一、高三复习总结

1、集备教研工作：

制定科学合理的计划。

高二结束集备组即着手计划的制定。根据学生实际 ，结合教研室和学校领导的要求制定了细化到每周，乃至每天的一轮复习计划。根据往年计划制定和完成情况。我们一轮计划包括了高考的所有考点，比较系统全面。而且根据历年山东高考试题考查点，突出了未考点的复习计划。

加强集备工作。

主要体现在以下几个方面：一是严格标准和进度。严格做到内容一致、进度一致、重难点一致，在此基础上可以结合本班实际调整教学内容和环节。二是固定时间集备和随时集备，保证所有问题都能通过集备解决。三是分工协作，集备主持人根据教师和教学内容特点轮换，其他教师全力协作，保证集备的质量。

积极参加各级各类教研活动。

按时参加有关教研活动，根据有关信息随时调整自己的复习计划和内容进度，最大限度地避免高耗低效。随时搜集高考有关信息，斟酌使用，尽量提高复习效率，避免做无用功。

编写高效学案。

按照学校总体计划，分解专题，每一个专题都认真编写学案，引导学生把握知识规律，训练基本能力。学案主要分专题复习学案，试题类型学案和写作指导性学案等几种。

2、三个轮次复习主要做法：

一轮针对高考考点，全面铺开，重在基础知识和基本技能的复习培养。复习过程中基础性的知识重在回扣课本，系统梳理，结合专题复习检测和巩固。在整个一轮复习过程中始终穿插小卷子训练，并根据复习内容的不同，间隔一个阶段，调整小卷子的内容结构和长度。阅读写作则重在引导学生构建解题基本思路和要点，规范各种文体的

写作要求，在写作细节上下功夫，对写作的各个方面进行系统的训练。语言运用则注重专题复习，构建专题知识树，辅以定量训练。在专题复习期间，间周穿插高考试卷测试，提高学生的应试能力。

二轮复习主要是在一轮复习的基础上突出重难点的复习和查漏补缺复习，针对重难点，引导学生进一步构建起完整的解题思和要点，规范答题思路，提高非智力因素得分。同时加强了定时测试和模拟测试，提高应试适应能力。

三轮主要是结合静悟，系统梳理和回顾有关知识，收集各地模拟试题，筛选后进行补救训练。这个阶段老师讲的少，学生看得多，但学校组织的模拟考试较多，部分挤占了回顾时间。

在三个轮次的复习过程中背诵考点贯穿始终，先是按模块逐一背诵，由课内到课外，后是摘录名言名句，最后是突出重点，突出山东考试的未考点背诵。这个过程中特别突出山东特色背诵内容。如《论语》、《孟子》，李清照、辛弃疾等名家名篇背诵。

3、课后辅导与假期指导：

根据课改实际加强课后辅导，我们组姜韶鹏和任淑燕等抓学生有方法有毅力，她们紧紧靠上，抓住学生不放，极大地促进了学生课外辅导的效果，很多学生经常到语文组与老师交流，这无疑增加了师生亲和力，促进了教学效果的落实。假期指导具体化，不求过多，只求落实，老师帮学生制定假期复习计划，把假期任务帮助学生落实到每一天，调动学生家长协助督促学生完成假期作业，效果不错。

4、高考期间指导

高考期间主要是鼓励和安慰，心理疏导，增强学生自信心。再次公开任课教师电话，24小时不关机，随时解答学生的疑难和心里问题。

二、20xx年高考试卷分析

试卷结构和长度与往年近似。所考题型基本为常见题型，难度中等。这提示师生备考应该立足于基本考点，扎扎实实复习，不必追新求异。今年现代文阅读文学类考了小说阅读，这是近几年一直预测要考的内容，作文考辨证思维，这也是前几年没有涉猎到但备考应该注

意到的内容。所以今后的备考要特别注意山东未考考点和类型。再就是特别注意山东题爱重复考点。

三、高三复习工作的经验和不足（结合高考试卷分析及命题趋向特点）

1、好的经验做法

坚持学案导学，师生复习因此有了得力的抓手，提高了复习效率。 背诵自始至终坚持，效果较好。

注重解题规律和要点构建，避免了随意乱答和无从作答。

始终坚持小卷子测试，夯实了基础，提高了做题速度。

狠抓学生落实，避免了单边活动和低效。

2、存在的问题和不足

1、学案编写占用师生过多精力，导致贪多嚼不烂，落实不到位。

2、写作学生阅读积累不够，范文研究不够。

3、学生完不成复习任务，重视不够，高三语文成绩不升反降。

四、对新高三和基础年级教学的建议（结合高考试卷分析、复习经验和问题及命题趋向）

1、对新高三复习工作的建议

学案要坚持，但是要精，不一定每个考点都有学案。

写作要重视素材积累和例文研究，引导学生读读报刊杂志。

要特别注意山东未考考点和类型。特别注意山东题爱重复考点。 根据学生心里，制定个性化复习建议。

尽量减少非教学性干扰。

2、对基础年级教学的建议

落实基础，夯实基本，不要追求进度，要精讲，讲透。

 

第二篇：高三语文复习总结

高三复习反思

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，但这种举措常常无法获得预期的效果，得不偿失。偏多的训练，取缔的是学生必要的消化吸收、补充巩固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。学生自主消化时间少，回顾旧题少，这样即使是曾做过的题，学生也不能准确完整的答出。一味地题海战术，四处抓题，只会和学生一起陷入两败俱伤的深渊。 我们的正确之举是把时间交给学生去使用。

首先是降低语文训练的难度，降低考查或训练的频率，给课堂留一些空白，使师生均有反思的时间，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。

其次是优化教学氛围，使学生乐学。学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键之一。但是到了高三后，由于要进行专题性的复习，难免有些枯燥乏味，学生常闷着不说，从而导致学习效率低下。特别是理科生，常常有重理轻文的思想。课下用在语文的时间是少之又少，这就要求我们向课堂要效果，使学生在课堂上乐于学习语文，并把学习语文的时间延伸到课外。

必须让学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用自习课和晚辅导时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果。并善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心。

教师居高临下地兜售知识，会严重挫伤学生学习的积极性和主动性，我认为应该把学生当作朋友，当作学习的合作者，在课上、课下允许学生发表与老师不同的见解，唱对台戏，知识面前人人平等。若能在课堂上经常出现学生间的激烈辩论，师生间的良性辩论不仅课堂气氛活跃，学生掌握的知识会更加牢固。

要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。高三语文教师的主要任务在于：①学习方法和解题方法的点拨；②帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；③对学生当前语文学习状况进行提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习。