走进新课程的学习总结范文

科技在发展,改革在深入,国际化的大都市呼唤一流的教育。作为学校教育和终身教育的奠基阶段的学前教育,也紧锣密鼓的拉开了课改的序幕。我们深知:要构建一流的学前教育,必须深入实施课程改革,以积极的姿态来迎接挑战,与改革同命运、共呼吸,把握机会,领会课程的精髓,提高教师的专业化水平。庄行幼儿园在二期课改新理念的指导下,通过深入广泛的学习实践,我们深深感到,课程实施的过程还是一次园本化课程构建的过程,是一个教师专业化水平提升的过程,也是一个塑造21世纪一代新人的过程。

面对新理念,我们在不断学习、思考与实践中,寻找适合幼儿园发展的,又能全面实施新课程的途径。以下是我们的思考与探索:结合我园环境教育特色,以“因园而异”、“因人而异”去构建选择性课程,突出课程的有效整合、师生共建,确立开放的、整合的教材观,明确每一位教师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创造者,积极推进园本化课程的建设。

1、学思结合,全面领悟新课程

《上海市学前教育纲要》和《指南》的出台,为我们确立了先进的教育理念。开学以来,我们利用政治学习、业务学习、教研活动和一切可以利用的空余时间,组织了各种形式的学习活动。传达上级课改精神、观看新课程辅导报告录象、组织专题讨论、开展参与式培训、问答式咨询等等。一次次的学习与领会、讨论与反思,教师们经历了一个从不理解到逐步理解,从畏难、知难而上到热情接纳的过程。

首先,我们做到园领导先行一步,抓紧自身的学习,反复研究领会新课程的精神实质,在每一次组织教师学习之前先确定好本次学习的目的是什么?要求是什么?从而有的放矢地组织教师开展学习讨论,提高学习的实效性。

其次,园内成立了课改领导小组,由园长、业务园长、园长助理及三位教研组长组成,每二周召开一次碰头会,了解一线教师所面临的问题和困惑,商讨制订相应的对策,确保课改能顺利推进。这样通过上下连动,切实转变教师

的教育观念,确立以幼儿发展为本的理念。到目前为止,我们全园上下一心,在新课程理念的指导下,以素质教育的启蒙为核心,突出课程的有效整合、师生共建,确立开放的、整合的教材观,明确每一位教师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创造者。从开学到现在,我们在认真学习《课程指南》的基础上,分析、研究新教材,在实践中不断摸索、选用、创编适合儿童发展的教材。一般是以主题的形式来选用教材的。在具体实施的过程中,老师们可以根据本班幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣需要和生成课程来选择、开发、运用教材。让课程既面向全体幼儿,又能满足不同幼儿的需要,让每一个幼儿获得充分的、全面的、和谐的发展。

2、以教研为主阵地,促进教师专业化发展。

a多种教研形式,开展专题研讨。

为了进一步学习新课程、新教材,我们以教研组为主阵地,采取大组、班组的形式,展开层层推进的学习研讨活动。我们根据学习计划,安排参与式培训活动、集体与分组、个别学习形式相结合,将课程理念、方案等通过专题进行诠释、分解、尝试。具体的操作方案通过班组的形式,通过案例评述、个案记录等方式进行研讨。本学期我们针对幼儿园研究重点,开展了专题“构建富有生命力的课程运行体系”、“探索型主题活动中的共同探索、一起成

长”;“以整合的观念实践新课程”;“园本性课程的开发与实施”;“新课程各类活动内容与实施”、“让课程适合每个孩子的发展”等,一系列专题研讨,让教师对新课程理念、内容等有了较为全面的了解。

b创设多种条件,提供教师成长舞台。

本学期,幼儿园举行了教师教育教学比武活动。比武活动分三个项目进行,即教案说课、活动展示及案例评比。教师们根据新课程要求,以探索型主题活动的形式,开展了较为丰富、形式多样的学习活动。如“帮妈妈切萝卜”、“造房子的工具”、“家乡的牧场”、“有趣的数字王国”等,幼儿在广泛收集资料、已有一定生活经验的基础上,活动过程自然、活泼。教师还注重为幼儿创设良好的、能引发幼儿与环境互动的各种材料,幼儿能大胆自主地

参与活动。教师在活动中及时记录幼儿的操作情况,把握与关注幼儿生成的活动,幼儿学得主动而积极,所表现出来的创造思维、动手能力都可以感受到教师在推广与实践新课程中的心血。在案例评比中,教师们将教学活动、主题探索活动中幼儿所表现出来的言行,通过教师的分析、反思予以呈现,取得了良好的效果。为了提高教师多媒体制作的能力,幼儿园举行了教师的“班级网页”制作评比。各班教师充分挖掘潜力,以幼儿学习、成长为主线,制作了内容全面、充实、丰富的网页,为班级管理提供了很好的舞台。

3、下放课程选择自主权,协调好“共同性课程”与“选择性课程”的关系。

在实践新观念时,我们还要求教师能对新课程进行选择性、反思性地学习,这种反思必须是对旧观念的摈弃,对新观念的理解与探讨基础上进行的。我们注重寻找理论依据解决教师实践中的共性问题。

 

第二篇:ICT课程学习的学习总结范文

在一学期即将结束之际,回首想想,自己这一年来的收获的确不小。很庆幸自己进了这个系认识了很多同学,学到了很多东西。只是自己适应能力和学习能力还有待加强,尚未跟上其他同学。也许我这些收获进步比起其他的同学是小巫见大巫,但这毕竟是我的收获与进步。

首先,自己从一个几乎完全不懂电脑甚至害怕电脑的小 "文盲"变成了非"文盲",也找到了一些学习技术的方法(可能只是针对我自己个人有用吧)。 其次,拓宽了知识面,接触到了很多新事物、新概念、新技术、新思想,让自己接受了思想洗礼,发生了好几场 "大脑风暴"。只是还有好多知识还未理解接受,需要在进一步的学习中慢慢完善提高。头脑中某些观念也在慢慢转变中。

最后,很多能力得到了提高,比如,自主学习能力,技术学习能力等。 也许还有一些进步我自己没有意识到吧,记得柏拉图曾经说过:"我们知道许多外部世界的知识,但我们却很难认识自己。"等我寒假回家与其他同学一对比可能就知道了吧。

在ict这门课程的学习过程中我学到的技术基本上都只是粗略知道它大概可以用来做什么,好多软件都还不会用。需要用时能用的起来的可能只有word,powerpoint,execel(不太熟练)。另外可能因为我加入的技术小组是flash小组,所以对flash也相对会熟悉一些,不过一旦涉及到action我也无能为力了。frontpage,dream weaver, photoshop都大概会一点吧。

在技术学习的过程中我最大的感受就是自己摸索出来的东西比别人教你的在头脑里的印象要深得多。我总结了一句话为"在摸索中提高,在摸索中成长"。

因为在小组学习的过程中,大家的技术基础、技术学习能力不尽相同,而且又没有真正的高手,没办法讲大课,几乎都是大家自己自学的。我原本在国

庆期间没有回家,呆在学校里,听宗师姐介绍过flash,所以在组建小组的前对flash已有一定的了解,也是因为感兴趣才加入这个小组的。在组建小组前我已经向图书馆借了一本flash的书,之后我又去借了一本关于flash理论性强点的书(原先那本全部是实例),因此在初期我基本上是看书做实例的,可是有的时候做过之后不久没练又会忘了,学着学着反而越学越没信心了。后来我改变方针就是做之前看一下书,之后凭印象做,忘了也尽量不看书自己摸索试试,实在做不出来了才看书,这效果显然比先前好多了。

我觉得其实学习不管是理论知识还是技术知识它们之间都是相通的,很多理论知识上的学习方法在技术学习上只要你稍加变通也是适用的。比如要理解的记忆知识(这在技术学习中表现尤为突出),及时检查学习效果,要及时反馈,当然学的过程中要集中精神,这是无论做什么事都要做到的。不过技术的学习还有其特别要注意的,那就是要多加练习,熟能生巧。

在练习的过程中还要注意力争一次做对、力求速度快(前提注意力集中),不能认为只是练习,一边练一边上网,这样容易扰乱你的思路,降低正确率与速度。

完成练习后,想一下是否能用别的方法、途径做到,还有就是为什么一定要这样做,没这样做又会是什么样的效果,经常这样想也许你学会一个操作的同时就自己摸索出另外几个操作,而且这样印象也会比较深。

最后一点,我一般会保存好我的练习,当然主要是一些对自己有一定意义的(包括做成功的与失败的)。这样做一方面可以体现自己的成长历程,另一方面在后期的学期过程中可以看一下以前的操作,说不定可以从中得到启示,可能会有一定的成就感吧。

以上是我个人的一些关于技术学习的感受与经验,可能有点幼稚,还望能给我提点意见。

我个人的技术学习特点是:如果有老师教的话,是边教边练。如果偏重于自学,就是希望老师能先给我们一个框架,领我们进门,让我们对自己将要学

的技术有一个大概的了解,之后再自学。自学时我一般会借一本相关的书来做,先看懂了理解了再进行操作。练的过程中遇到困难一般会自己先想办法解决(比如自己摸索,查书,上网查资料等),毕竟不可能随时会有人在你身边教你,实在不行了再请教别人。

在本门课程的学习过程中,别人请教时,我一般是告诉他们我大致是怎么想的,用什么方法做,然后让他们自己摸索摸索;或在电脑前操作一遍。可能后一种在当时的效率较高,不过若从长远看还是第一种自己摸索效果要好。 我觉得在技术学习的过程中同学之间相互请教是常有的事,至少技术学习小组本组内的同学都有过交流,所以实在说不出具体都教过那些同学。另外我觉得几乎所有的同学都有教过我,只是可能形式方法有所不同罢了。比如汇报时,汇报的同学就是在教你。效果我觉得可能是跟自己现在所学技术联系大的效果会相对好些。

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