

附注 每次给学生布置的作业要

进行等级打分,并作为考查成绩

之一。

五、课程实施

(一)实施原则

1、思想性原则

教育要面向现代化,面向世界,面向未来。文以载道,自古有之。充分利用现代先进教育技术的优势,选择适当的内容和形式将优秀的课外影视资源引入课堂教学中,对学生进行道德品质、理想情操和行为意志的教育。

2、补充性原则

开发语文课程资源,开设合适学生学习需求的影视欣赏课程,是校本课程的补充和拓展。教师组织学生利用先进教育科技资源优势,合理通过影视资源补充课文内容,拓宽学生的视野。这样对激发学生的学习兴趣和创新精神具有积极意义,并且可以有效地提高教学效率。

3、主体性原则

新课标指出“教材要符合学生身心特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创造精神”。学生的最大特点就是喜欢根据兴趣做事,教师在开发课程资源时一定要时刻想着学生的特点,以学生为主体,以学生的发展为本。只要载体形式新颖活泼,大多会受到学生的欢迎。

(二)教学方法

选修课不同于必修课,它突破了课堂的限制,没有高考的压力,以培养学生的兴趣、锻炼学生的能力、培养一个全面的人为目标,主要以自主合作探究的学习方式为主,充分体现学生的主体性。因此本选修课我将采用以下主要方法:

1.演示法

通过放映影视片段,激起学生的学习兴趣。

2.探究式学习法

以探究学习的方式讨论交流各自的心得体会。这充分体现新课标提倡的“自主合作探究”的学习方式,通过探究,进行深层次学习,

加强学生的探索研究的能力。

六、评价方式

根据新课程标准所要求的评价方式,高中语文选修课程的评价要突破一味追求刻板划一的传统评价方式,要注重选修课课程自身的特点和要求,因课制宜地制定评价方式[3]。密切联系社会实际和语文的实际运用,使评价更富有实质。同时要体现评价对象多元、评价方式多样,注重发展性评价。因此我设计的选修课模块的评价方式主要由两部分构成:

(一)书面测试(占60%)

书面测试依然是当今评价方式中考评学生知识掌握情况的一种重要考核方式,它是一种比较直接、方便的评价方式。在本选修课中,书面测试主要包括以下几类:

平时作业:(20%)

1、学生需在课外观看与教材有关的名著影视,并任选一部电影写观后感,不少于500字,文体不限。

2、在生活中仔细挖掘有关亲情的小片段,写一篇作文,字数800字左右,文体不限。

考查作业:(40%)学生通过观看影片《满城尽带黄金甲》后再联想《雷雨》,并就这两部电影展开评论。

(二)过程性评价(占40%)

过程性评价主要注重学生的学习过程,主要包括以下几个方面:

1、上课出勤状况、完成作业情况、课堂表现、参与实践活动状况以及家长和社会的反馈信息。

3、自我评价、小组评价、家长反馈表以及被采访者的反馈意见。 全面考核学生的情况,客观公正评价学生的表现,切实促进学生的全面发展。

 

第三篇:小学英语校本课程总结

英语作为重要的交际工具之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。构建英语化校园是我校的办学特色。在国家课程中英语是从小学三年级开始设置,根据孩子的最佳语言发展期,我校五年级开设了《英语校本课》,每周安排一课时。对学生进行强化训练。《英语FOLLOW ME》的电视广播和自编的教材、第二课堂的英语沙龙、每月一期的英语手抄报、学生成长档案都已以成为孩子们最喜欢参与活动的学习方式。我们力争通过英语校本课程,提高外语课堂效益,创设英语学习的氛围,从日常用语开始,加强英语的实用性,让英语走进各学科教学,拓展使用英语的时间和空间,从而使教学适应新形势,促进新发展。各年级98%的学生能听懂课堂用语,能和教师进行简单的问候交流,并学会唱文歌曲/歌谣。期末

调查学生,英语是最受欢迎的学科。

虽然我班的校本课程开发目前正处于初级阶段。我们却感受到了它的生命力所在。一是它不仅增强了教师对课程改革的参与性、自觉性和责任感与创新性,改变了过去那种教师只管按照国家课程规定,使用统编教材的依赖性,缺少主动探索、发挥潜能的作用和空间。而且使教师积极投身于改革实践中去探索,去体验,去充实,去提高,去适应新世纪教育发展的需求。二是感到它对发展学生兴趣,培养学生特长是有重要作用。由于校本课程开发强调学生的差异性和个体的独特性,这就为他们特长的培养和发挥提供了更多的机会,因而为培养多种人才,满足社会多校化需求提供了保证。由于《英语剧场》的开发,我校学生已学到了很多英语知识,提高了英语水平,得到了学生与家长的认可。三是我们感到它对学校生存发展,构建学校特色具有重要作用。由于我校结合校情,根据校本课程管理,课程资源,因地制宜,开发多元化校本课程,创办出自己学校的特色,学生的素质有了明显的提高。当然,任何改革都需要时间,探索。校

本课程开发还仅仅是开始。

我们还有许多困难与问题学要解决,但是,我们有决心,有信心,一定战胜困难解决问题。让校本课

程的生命力永远燃烧。

一、基本情况回顾:

(一)、教材分析:

教科书要教会学生如何使用英语,而不仅是懂得一点英语知识;提倡在理解的基础上习得语言,在用中学,而不是单纯地学习语言知识。教科书介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际性活动,如角色扮演、解题、猜谜游戏等活动。其目的是为学生提供使用英语的语境。有助于学生综合运用语言结构实施大

纲规定的交际功能,如问候、道歉、建议、邀请、描述人物和行为等。

根据教科书中的口语和书面语两部分紧密联系,融为一体。听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。在校本课程的起始阶段听说比重较大,随着课程的进展,读写比重逐步加大,并且由单项训练进而转向综合训练。通过大量的语言操练和练习,促进学生将所学知识转化为言语的技能,并经过多种形式的交际活动

和完成任务,将言语技能逐步发展为初步进行交际的能力。

(二)、学情分析:

学生已有了多年的学习经验与积累,学生已经掌握了大量的单词、句型,已有了一定的语感,并且部分同学已对英语产生了浓厚的兴趣,当然,也有个别学生产生了厌学趋势。对于种种类型的同学应该从心

理入手,全面提高他们的学习兴趣,进一步提高他们的学习水平。

二、实施与研究:

英语作为一种语言,说到底是用来交际的。我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生如何使用语言。口语是第一位的,让每一个学生开口说英语是英语教学的重要任务。根据以上分析,教研组提出 “ 提高中学生英语口语交际能力 ” 为课题,要求每位英语教师根据各班实际情况研究实施并上交实施成果。

三、本学期校本课程目的要求:

笔者根据自班情况,列出以下目的要求:

1 、锻炼学生听懂课堂用语并作出相应的反应,能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。能在听

题材熟悉的语言材料时,克服生词的障碍,理解语篇大意。

2 、在交际中了解英语,营造英语氛围。

3 、要求学生在每周三的校本活动课上大胆开口交际。

4 、照顾不愿开口的学生,给他们更多的锻炼机会。

5 、通过活动,使学生获得成功的体验,增强自信心。

四:具体措施

1、营造良好的课堂气氛,使每一个学生敢于说,乐于说

良好的课堂气氛能使学生消除紧焦虑情绪,处于最佳的学习状态。然而,民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的,而是在长期的教学实践中形成的。要创造这样的课堂气氛,首先,教师要对学生充满激情,要用丰富的表情、幽默的语言,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。其次,教师要采用新颖多样的教学方法,运用多种形式组织好课堂活动。第三,要对学生给予及时、充分的肯定和鼓励。初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师的及时肯定和鼓励尤为重要。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,都能极大地调动学生开口说英语的积极性。第四,教师要平等对待每一个学生,更应多给他们实践的机会。当他们尝到成功的喜悦之后,就会充满信心地投入学习。

2、教学过程交际化,为每一个学生创造听说英语的机会

英语教学应努力使课堂教学交际化。要做到这一点,教师要坚持用英语讲课,使课堂成为一个小小的英语世界。这样,可以大大增加学生听说英语的机会,使每一个学生在耳濡目染中自然地形成记忆,促进

听说能力的提高。

另外,在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言知识进行具有交际特征的语言实践活动。虽不是完全自然的交际活动,但与机械的语言操练相比,却更贴近生活,更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语,学生更容易理解语言的意义,掌握语言技能,尽快地培养起运用语言进行交

际的能力。

还有,应多给学生提供问的机会。传统教学中大多采用 “ 教师问,学生答 ” 的问答方式。采用这一方式,即使教师对每位学生都提问一次,每位学生也只能作一次回答。更不利的是,学生不能主动地提问和表达思想,积极参与。如果变师生问答为教师问,学生答;学生问,教师答;学生问,学生答,则可在有限的课堂时间内大大增加学生说英语的机会。例如,教 师在 教授新课时,可利用学生的好奇心,巧妙地激发学生提问的欲望,创设提问的机会,启发学生动脑筋、提问题,由教师来回答。学生在教师的回答中会不知不觉地学到新的东西。另如,在学习了课文以后,不要只是教师就课文内容向学生提问题,而是

启发学生自己提问,由其他同学来回答。

最后要提及的是,坚持每天五分钟的英语值日生汇报。它为每个学生提供了在众人面前说英语的机会。学生用英语或讲一个故事,或报道一条新闻,或介绍学校的一项活动,或推荐一本好书 …… 题材不

限,只要学生有话可说,有感可发,日久天长,所获极大。

五、校本课程实施成果:

有了以上做基础,每周三的校本活动课学生积极参与,大胆交流,并积累了经验,为杜绝 “ 哑巴 ” 英

语打下良好的基础。

六、存在存在与改进建议

“ 冰冻三尺非一日之寒 ” ,培养学生的听说能力亦非一日之功。为了能让每一个学生开口说好英语,教师也应注重自己英语水平尤其是口语水平的提高。同时,为了能更好地促进和检查学生的口语学习,应适当增加英语口试的比重。另外,培养学生的听说能力仅仅依靠课堂教学远远不够的,还需要我们教师认

真指导好学生的课外活动,这些都是应该注意的问题。在今后的工作中要有意识地注意一下。 英语教学可以说是任重而道远,英语知识的增长是日积月累的结果,我们应该把培养学生的口语交际能力作为培养学生能力的重中之重,在英语教学中让学生敢于用英语表达自己的思想、见解、看法,全面

提高学生的英语语感,英语意识。

随着课程改革的深入,人们都在预言:未来世纪是中华民族大放异彩的时代,是人才辈出的时代。愿我们以孜孜不倦的耕耘,为新世纪创造出千千万万个合格接班人,为提高中华民族的素质估出贡献。

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